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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)

青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)   執(zhí)教：繆麗麗

一、 談話導(dǎo)入

1、 板書：佳節(jié)

2、 談話：看到著個(gè)詞，你想起了中國(guó)哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？（重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)……）

小結(jié)：是啊，這是我國(guó)千百年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)佳節(jié)，有著濃濃的民俗風(fēng)情。

3、 揭題

（1）談話：喜歡過(guò)節(jié)嗎？（喜歡）為什么？

小結(jié)：是呀，過(guò)節(jié)是如此地開心、快樂(lè)，哎！唐朝有位詩(shī)人王維，在重陽(yáng)節(jié)這天，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親（板書課題）

（2）指導(dǎo)讀課題

4、質(zhì)疑

   問(wèn)：讀了課題你產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

二、初讀課文、整體感知

   過(guò)渡：明明是合家歡聚的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的感嘆？讓我們一起走進(jìn)故事，你可能會(huì)有新的感受。

1、 自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通順。

2、 邊讀邊思考：詩(shī)人為什么每逢佳節(jié)倍思親？

3、 交流   

a、誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？

   b、對(duì)于王維，你了解多少？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？

師：對(duì)呀，課文第一小節(jié)就告訴我們，一起來(lái)讀一讀。

小結(jié)：詩(shī)人的家鄉(xiāng)在華山以東，而他卻只身一人來(lái)到華山以西的異地長(zhǎng)安求學(xué)，這一別就是兩年哪。（結(jié)合板畫）王維身在異地他鄉(xiāng)長(zhǎng)安，心卻———（思念）是啊，王維思念家鄉(xiāng)，思念親人。

二、 品讀課文、讀文入情

學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：路途是那樣遙遠(yuǎn)，時(shí)間是那樣漫長(zhǎng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。

1、 自由朗讀第二小節(jié)，思考：此時(shí)，王維的心情如何？

2、 交流：

a、 王維的心情如何？（更加思念親人）

b、 指名說(shuō)

師：是呀，家家戶戶歡度節(jié)日的情景，卻讓王維更加思念親人，那歡度節(jié)日的情景又是怎樣的呢？

交流：

1、你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？

2、出示詞語(yǔ)：扶老攜幼   興高采烈

a、認(rèn)識(shí)它們嗎？能讀準(zhǔn)嗎？

b、扶、攜都是攙扶的意思，能和你身邊的人演演嗎？

師：就是扶老攜幼，他們的表情呢，動(dòng)作呢？我看到你們高興的樣子了，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（興高采烈）

      3、指導(dǎo)朗讀

a、把他們放到句子中，能讀好嗎？

b、從他的朗讀里，你能感受到什么？（熱鬧、高興）

c、能高興地讀一讀嗎？（指名讀）

師：用你的聲音把我們帶到熱鬧的大街上去吧�。�齊讀）

4、出示課件：練話

大街上熱鬧起來(lái)了，有的——————，有的——————，

有的————————，還有的——————，真是——————。

（音樂(lè)響起）師描述：炮燭聲、鞭炮聲，人們的歌聲、笑聲不斷傳來(lái)，人們手挽著手載歌載舞，扶老攜幼、興高采烈地去登高游玩，真熱鬧呀。此情此景，王維卻長(zhǎng)嘆：每逢佳節(jié)倍思親

三、感讀課文、走進(jìn)作者內(nèi)心

學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：濃濃的思念涌上了作者的心頭，讓我們隨著音樂(lè)走進(jìn)作者的內(nèi)心。

1、 配樂(lè)范讀

2、 隨著音樂(lè)聽著老師的朗讀，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、 交流：你仿佛看到了什么？

         你仿佛聽到了什么？

         你想到了什么？

         你又感受到了什么？

小結(jié)：你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊，用你的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。

a、指名讀

b、齊讀

師：讓我們與詩(shī)人一起回到那個(gè)充滿歡樂(lè)的家鄉(xiāng)吧�。�齊讀）

過(guò)渡：但是，這樣的畫面卻破碎了，引讀“如今……”

出示“天各一方”問(wèn)：

                    詩(shī)人與誰(shuí)天各一方？

只有兄弟嗎？還有誰(shuí)？

                  （預(yù)設(shè)：父母、朋友、姐妹等）

師描述：詩(shī)人與家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的父母天各一方，與望眼欲穿的兄弟天各一方，與親密無(wú)間的朋友天各一方。

小結(jié)：是呀，這里沒有兄弟的相伴，“如今……”

這里沒有父母發(fā)關(guān)懷，“如今……”

這里沒有朋友的慰問(wèn)，“如今……”

在這里作者只能長(zhǎng)嘆：每逢佳節(jié)倍思親

閉上眼，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界“如今……”

師：相信到現(xiàn)在，你已經(jīng)被詩(shī)人深深的思念感染了，請(qǐng)你想象一下，你現(xiàn)在就是王維，告訴大家為什么每逢佳節(jié)倍思親？

四、情感升華、吟詩(shī)抒情

過(guò)渡：王維與親人天各一方，重陽(yáng)佳節(jié)不能相會(huì)，思鄉(xiāng)之情愈漸濃郁，思緒萬(wàn)千之時(shí)，將這濃濃的思念溶進(jìn)了四行詩(shī)句中。

出示古詩(shī)：1、配樂(lè)范讀

            2、指導(dǎo)朗讀：   a、指名讀

b、理解詩(shī)意

c、齊背

師：忘了自己是誰(shuí)，現(xiàn)在你就是王維（齊讀） 

五、拓展延伸、總結(jié)全文

過(guò)渡：古往今來(lái)，人們寫了許多思念的詩(shī)，你知道哪些？

1、指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：《靜夜思》 《泊船瓜洲》 《游子吟》）

2、學(xué)生自由練讀

3、指名讀

師：在這濃濃鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們即將結(jié)束這堂課，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首

《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）

六、布置作業(yè)

1、 收集想王維這樣的大詩(shī)人寫的思念家鄉(xiāng)親人的詩(shī)

2、 給你印象深刻的一個(gè)畫面寫一段話

設(shè)計(jì)意圖：

一、繞課題質(zhì)疑

課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題質(zhì)疑問(wèn)難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

“誰(shuí)思親？”和“為什么思親？”是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只要抓住這兩個(gè)問(wèn)題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。

    二、抓好詞體會(huì)詞義

“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解詞義。這樣，課文的語(yǔ)言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語(yǔ)言的一部分，學(xué)生也在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。

  三、創(chuàng)情境激情

1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂(lè)，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩(shī)人共鳴：有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。