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每逢佳節(jié)倍思親

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

   1、能正確、流利地朗讀課文。

   2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

   3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情

教學(xué)流程：

    一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題

    1、中國(guó)自古以來(lái)就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書(shū)：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

    2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，我們總會(huì)和自己的親朋好友相聚一堂，度過(guò)令人難忘的快樂(lè)時(shí)光。

    在大家看來(lái)，過(guò)節(jié)總是開(kāi)開(kāi)心心的，可有一位著名的詩(shī)人：王維。卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書(shū)：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）

    3、對(duì)于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，被稱(chēng)為“神童”，15歲便離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，到長(zhǎng)安求學(xué)。）

   （從“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽(yáng)佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

    二、初讀課文，整體感知

     1、今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē)，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

     2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

     3、出示詞語(yǔ)： 單獨(dú)   異鄉(xiāng)    回憶

                   思念   兄弟    挽著

                   扶老攜幼   興高采烈

                   頭插茱萸   登高遠(yuǎn)眺   

                   天各一方   思緒萬(wàn)千  （文中理解）

      開(kāi)火車(chē)讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

      黑板上的這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有你剛才打小問(wèn)號(hào)的？（對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)

      學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃、頭插茱萸   

      眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語(yǔ)：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

      4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。

     （指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

      5、一首飽含深情的古詩(shī)道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親。“佳節(jié)”在這指什么節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人）

     （學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）

    三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

    1、王維為什么會(huì)在重陽(yáng)佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/span>

    2、組織交流。

    A：“15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。”

    “15歲”說(shuō)明王維很小便離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？

     你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是��！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長(zhǎng)安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。 

   （過(guò)渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？）

    B：“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人�！�

   （1）、重陽(yáng)佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會(huì)看到什么呢？

    重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

   （2）別人歡度重陽(yáng)都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）

     平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰(shuí)來(lái)把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)（再讀）。

     他觸景生情，怎能不思念親人呢？誰(shuí)再讀？

     你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

   （3）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

    C：看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？

   （想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的快樂(lè)情景；由過(guò)去的快樂(lè)想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念。）

    面對(duì)此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

    文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語(yǔ)就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬(wàn)千）你理解了思緒萬(wàn)千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

    思緒萬(wàn)千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。        

    三、本課總結(jié)：下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

    四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》

    2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，深刻體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

    尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：從文本中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

教學(xué)流程：

    一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：

1.上節(jié)課，我們走進(jìn)了王維，這節(jié)課，我們將從他的詩(shī)中進(jìn)一步體驗(yàn)他的內(nèi)心，更深地感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

2.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

    3、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

    二、讀文悟情。

    1、生讀文，師巡視。

    2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書(shū)。

    3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)　。

    4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？

     “王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人�！�

    （1）、家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

    （2）、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）

    （3）、扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

    （4）、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

    （5）、這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

    帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話(huà)。

   （如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

   5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！

   “王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！”

  （1）、從這段中，你感受到的什么？

  （2）、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話(huà)嗎？

  （3）、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？

   是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）

   （4）、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）

   （5）、（切換音樂(lè)思念）歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話(huà)嗎？（指名讀）

   （6）、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……

     你想表達(dá)什么呢？

   （7）、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）

    “如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢�！�

（1）、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢？

（2）你說(shuō)的正是這樣的一種情景你愿意讀讀嗎？

三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

     1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）

     2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！

     3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

     請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）

    四、情感延伸，課外拓展：

    1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。

    2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

    3、指名讀。

    五、情感升華，再次吟誦。

    1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

    2、配樂(lè)齊誦詩(shī)文。

六、再讀《九月九日憶山東兄弟》，進(jìn)一步感受。

七、布置作業(yè)

每逢佳節(jié)倍思親說(shuō)課

語(yǔ)文姓語(yǔ)名文，語(yǔ)文課就應(yīng)有語(yǔ)文味，閱讀教學(xué)更要突出語(yǔ)文味。識(shí)字——津津有味；朗讀——有滋有味；體會(huì)文意——意猶未盡。基于這種思想，本節(jié)課體現(xiàn)了：

    1．關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的整合，三個(gè)維度。充分利用教材本身的人文因素熏陶感染學(xué)生的精神世界，充分的讀書(shū)，加深對(duì)文本的理解體驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)積累語(yǔ)文材料，積淀語(yǔ)感。  對(duì)于“頭插茱萸”，我通過(guò)圖片幫助認(rèn)識(shí)，積累表象，對(duì)于思念之情，通過(guò)配樂(lè)感情朗讀、聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以體驗(yàn)。豐富多元的整體構(gòu)建。  這樣初步提升學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際的能力。

    2．突出中年段的特點(diǎn)，突出第一課時(shí)的特點(diǎn)。喜歡閱讀，“逐步感受閱讀的樂(lè)趣，喜歡識(shí)字寫(xiě)字”是中年段的要求。

多種手段實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：a多形式的讀，自由讀，認(rèn)字；自由讀鞏固；教師范讀，煽情體驗(yàn)思念的滋味；學(xué)生配樂(lè)讀體會(huì)；學(xué)生默讀，理解詩(shī)意；分句品讀理解字詞等。這樣把詞語(yǔ)的理解、識(shí)字、語(yǔ)感訓(xùn)練融入其中。 由于是第一課時(shí)，讀正確讀流利是一個(gè)基本要求，于永正老師“不讀通課文不開(kāi)講”。b書(shū)寫(xiě)練習(xí)：先營(yíng)造濃厚的寫(xiě)字氛圍，小游戲認(rèn)字，三個(gè)一的提醒，難寫(xiě)字的指導(dǎo)，提筆練字。

3.努力讓閱讀教學(xué)成為對(duì)話(huà)的過(guò)程。突出“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。課標(biāo)：文本、師、生的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師努力做到是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者。不同形式的讀和說(shuō)，應(yīng)成為主導(dǎo)內(nèi)容，通過(guò)讀引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文情境，展開(kāi)親密的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)孩子讀出情讀出神，特別建立詞句學(xué)習(xí)與古詩(shī)的對(duì)應(yīng)。在讀中感悟，又需要在感悟中讀好。教師也努力用自己的情感感染學(xué)生，努力建立平等的對(duì)話(huà)過(guò)程。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，比較“倍思親”和“就思親”。學(xué)生自主讀書(shū)活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)“三動(dòng)協(xié)調(diào)”，閱讀才能達(dá)到理想效果。

教學(xué)最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心；一顆淡泊名利，無(wú)私忘我的心，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。