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《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

師：小朋友，歡度佳節(jié)是多么令人高興的事�。】墒�，唐朝有位大詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節(jié)卻道出了這樣的感嘆：（手指板書(shū)）

（生齊讀課題。）

師：請(qǐng)你想一想，如果老師問(wèn)“什么時(shí)候更加思念親人”，課題應(yīng)該怎么讀？

（生讀）

師：如果我問(wèn)“每逢佳節(jié)更加思念誰(shuí)”，課題又該怎么讀？

（生讀）

師：如果我說(shuō)每到過(guò)節(jié)的時(shí)候思念親人比平時(shí)更加強(qiáng)烈，課題又應(yīng)該怎么讀呢？

（生讀）

師：不同的人，因?yàn)楦惺懿煌�，�?huì)有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情（板書(shū)：思親之情），那是一種什么樣的心情？

（如果學(xué)生答不上來(lái)，師適當(dāng)引導(dǎo)，在想念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人時(shí)，你會(huì)感到——）

生：悲傷、難過(guò)、憂(yōu)愁……

師：讓我們帶著這樣的心情讀課題。

（學(xué)生動(dòng)情地讀課題。）

二、整體感知

師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？

生：《九月九日憶山東兄弟》。（課件出示古詩(shī)）

師：作者是唐代大詩(shī)人——

生：王維。

師：九月九日是重陽(yáng)節(jié)。這里的“山”指的是華山（出示板貼：華山），山東就在華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山以東的蒲州，而王維卻孤獨(dú)一人身處遙遠(yuǎn)的京城長(zhǎng)安（出示板貼）�！皯洝笔鞘裁匆馑�？

生：回憶、想念。

師：很好。誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

（一生讀古詩(shī)，讀得正確、流利，但沒(méi)有一點(diǎn)兒感情。）

師：你讀得真好，沒(méi)有讀錯(cuò)一個(gè)字。但老師發(fā)現(xiàn)，你不是王維，沒(méi)有讀出王維對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？

（一生讀該詩(shī)，很有感情。）

師：你真了不起，還沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)，就能讀得這么好。

師過(guò)渡：“每逢佳節(jié)倍思親”，在合家歡聚的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)背后的故事，走進(jìn)詩(shī)人的心靈�，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維，看著大屏幕，請(qǐng)你用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，來(lái)盡情感受文字帶給你的溫度。（課件出示課文1-3小節(jié)。）

（生自由讀課文。）

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：剛才老師說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，心里就感到熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺(jué)，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？

（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）

師：誰(shuí)告訴老師這句話(huà)在你心里的溫度是熱的還是涼的？

生：涼的。

師：請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

（生讀。）

師：真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？

[預(yù)設(shè)1：]

（如果學(xué)生答）：因?yàn)橥蹙S15歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。（課件點(diǎn)擊突顯：15歲、就）

師：15 歲，還是一個(gè)孩子，該是在父母身邊撒嬌，在父愛(ài)母愛(ài)包圍下快樂(lè)生活的時(shí)候，可王維就已經(jīng)孤身一人離開(kāi)了家鄉(xiāng)。你來(lái)讀讀這句話(huà)。

（生讀。）

師評(píng)：時(shí)間多么漫長(zhǎng)！誰(shuí)再來(lái)試試？

師評(píng)：王維，你心中的難過(guò)老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了！

師評(píng)：王維，你一定是在思念家鄉(xiāng)的親人了，要不然你的語(yǔ)氣中怎么帶著淡淡的哀愁。

師：還從哪里也感覺(jué)到讀起來(lái)涼涼的？

[預(yù)設(shè)2：]

（如果學(xué)生答）：王維離開(kāi)家鄉(xiāng)不覺(jué)已經(jīng)兩年了。（課件點(diǎn)擊突顯：已經(jīng)兩年）

師：一年有多少天？

生：365天。

師：兩年呢？對(duì)，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心里該有多么思念啊，誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀。）

（生讀不到位：）

師評(píng)：也許你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有切身的體驗(yàn)。

師評(píng)：你離家的時(shí)間還不夠長(zhǎng)。再讀！

師引導(dǎo)：王維少小離家，遠(yuǎn)赴長(zhǎng)安求學(xué)（手指板書(shū)講述：長(zhǎng)安與家鄉(xiāng)之間路途遙遠(yuǎn)），這一別已經(jīng)兩年了。你與爸爸媽媽分離過(guò)嗎？在你與他們分開(kāi)的日子中，你的心情怎樣？（生答。）或許，你在夢(mèng)中都在呼喚著爸爸媽媽呢。而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)哪！你還想再讀讀這句話(huà)嗎？

（生讀。）

（生讀到位了：）

師評(píng)：讀得多好啊，讀出了自己的切身感受。

師評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你出門(mén)在外，度日如年，心中的悲傷一次又一次涌上心頭。一起讀。

（生齊讀。）

師評(píng)：王維，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們心中那思親的潮水馬上就要奔涌出來(lái)了。

師：這一段就寫(xiě)出了第一行詩(shī)的意思。讀出了這句話(huà)的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

（生讀。）

師：什么溫度？詩(shī)句中哪些字讓你感覺(jué)到了這種溫度？

生答。（課件點(diǎn)擊突顯：“獨(dú)、異”）

師：你就是漂泊他鄉(xiāng)的王維，一個(gè)“獨(dú)”字凝聚了你內(nèi)心的孤獨(dú)，兩個(gè)“異”更加深了你的傷感，請(qǐng)你再讀給大家聽(tīng)。

（生讀。）

師：俗話(huà)說(shuō)：在家千般好，出門(mén)一日難。詩(shī)人王維內(nèi)心該有多么孤獨(dú)！他不禁在詩(shī)中寫(xiě)道——

（齊讀。）

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：原來(lái)，文字真的是有溫度的，你們用朗讀給老師帶來(lái)了凄涼的感覺(jué)。這個(gè)句子，你能讀出它的溫度嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課件出示：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

（生讀句子。）

師：你讀這個(gè)句子有什么感受？

生：我讀得時(shí)候很高興。

師：讀得心里熱乎乎的。對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：哪些詞語(yǔ)讓你感到高興？

生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈……

師：“扶老攜幼”什么意思？（課件點(diǎn)擊突顯：扶老攜幼。）

生：扶著老人，帶著小孩。

師：你們有過(guò)全家人扶老攜幼去游玩的時(shí)候嗎？

生：有。

師（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：老師采訪采訪你，你們?nèi)�家人扶老攜幼游玩時(shí)，你的心情怎樣？

生：我感到非常高興。

師：“非�！边@個(gè)詞用得特別好，還能用什么詞？

生：十分高興。

生：特別高興。

生：格外高興。

師：對(duì)，說(shuō)的就是這句話(huà)中的詞語(yǔ)——（課件點(diǎn)擊突顯：興高采烈。）

生接：興高采烈。

師：讀得還不夠高興，再讀。（卡片出示：興高采烈。）

（生再齊讀“興高采烈”。）

師：這回聽(tīng)出特別高興了。你們還有什么時(shí)候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說(shuō)句話(huà)嗎？

……

師：謝謝你，讓老師也想起了童年時(shí)候的美好時(shí)光，真的是讓人興高采烈。

師：看著此時(shí)的情景，你還想到了哪些詞？

生說(shuō)。

師：看，老師也想到了一些詞。

（課件出示：車(chē)水馬龍  人山人海  張燈結(jié)彩  熱鬧非凡  

團(tuán)團(tuán)圓圓  喜氣洋洋  歡聲笑語(yǔ)  歡天喜地）

（生讀。齊讀。）

師評(píng)：從你們讀詞語(yǔ)時(shí)的神態(tài)中老師已經(jīng)感受到了這份節(jié)日的喜悅！

師：你們能帶著這股高興勁兒，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（課件回到：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

（生讀。）

師評(píng)：人群中，那興高采烈登高游玩的一家子多快樂(lè)呀！

（齊讀。）

師：這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，眼前這熱鬧的場(chǎng)面，更觸動(dòng)了王維的思鄉(xiāng)情懷。課文中是怎么說(shuō)的？（課件出示：王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（生齊讀。）

師：難道王維僅僅在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的親人嗎？

生：不是。

師：你們認(rèn)為王維還會(huì)在哪些傳統(tǒng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人呢？

生：春節(jié)、元霄節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……

師：王維僅僅是在這些佳節(jié)想到家鄉(xiāng)的親人嗎？

生：不是。

生：天天都會(huì)想到。

師：肯定是日思夜想！天天思念，月月掛牽，只不過(guò)每當(dāng)美好的節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，王維就——

生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。（課件點(diǎn)擊突顯：更加思念。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的“更加思念”？

（生讀。）

師：平時(shí)，王維的思鄉(xiāng)之情藏于心中，然而，就在此時(shí)，就在佳節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，王維觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”。）

（生齊讀。）

（生讀不到位：）

師引導(dǎo)：你們沒(méi)有把自己“更加”思念的心情融進(jìn)詩(shī)句中，詩(shī)句中哪一個(gè)字寫(xiě)出了“更加思念”的意思。

生：倍。

師：誰(shuí)再來(lái)試試？

（生讀。）

師評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，這思念之情縈繞在你的眼前，你的耳邊，你的心頭。一起讀。

（生齊讀這句詩(shī)。）

師評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，這思念之情在你的心頭揮之不去！

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的他人地生疏，舉目無(wú)親，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。這時(shí)，他不由得想起了什么？（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。。�

（生讀。）

師：（手指課件）這就是王維和兄弟們?cè)诩亦l(xiāng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)的情景。讀這段話(huà)時(shí)，你感覺(jué)到其中文字的溫度了嗎？

生：我是高興地讀這句話(huà)的，讀這句話(huà)時(shí)我感到心里熱乎乎的。

師：為什么這么高興呢？你想像到這個(gè)畫(huà)面了嗎？你看到了什么？

生：我看到了重陽(yáng)節(jié)這天，王維和兄弟們頭插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺，是多么高興��！

師：誰(shuí)通過(guò)朗讀讓我們感受到你登高遠(yuǎn)眺的興奮？

（生讀。）

師：讓我們隨王維一起去登高游玩，一起讀。

（齊讀。）

師：快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。如今，（課件出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……）王維只身一人，身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而親人卻在山的那頭，這就是——天各一方。（課件點(diǎn)擊突顯：天各一方）

（生讀。）

師評(píng)：好遙遠(yuǎn)的距離！

（齊讀。）

師評(píng)：高聳的華山，阻隔了王維和兄弟，多么令人遺憾�。�

師：其實(shí)王維還想了很多很多，都藏在這個(gè)省略號(hào)中（課件點(diǎn)擊突顯：……）從這六個(gè)小圓點(diǎn)中，你讀懂了什么？王維還在想什么呢？

生練說(shuō)。

師：所有的離愁別緒，所有的思親之情都融進(jìn)了這六個(gè)小圓點(diǎn)中，像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲中，你們讀出了什么？

生答。

師：你們就是王維的知音！誰(shuí)愿意帶著大家再來(lái)感受一下王維此時(shí)的心情？

（生讀，齊讀。）

師：此時(shí)此刻，兄弟們又在干嘛呢？（課件出示：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

（生讀。）

師：思念是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，線的這頭牽著王維，線的那頭系著兄弟（板畫(huà)：兩根線，連起王維和兄弟），這濃濃的思念之情索繞在王維和兄弟的心中（板畫(huà)：兩個(gè)箭頭）。如果你是王維的兄弟，此刻，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，在登高時(shí)，在秋風(fēng)中撿一片落葉，給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的王維寄去你的思念、關(guān)懷和鼓勵(lì)吧�。ㄕn件出示落葉圖，出示寫(xiě)話(huà)句式：王維啊，            。）（點(diǎn)擊背景音樂(lè)）

（學(xué)生在背景音樂(lè)中動(dòng)筆寫(xiě)2分鐘左右，交流。）

生交流。

師小結(jié)：兄弟們對(duì)王維的思念是多么深切呀！而這也襯托出了王維對(duì)兄弟們的一片深情。同學(xué)們，在寫(xiě)作過(guò)程中，這種方法叫做——（出示卡片：反襯）

生齊讀：反襯。

師：想著親人的思念、關(guān)懷和鼓勵(lì)，王維人在長(zhǎng)安，心卻早已越過(guò)高山，飛回了家鄉(xiāng)。他提起筆寫(xiě)道——

（課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

（生讀。）

師：從前兄弟歡聚，如今獨(dú)少一人，誰(shuí)再讀？

（生讀，齊讀。）

師：王維少小離家，流落他鄉(xiāng)，如今，那個(gè)令他魂?duì)繅?mèng)繞的地方與他數(shù)隔千里，遙不可及，每天他帶著憧憬、抱著夢(mèng)想在求學(xué)的道路上不懈地追求，每天他懷著寂寞、揣著惆悵在不停地奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)，總是他心中最留戀的地方，親人，總是他嘴里念念不忘的字眼。重陽(yáng)節(jié)的喜悅沖不走王維的悲傷，卻帶給他更多的思念。來(lái)，打開(kāi)書(shū)本到129頁(yè)，捧起書(shū)，讓我們隨著王維，一起走進(jìn)這個(gè)背后的故事，一起走進(jìn)那個(gè)濃情似霧的思親世界。

（生配樂(lè)齊讀課文1-3小節(jié)。）

五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，此時(shí)他想了很多很多，文中哪一個(gè)詞告訴了我們？

生：思緒萬(wàn)千。

（生齊讀。）

師：重陽(yáng)佳節(jié)，王維既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在，既在思念著兄弟們，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，他將無(wú)限的思念，凝聚筆端，融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》）

（聽(tīng)配樂(lè)范讀。）

師：誰(shuí)也來(lái)做一回大詩(shī)人王維，用你的心，用你的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。

（生讀。）

師評(píng)：多么動(dòng)情��！

師：讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。

師：這就是王維憶山東兄弟的情。這情，是血濃于水的兄弟情；這情，是朝思暮想的思鄉(xiāng)情，這情，是背井離鄉(xiāng)的離別情。這情，每到佳節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，會(huì)變得更深，更濃，更真，更切！同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“思親”的深情吧！

（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）

六、拓展延伸

師：今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思。“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？其實(shí)，還有一些詩(shī)人的思親之情、思鄉(xiāng)之緒也曾讓我們動(dòng)容。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就吟誦了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾留下了思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》，下面，讓我們一起走近李白，走近王安石，去感受一下這兩首偉大詩(shī)篇中的冷與暖。（課件出示：《靜夜思》、《泊船瓜洲》。）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：思念是苦澀的也是醉人的，思念是一縷扯不斷的情思，是一曲唱不完的悲歌，是一首寫(xiě)不完的小詩(shī)……不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在游子的心頭……在中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河，就曾留下了不少文人墨客的思鄉(xiāng)名篇，課后，請(qǐng)同學(xué)們用心收集摘錄，我們以后再作交流。