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《鄭人買履》教學設計

 一、歸納方法，化難為易

 師：同學們，今天我們學習一則新的寓言。請大家齊讀課題。

 （生齊讀“鄭人買履”。）

 師：通過預習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？

生：鄭國人買鞋。

師：說得真好！你從哪里知道鄭國的人買的是鞋子呢？

生：因為“履”的意思就是“鞋子”。

師（追問）：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？

生：從書后面的解釋中看出來的。

師：你真會學習！參照注釋，理解課文是學習文言文的一個好方法。

（板書：參照注釋，理解。）

師（指著板書問）：請同學們想一想：當我們拿到一篇文言文，首先應該做什么呢？ 

生：要多讀幾遍。

師：對，書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀也是學習文言文的好方法。

（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）

二、朗讀、理解，激發(fā)興趣

1．初步感知。

（1）師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來學習這篇文言文。首先請同學們聽錄音朗讀課文，聽得時候注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

（2）接下來，請同學們看著大屏幕自己讀一讀，要讀出文言文的節(jié)奏和韻律。（出示全文）

（學生開始自由朗讀，教師在教室里作簡單的巡視。）

（3）師：有人說，音樂是流動的建筑，老師認為，語言是最美的藝術。接下來，就讓我們把這種藝術呈現(xiàn)給大家。讓我們一起齊讀課文。（生讀）

（4）師：讀得不錯！不過，老師讀課文時，遇到了點困難。想請你們幫忙解決。（展示：“度”。）

師：誰能告訴我，這個字有幾種讀音？

生1：我知道它有兩種讀音。一種讀duó，一種讀dù。

師：那你知道這個字在什么情況下讀duó，什么情況下讀dù嗎？

師：沒有關系。今天老師來告訴大家。

（如果有學生能回答出來，就說：真不錯！看來你平常積累的知識真不少�。�

師（課件出示并講述）：這個字本來表示量長度，當它引申為“估計、揣測”的時候，念duó，其它時候都念dù。記住了嗎？

師：那么，這個字在文中出現(xiàn)了幾次？ 

生：三次。

（出示全文，三個“度”字用紅色字體強調(diào)。）

師：那么文中的幾個“度”應該怎么讀呢？接下來就讓我們一起來通過注釋理解課文。理解了課文你們就知道了。

2．整體理解。

（1）師：請看大屏幕。

（大屏幕出示小組合作學習要求：

1、讀一讀：大聲朗讀課文，根據(jù)注釋、大意理解難懂的字、詞、句。

2、議一議：你讀懂了什么內(nèi)容？還有什么不理解的問題？

3、想一想：這則寓言對你有什么啟發(fā)？

遇到不理解的地方，請你先打上“？”。）

現(xiàn)在開始�。▽W生朗讀理解，教師巡視。）

（2）師：好，接下來，我們在小組內(nèi)進行交流：（大屏幕出示：把你讀懂的內(nèi)容講給小組同學聽，還有不懂的地方提出來請小組同學幫忙。）小組討論，現(xiàn)在開始。

（小組討論，教師巡視。并及時表揚積極的小組。）

師：大家討論得很熱烈！誰來說一說，你們小組讀懂了什么？

生1：我讀懂了“置”的意思是放。

生2：我讀懂了“操”的意思是拿、持。

生3：我讀懂了第一句，它的意思是有個鄭國人要買鞋。

師：好，我們再請同學來說說看。

生4：我讀懂的是第2句。它的意思是：先自己量了一下腳，然后把量好的尺碼放在了自己的座位上。

師：真不錯。還有誰給我們匯報一下？

生5：我讀懂的是他們說的話。這兩句的意思是：有人說，為什么不用腳試試鞋呢？他說：“寧可信尺碼，也不相信自己的腳。”

師：你抓住的是人物的對話。很聰明。從易到難，也是一個好方法。

（3）那這兩句對話我們該怎樣讀呢？