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《剪枝的學問》教學設(shè)計

（第二課時）

教學目標：                             

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。 

3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

 教學重點：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

 教學難點：明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

 教學準備：多媒體課件

 教學過程：

一、 復(fù)習導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學習第26課（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們讀通讀熟了課文，學習了本課的生字詞，這些詞語你們能讀好嗎？

遠近聞名  揮舞       撫摸       充滿信心

滿懷好奇  一臉疑惑   將信將疑   又驚又喜

指名讀，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）

（評價：①字音讀得多準�。�

②你不但讀準了字音，而且還讀出了詞語的意思！

③原來讀詞語我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來。一起讀）

讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

提示：第一行詞語都是寫------

      第二行詞語都是寫------

3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說.指名說)

王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進桃園，走近王大伯，體會剪枝的學問。（指黑板）

二、精讀課文二、三段

1、請同學們默讀課文二、三自然段，用波浪線劃出描寫小作者心理變化的句子,再大聲的讀讀這些句子.

2、學生回答，相機出示：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑

3、理解“滿懷好奇”。指名讀，理解意思，我好奇什么呢？

（為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）

師：小作者真是個生活的有心人

4、為什么我滿懷好奇地進了桃園，轉(zhuǎn)眼又一臉疑惑呢？

（1）理解“疑惑”， 指名表演“一臉疑惑”的樣子。疑惑什么呢？

出示第二自然段。

師隨機引導(dǎo)：從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。

（2）能讀好我的疑惑嗎？（出示：王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）

指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

（評價：①好象不怎么著急�、谟悬c著急了！③老師聽出來你真的是十分著急�、苣悴还庾x出了著急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅。�

5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？（出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀）

（1）從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長”是怎樣長？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？

（總結(jié)：剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果。）

（2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）（評價：信心還不夠！真是信心十足�。�

6、對王大伯向我解釋的剪枝的學問，我（指黑板）“將信將疑”。

“將信將疑”的意思是：（用我們學過的一個詞來說，就是——半信半疑），我有點相信又有點不信

用句式說話：

    1、我有點相信王大伯的話，是因為（）。（聯(lián)系上文）

信的原因王大伯是種桃能手；

    2、我有點不信王大伯的話，是因為（）。

對王大伯向我解釋的剪枝的學問，我有點相信，又有點不信，這就叫——（將信將疑）一起讀（點擊出示最后一句）

7、師小結(jié)：減少了枝條，來年桃子真能增加嗎？(板書：減少  增加  ？)

8、分角色朗讀課文

三、精讀課文四、五自然段

1、二、三兩個自然段寫的是冬季“我”第一次走進桃園，“我”第二次走進桃園那可是百花盛開的春天了。春天到了，桃花開了（出示課件）

2、你覺得王大伯的桃園怎樣？那書上是怎樣描寫的呢，請同學們邊讀課文邊想象感受桃園的美吧！

指名朗讀（定格出示第四段內(nèi)容。配樂有感情地朗讀。）

3、是呀,春華秋實,一朵桃花謝了,就能結(jié)一個桃子,這似紅云片片的桃林該結(jié)多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀 “盼望”的句子。（語氣輕松、愉快、盼望）

4、盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個詞來說說你此時的心情！板書：又驚又喜

（2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

誰來讀？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評價：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤”多么可愛，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）

（4）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
　�。�驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

（5）我又驚又喜，不禁想起那番話（停頓）——哪番話？誰來讀一讀。 (再次出示王大伯說的話)生齊讀，還真有道理呢，你體會到什么道理呢？現(xiàn)在你對有新的理解了嗎？

（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量.這就是剪枝的學問(指課題)）(板書：？改為!)

師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學問可真不少呢。

（6）、再讀最后一句話，“小作者收獲了一個道理呢”你體會到什么道理呢？

6、，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時說的話(再次出示王大伯說的話)，你體會出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會得到更多更大的；有舍才有得）

三、總結(jié)、升華

1、.這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？

（利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時，減少粗心，增加分數(shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）

2、學了這篇課文，你還有什么感受？（有道理即可）

（生活處處皆學問，要做有心人。要勤學好問；看一樣事物不能只看外表等）

是呀，你們說得真好！

六、拓展作業(yè)：

1、俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。

課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學問，以“     的學問”為題寫一篇日記。

　2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：                   （？）！

剪 枝 的 學 問            減少      增加 

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

要做生活的有心人