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《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)

                                           友聯(lián)二小   沈清

教學(xué)目標(biāo)： 

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和王大伯的話，邊讀邊悟，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。 
3、 能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),知道“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 課件

2、 第一課時(shí)應(yīng)掌握的內(nèi)容：

A正確、流利讀課文，初步了解文章每一自然段的內(nèi)容。

B學(xué)會(huì)本課的生字，并能夠?qū)懞?span style="font-family:Times New Roman">“舞”“熟”兩個(gè)字。

C學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解“能手”的含義。

D在老師的幫助下，理解什么是“剪枝”，以及“剪枝”在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 

（一）、字詞復(fù)習(xí)：

1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，齊（生讀課題），同學(xué)們別小看剪枝，里面可蘊(yùn)藏著大學(xué)問(wèn)呢！再讀，齊（生再讀課題）。 

2．師：老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況：【一組一組出示，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀】

剪枝         開(kāi)花     成熟

能手         撫摸     剪刀飛舞

好奇         盼望     充滿信心

【第三組讀的時(shí)候，老師評(píng)語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)你“好奇”這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，你把對(duì)詞語(yǔ)的理解放到朗讀中去，這樣讀起來(lái)有味道多了，讓我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀�！俊旧�齊讀詞語(yǔ)】

3、黑板上出示 “滿懷好奇、 一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”四個(gè)詞語(yǔ)。

師：課文中有四個(gè)特殊的詞語(yǔ)也引起了老師的好奇，你能讀好嗎?(生讀詞語(yǔ))

師：聰明的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？（這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)）【請(qǐng)一學(xué)生再讀】

（二）、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：

師：心理活動(dòng)怎會(huì)發(fā)生如此變化？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，找出和這幾個(gè)心理活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，讀一讀，試著用上其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)和課文有關(guān)的內(nèi)容。

【學(xué)生講述，教師對(duì)語(yǔ)句完整、精煉的學(xué)生給與肯定。】

（三）、對(duì)課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí)：

師過(guò)渡：同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀？你能用書(shū)上的話來(lái)告訴我嗎？

【幻燈出示第一段】、

王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。

【生：王大伯是種桃能手�！�

1、師接著說(shuō)：對(duì)，而且遠(yuǎn)近聞名，所以他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。我們一齊把第一段讀一讀：

王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。

2、師過(guò)渡：這是什么原因呢？老師和同學(xué)一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。

二、精讀課文二——五自然段：

（一）、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”：

A師：走見(jiàn)桃園，你看到了什么？直接把你看到的讀出來(lái)。

只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓’”隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。”

B師：從中你讀懂了什么？【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】

C師小結(jié)：?jiǎn)眩瑒?dòng)作真是快，不愧是個(gè)能手，請(qǐng)同學(xué)帶著這樣的感受再來(lái)把句子讀一讀。

2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：

A師過(guò)渡：哎呀，我看見(jiàn)這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀我說(shuō)的話：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”【請(qǐng)兩位同學(xué)讀】

B師：“我”的著急、疑惑都寫(xiě)在了臉上，這就是：“一臉疑惑”（ 動(dòng)作配合），你能把“我”的著急、疑惑再讀一讀嗎？一位同學(xué)來(lái)做王大伯回答他。【二位學(xué)生分別讀句子】

C明白王大伯的話，再次理解”種桃能手”：【第一次出示王大伯的話】

“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”

      師提問(wèn)這位讀王大伯話的同學(xué)：我想問(wèn)一下這位王大伯，你想告訴一臉疑惑的我什么呢？【學(xué)生講述】

師小結(jié)并板書(shū)：王大伯剪去的是無(wú)用的枝條，留下的是有用枝條。【板書(shū)  剪  無(wú)用    留   有用】

師指板書(shū)提問(wèn)：你能分辨怎樣的枝條是無(wú)用的，怎樣的枝條是有用的嗎?【學(xué)生講述】理解：瘋長(zhǎng)。

小結(jié)：王大伯慧眼識(shí)“枝”，能一眼分辨出瘋長(zhǎng)的無(wú)用枝和能接桃的有用枝，不愧是位種桃能手。

3、研究“將信將疑”，并分角色朗讀第二、三段：

師過(guò)渡引出“將信將疑”：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，對(duì)王大伯的話會(huì)怎樣？：【引出“將信將疑”】

聯(lián)系上文理解這個(gè)詞語(yǔ)：

師：“我相信的是        ；懷疑的是         �！旧�回答】

老師針對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充并指導(dǎo)分角色讀：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我相信王大伯的話，不僅來(lái)自于他是個(gè)種桃能手，更來(lái)自與王大伯說(shuō)話的動(dòng)作與神情：王大伯對(duì)那些不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓、咔嚓”地剪掉，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸著，充滿信心的說(shuō)。讓我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀我和王大伯的對(duì)話體會(huì)一下�！灸猩�讀王大伯的話，女生讀“我”的話，旁白老師讀，提醒同學(xué)特別注意提示語(yǔ)�！�

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞春天桃園美景：

1、讀第四段，知道“我”看到了什么。

師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情，到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見(jiàn)了什么?【生自由讀課文】

2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍�！�

 3、指導(dǎo)朗讀：

師指導(dǎo)：呀真是熱鬧（或真是很美�。┱�(qǐng)你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（抓住“紅云片片”“滿樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。）

4、出示圖片，深入感悟：

【圖片出示桃園美景】

A師：我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然……】

B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x】聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀�！�

5、引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。

師出示王大伯的話：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”

 師：老師此時(shí)想問(wèn)的是如果王大伯不剪枝，此時(shí)的桃園會(huì)是怎樣的情景呢？【學(xué)生自由講述】教師相機(jī)板書(shū)：減少→增加

（三）、學(xué)習(xí)第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn)：

　　1、圖片出示，幫助理解

A師過(guò)渡：那么，桃子到底長(zhǎng)得多不多，好不好呢？讓我們一起去夏天的桃園瞧瞧（課件出示）一放暑假，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了。一棵棵樹(shù)上掛滿了桃子，引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――【生：光鮮紅潤(rùn)，】師：仿佛――【生：胖娃娃的臉蛋�！繋煟何舀D―【師指板書(shū)】【生：又驚又喜】。我的“又驚又喜”還體現(xiàn)在一個(gè)字上：【“啊”】，讓我們一起來(lái)讀讀看【齊讀這句話】

B理解“又驚又喜”

師：此時(shí)，“我”驚的是什么，喜的又是什么呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�

C再次讀王大伯話，理解剪枝的學(xué)問(wèn)。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀王大伯的那段話。（第三次出示）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”

師：看著滿樹(shù)桃子，此時(shí)你對(duì)王大伯這番話，用一個(gè)詞形容就是：【十分相信、確信不疑……】

師指板書(shū)：相信什么呢？【減少就是為了增加】，減去了無(wú)用的紙條，可是桃子確增多了，這就是蘊(yùn)藏在剪枝里的學(xué)問(wèn)【齊讀課題】。可見(jiàn)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做個(gè)有心人。

【生讀這句話】

　三、課堂作業(yè)：寫(xiě)字練習(xí)，深化對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”的認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真把這兩句話抄在方格紙上，注意，字與字之間要保持一定得距離，不要分得太開(kāi)也不要靠得太緊。如果你學(xué)了這篇課文有什么新的看法，可以寫(xiě)在下面的空格里。

你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。

生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做個(gè)有心人。

四、作業(yè)，總結(jié)鞏固、拓展延伸：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片斷。

（3）想想身邊有沒(méi)有“減少是為了增加”的事例，與同學(xué)交流一下。 

　　　             冬    滿懷好奇　 去   無(wú)用     減少

                         一臉疑惑   留   有用

　26、剪枝的學(xué)問(wèn)         將信將疑　　              　　　　　　　　　　　　　  夏    又驚又喜                 增加