《剪枝的學(xué)問》教案設(shè)計(jì)2

發(fā)布時(shí)間: 2015-08-10 14:05 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):407

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
　  1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
       3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：
　　通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文
　　1、自讀課文，提出要求：
　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
　（2）不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試理解它的意思。
　　2、檢查自學(xué)效果
　�。�1）出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。　　　　　　　

（2）交流詞語理解情況。　　　

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
　　4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
　 6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。
　　三、學(xué)習(xí)生字
　　1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。
　　2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
　　二、了解“我”的心理變化過程　　　

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。
　　2、學(xué)生匯報(bào)交流：
　�。�1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
　　（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）
　�。�4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）
　　三、了解“我”心理變化的原因：　　　

1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。
2、學(xué)生交流：

第一次：“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
　�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”
　�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
　　（3）、把這一段的意思說給大家聽聽。
　（4）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。
　�。�5）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）
　�。�6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）
　�。�7）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
　�。�8）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
　�。�9）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。
　　（10）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。
　　（11）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
　　第二次：“熱切盼望、”。
　　（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
　　（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）
　　（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）
　第三次：“又驚又喜”

（1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？
　　（2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理��！
　 3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)
　　四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
　　1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。
　　　　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
　　五、拓展作業(yè)
　　在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　剪枝的學(xué)問
　　　　　　　　剪枝　滿懷好奇　一臉疑惑　將信將疑
　　　　　　　　花開　熱切盼望
　　　　　　　　結(jié)桃　又驚又喜