《剪枝的學(xué)問》反思

發(fā)布時(shí)間: 2015-08-10 14:09 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):551

《剪枝的學(xué)問》反思

高琰

課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段事情，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識(shí)。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。

為了上好這節(jié)課，一開課，我從課題入手，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。然后讓學(xué)生帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。

在《剪枝的學(xué)問》這篇課文里，值得學(xué)生去品味、去思考的詞語、句子太多了，如：“遠(yuǎn)近聞名”、“揮舞”、“瘋長(zhǎng)”、“王大伯撫摸著那些留下的枝條”……可以讓學(xué)生發(fā)展思維進(jìn)行說話訓(xùn)練的地方也有幾處：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？看著滿樹的桃花，我會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？看到一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)的大桃子，我又想對(duì)王大伯說些什么呢？細(xì)品課文，貫穿全文的主線也可總結(jié)出幾條：“我”的心理變化；時(shí)間、季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序；事情發(fā)展的順序；三進(jìn)桃園的所見所想。抓什么？拎什么？仔細(xì)鉆研了教材以后，劉老師最終把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀教學(xué)上，全課以“我”的心理變化為線索的，緊緊扣住課文中的五個(gè)詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——盼望——又驚又喜”，利用各種形式，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，在朗讀中感悟，利用三對(duì)關(guān)聯(lián)詞展開說話訓(xùn)練，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，明白“減少”是為了“增加”的道理。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，除了書上的以外，還有哪些學(xué)問是課文外的，但是也非常重要。學(xué)生議論紛紛，找到“怎么區(qū)別枝條，如何剪”等系列問題，開闊了思維。

在教完這一篇文章后，我深深地體會(huì)到，“減少是為了增加”是剪枝的學(xué)問，其實(shí)從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。只有善于捕捉和選取了一個(gè)閱讀中心話題的，才能在閱讀教學(xué)時(shí)游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)椤皽p少”是為了“增加”。只有這樣才能花繁葉茂，碩果累累。