《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

發(fā)布時(shí)間: 2015-08-14 16:12 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):554

趙蕾

一、教材簡(jiǎn)介

《爭(zhēng)論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場(chǎng)景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，先做起來”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.鞏固記憶生字詞

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文--《爭(zhēng)論的故事》，學(xué)習(xí)了本課中的生字詞。現(xiàn)在，老師來考考你們，看看大家還記不記得這些生字詞。（多媒體出示生字詞）

味道充饑浪費(fèi) 滿意時(shí)機(jī) 關(guān)鍵評(píng)理贊許不以為然爭(zhēng)論不休

（1）指名讀（2）男女生競(jìng)賽讀

2.回顧課文主要內(nèi)容

師：請(qǐng)大家再回憶一下，課文主要講了一件什么事？請(qǐng)看大屏幕，思考一下。

（多媒體出示：兄弟倆想____________，他們?yōu)樵鯓映源笱?/span>________，于是請(qǐng)一位老人__________，老人建議________，可是_______。）

指一兩名學(xué)生說（板書：哥哥和弟弟吃法）

（設(shè)計(jì)說明：回顧課文的主要內(nèi)容，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（二）、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)爭(zhēng)論場(chǎng)面

1.師：哥哥和弟弟對(duì)大雁的吃法產(chǎn)生了——爭(zhēng)論。第幾節(jié)？（第三節(jié)）下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)為大家再現(xiàn)那爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

（指名分角色朗讀，包括提示語）別的學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看看兄弟倆展開了幾次爭(zhēng)論？

師：兄弟倆展開了幾次爭(zhēng)論？（哥哥說一句，弟弟爭(zhēng)一句，為一次爭(zhēng)論）（兩次）

2.想象第一次爭(zhēng)論，指導(dǎo)朗讀（多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論）

（1）師：哥哥想怎樣吃大雁��？（煮著吃）

你覺得哥哥會(huì)怎樣說這句話？引導(dǎo)：流口水，高興（“充饑”）想象讀

（2）師：弟弟同意哥哥的想法嗎？（不同意）那弟弟是怎么說的呢？指名讀

弟弟的吃法是？（用火烤）

弟弟不同意哥哥的吃法，你覺得他會(huì)怎么說這句話？指名說，讀

反問句講解（換一種說法，意思不變），哪種說法好呢？說說你的理由。（弟弟不同意，語氣不平和。）

（3）齊讀第一次爭(zhēng)論

3.觀察插圖，想象爭(zhēng)論場(chǎng)面

（1）（多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論）

師：哥哥同意弟弟的觀點(diǎn)嗎？誰來讀讀？

（2）（看圖，觀察人物表情，神態(tài)）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，特別要注意他們的表情、神態(tài)和動(dòng)作，你能想到什么？（多媒體出示）

（引導(dǎo)學(xué)生說出爭(zhēng)論的激烈，語調(diào)高昂，語速稍快）

小結(jié)：這哥倆爭(zhēng)得真厲害�。∶婕t耳赤，唾沫四濺。

（3）師：哥哥認(rèn)為弟弟說的不對(duì)，這句話中有個(gè)詞就表達(dá)了這個(gè)意思。（點(diǎn)擊“不以為然”）先用自己的話說說，再解釋“然”（多媒體出示）

師：那弟弟呢？（不服氣）做做看，“不服氣”會(huì)有什么表現(xiàn)？

（4）再讀第二次爭(zhēng)論，師讀提示語，生讀哥、弟的話。

4.完整再現(xiàn)爭(zhēng)論情景

師：下面我們把兄弟倆的兩次爭(zhēng)論完整地再現(xiàn)一下，老師相信你們這次會(huì)讀得更有味道。（男女分角色朗讀，老師讀提示語）

（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過看圖、想象能力，體會(huì)爭(zhēng)論的場(chǎng)面，使其入情入境。）

（三）老人評(píng)理，對(duì)比閱讀

師：這兄弟倆就爭(zhēng)論這么兩次嗎？（不是）你們?cè)趺粗啦皇堑模浚?zhēng)論不休）（多媒體出示）講解“休”。所以，“爭(zhēng)論不休”的意思就是爭(zhēng)論不停。

師：兩兄弟爭(zhēng)得不可開交，恰巧有個(gè)老人經(jīng)過。（板書：老人。）老人是怎么說的呢?（指名讀句子）他建議兄弟倆——把大雁剖開，煮一半，烤一半。（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：煮一半烤一半）師：煮一半，哥哥滿意嗎？（生說：滿意。）烤一半，弟弟滿意嗎？（生說：滿意。）這真是個(gè)--

生：兩全其美的好主意。

師：老人說的話后面也用了一個(gè)問號(hào)，懂它的意思嗎？我們?cè)撛趺醋x老人的話？（老人是來評(píng)理的，和解的，語氣應(yīng)該是溫和的、平和的）指名讀

師：這回啊，哥哥和弟弟都滿意了，可是……（引讀）

生：他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。

（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生感悟“爭(zhēng)論”與“評(píng)理”的不同。）

（四）讀感想，說感悟

（1）師：我看到有同學(xué)笑了，盛老師啊，也笑了。她的學(xué)生們聽了這個(gè)故事是怎么說的呢？

（2）師：那么，聽了這個(gè)故事，你有什么想說的呢？可以對(duì)這兄弟倆說，可以對(duì)自己說，也可以對(duì)同學(xué)說。（生發(fā)表感想）（點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)，豎大拇指等）

師：對(duì)，光說不做永遠(yuǎn)都是不行的。所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來”，所以我們要抓住時(shí)機(jī)，先做起來。（板書）

師：剛才同學(xué)們都說得非常地好！你們想到的可能盛老師的學(xué)生們也想到了，但是課文中沒有一一寫出來，就用了一個(gè)特殊的符號(hào)表示了出來。（省略號(hào)）

講解省略號(hào)的特別之處：它有十二個(gè)點(diǎn)，我們平常用的都是六個(gè)點(diǎn)。六個(gè)點(diǎn)省略一句話或者幾句話的，十二個(gè)點(diǎn)是省略一段或者幾段內(nèi)容的。

師：當(dāng)大家發(fā)表感想的時(shí)候，盛老師在聚精會(huì)神的聽，而且還不時(shí)地……

生：向同學(xué)們投去贊許的目光。

師：“贊許”是什么意思？你能為它找個(gè)近義詞嗎？（贊揚(yáng)等）盛老師為什么要向同學(xué)們投去贊許的目光啊？

師：盛老師知道同學(xué)們已經(jīng)從這個(gè)故事里懂得了一些道理。那就是……

（設(shè)計(jì)說明：語文教學(xué)不僅要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，在本環(huán)節(jié)中，不但要讓學(xué)生讀別人的感受，還要說說自己的體會(huì)。）

（五）拓展閱讀

師：老師這里有兩句話，是我讀了故事后的真實(shí)感想，我們一起來看看。

師：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏芾卫斡涀∵@兩句話，無論做什么事，都要抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來。

（設(shè)計(jì)說明：積累名言警句，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。）

(六)課后作業(yè)。回家將故事講給爸爸媽媽聽，和他們交流看法。