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“蘋(píng)果為什么是圓的？”“女孩為什么不長(zhǎng)胡子？”孩子的問(wèn)題千奇百怪，甚至大人一時(shí)也不知該如何回答，面對(duì)這些提問(wèn)，父母要正確對(duì)待。

3~6歲的孩子正處于“詢(xún)問(wèn)期”，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，有很多的問(wèn)題。皮亞杰認(rèn)為，孩子的提問(wèn)行為與思維發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，提問(wèn)行為反映了他們思維的過(guò)程，不但可以促進(jìn)注意力、思維和言語(yǔ)表達(dá)能力的提高，還有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)性交往等非認(rèn)知因素的發(fā)展。

如果父母能正確對(duì)待孩子的提問(wèn)，對(duì)孩子的問(wèn)題應(yīng)答得當(dāng)，就能在很大程度上促進(jìn)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 

　　一、耐心回答孩子的問(wèn)題，不敷衍、斥責(zé)。

　　鏡頭回放1：媽媽從幼兒園接小羽回家，路上小羽望著天上，冒出一大堆的問(wèn)題，“天上的云為什么是灰色的？”“云能飄在天上是不是因?yàn)樗�很輕？”“那飛機(jī)很重為什么也能飛在天上？”……到家以后，小羽還是不消停，跟在媽媽屁股后面問(wèn)東問(wèn)西。媽媽急著做飯，忍不住呵斥小羽：“怎么那么多問(wèn)題？去，去，媽媽要做飯，看動(dòng)畫(huà)片去。”

　　分析與建議：父母上班累了一天，回來(lái)還要料理家務(wù)，十分辛勞，這種煩擾的心緒往往會(huì)影響到對(duì)待孩子的態(tài)度上。當(dāng)孩子問(wèn)東問(wèn)西、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，父母往往會(huì)很不耐煩，或是斥責(zé)孩子“自己玩去，別來(lái)?yè)v亂！”或者隨便敷衍幾句，應(yīng)付了事。這樣的做法不僅會(huì)傷害孩子的自尊心，還會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

    二、及時(shí)回答孩子提出的問(wèn)題，不要拖延。

　　鏡頭回放2：6歲的小波和媽媽一起去買(mǎi)東西，媽媽付錢(qián)的時(shí)候，他問(wèn)道：“錢(qián)是怎么來(lái)的？”媽媽一時(shí)不知道該如何回答了，只好說(shuō)自己也不太清楚。此后的幾天媽媽一直在琢磨該怎么給兒子一個(gè)合適的回答，當(dāng)他想起這件事的時(shí)候已經(jīng)幾天過(guò)去了，兒子正著迷于新買(mǎi)的游戲機(jī)，怎么也不肯聽(tīng)爸爸講有關(guān)錢(qián)的歷史了。

　　分析與建議：孩子提出的問(wèn)題，往往有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)具體情境表現(xiàn)出的不解。而且孩子注意力集中的時(shí)間短，可能轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記自己?jiǎn)栠^(guò)什么，父母如果過(guò)了很久才回答孩子問(wèn)題，所起的作用就不會(huì)很理想。父母如果遇到自己也不懂的問(wèn)題，可以和孩子一起通過(guò)看書(shū)或上網(wǎng)查找答案，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的動(dòng)手能力、思考能力都能得到鍛煉。

　　三、了解孩子提問(wèn)的原因再給予，給孩子釋放情緒的機(jī)會(huì)回答。

　　鏡頭回放3：丫丫從幼兒園回來(lái)，抱著她的泰迪熊不停問(wèn)媽媽?zhuān)骸靶苄艿陌职謰寢屧谀睦锬兀俊薄靶苄転槭裁床徽f(shuō)話，是不是因?yàn)樗�的朋友們不喜歡它？”……媽媽只是“啊”“嗯”地應(yīng)著，并沒(méi)有在意，可丫丫越來(lái)越焦躁，最后竟然哭起來(lái)讓媽媽不知所以。后來(lái)才知道那天幾個(gè)小朋友故意不跟她一起玩，丫丫很難過(guò)。

　　分析與建議：有的時(shí)候，孩子會(huì)以提問(wèn)的方式表達(dá)自己不安、不滿(mǎn)、緊張或恐懼。如果孩子有異常的表現(xiàn)，父母首先要弄明白孩子為什么忽然會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題，盡量撫慰?jī)和�的情緒，而不必直接回答問(wèn)題：“熊熊當(dāng)然有爸爸媽媽?zhuān)�還有很多小朋友，他們都非常喜歡它……”

　　有的問(wèn)題，不是要父母回答事情的來(lái)龍去脈，而是要重視他的感知。“狗為什么生小狗，而不生小貓？”像這樣的一些發(fā)問(wèn)，需要的是與孩子對(duì)話，而不是真的從遺傳學(xué)角度去解答問(wèn)題，這時(shí)，家長(zhǎng)可以反問(wèn)孩子：“狗與貓是一種動(dòng)物嗎？”“不是。”“不是同一種動(dòng)物，狗怎么能生小貓呢？”

　　四、用簡(jiǎn)單概括的解釋啟發(fā)兒童的獨(dú)立思考。

　　鏡頭回放4：小昊宇問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�風(fēng)從哪里來(lái)？”“是空氣的流動(dòng)�！眿寢層窒肓讼耄�向小昊宇吹了一口氣，說(shuō)“瞧，這不是有風(fēng)了？”小昊宇似懂非懂地走開(kāi)了，過(guò)了幾天，媽媽發(fā)現(xiàn)小昊宇在頗有興致地翻看一本有關(guān)自然科學(xué)的讀物。

　　分析與建議：孩子提問(wèn)的內(nèi)容隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有所不同，有關(guān)基本信息的問(wèn)題在減少，有關(guān)事務(wù)關(guān)系的問(wèn)題在增加對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，父母不必講述大道理和高深的科學(xué)知識(shí)，用一兩句簡(jiǎn)潔而概括的回答不僅能擴(kuò)展知識(shí)，還能啟發(fā)孩子進(jìn)一步思考。

　　五、引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)興趣的持續(xù)發(fā)展

　　鏡頭回放5：樂(lè)樂(lè)指著書(shū)上的圖片問(wèn)：“媽媽?zhuān)�彩虹是怎么形成的？真的是七個(gè)顏色嗎？”媽媽沒(méi)有直接回答他，而是對(duì)他說(shuō)：“我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧�！眿寢寧е鴺�(lè)樂(lè)準(zhǔn)備好材料，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。后來(lái)爸爸發(fā)現(xiàn)，樂(lè)樂(lè)遇到一些問(wèn)題，特別喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　分析與建議：孩子總是會(huì)對(duì)自然界的各種現(xiàn)象感興趣，父母除了口頭簡(jiǎn)要給以解答外，還可以經(jīng)常帶孩子去大自然里，讓孩子仔細(xì)觀察，這樣有利于增強(qiáng)孩子的直覺(jué)形象思維能力，并增長(zhǎng)實(shí)際知識(shí)。對(duì)能簡(jiǎn)單動(dòng)手操作得到答案的問(wèn)題，父母不妨和孩子一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，和孩子一起動(dòng)手尋求答案，培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力，還能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　重點(diǎn)文字: 有的時(shí)候，孩子會(huì)以提問(wèn)的方式表達(dá)自己不安、不滿(mǎn)、緊張或恐懼；有的問(wèn)題，不是要父母回答事情的來(lái)龍去脈，而是要重視他的感知。