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一、條理性差——學(xué)習(xí)無方法 

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí),平時(shí)洋洋什么也不用操心,只管學(xué)習(xí)和寫作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí),每天都是準(zhǔn)備好飯菜才叫他,平時(shí)吃什么、喝什么準(zhǔn)備得一應(yīng)俱全,就連刷牙時(shí)的牙膏也給他擠好了。上學(xué)前媽媽把書包、用具全準(zhǔn)備好了,直接讓爸爸背著就去送他上學(xué)了,書包里裝的什么,恐怕洋洋自己都不知道。 

令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業(yè)慢慢騰騰,有人陪著還好點(diǎn),如果爸媽都忙的話,作業(yè)就會(huì)寫得一團(tuán)糟,但更令他們頭疼的是,有時(shí)候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做,也不寫題號(hào),根本弄不清是哪道題,所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。 

洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去,進(jìn)行交流后媽媽也反映說洋洋在家做作業(yè)之前準(zhǔn)備文具也是比較混亂。每次等到寫錯(cuò)了,才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了,才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀,一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè),媽媽不耐煩了就吵:“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的,就不能都準(zhǔn)備好了嗎?”所以這中間來來回回就花去好多時(shí)間,本來是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè),他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。爸爸媽媽真是想不通,他們各方面都已經(jīng)做得很好了,怎么洋洋還是令他們這么失望呢! 

這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排,寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全,用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃,寫作業(yè)當(dāng)然慢了!其實(shí)如果仔細(xì)觀察這類孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn):他們?cè)谏�活中也是這樣,丟三拉四,不懂得安排和規(guī)劃。其實(shí)孩子會(huì)這樣,責(zé)任完全在父母。其實(shí)孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對(duì)于幾歲的孩子,家長往往缺乏耐心,覺得與其讓孩子做事,做得亂七八糟的,還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),時(shí)間一長,孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣,不愿意主動(dòng)做事、想事,思維變懶,惰性越來越強(qiáng)。孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣,不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,不管是自己能不能做的事情都會(huì)習(xí)慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情,孩子就不會(huì)獨(dú)立起來,條理性就會(huì)很差。 



對(duì)策:對(duì)于洋洋的學(xué)習(xí)狀況,父母要慢慢教會(huì)孩子先做什么,后做什么,文具要事先準(zhǔn)備好等。但這只能治標(biāo)。真正要治本,要讓孩子做事有條理的話,還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子,慢慢地從各方面放手,要讓孩子自己學(xué)著照顧自己,自己安排自己的生活和學(xué)習(xí),父母不要手太勤,忍不住幫孩子去做,要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽,甚至可以讓孩子適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù),這樣孩子就會(huì)慢慢變得能干起來,條理性也會(huì)越來越好。心理學(xué)上有種說法,叫100%理論!世界上許多事情都遵循100%理論,如果所有事都是媽媽做了,孩子就不用做了,如果我們有20%不做,孩子就能完成20%,如果我們要80%不能做,孩子就能做80%,孩子的潛力也能爆發(fā)80%。如果父母都幫孩子做了,孩子的成長機(jī)會(huì)實(shí)際上就給父母剝奪了,孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來了。當(dāng)然,孩子在做事的過程中,父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。 



二、追求完美——橡皮綜合癥 

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子,什么都好,作業(yè)工整,成績優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病,寫作業(yè)特別慢,寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,她就會(huì)馬上擦掉重寫,有時(shí)甚至把本子擦破了,所以寫作業(yè)花的時(shí)間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊,接著往下寫就是了,但是不行,蒙蒙非要擦了重寫,媽媽為此也很苦惱,想過很多辦法,還是不起多大作用。 

蒙蒙是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業(yè)慢卻是父母們無形中訓(xùn)練出來的,許多父母本身就希望孩子樣樣都完美,樣樣都要求孩子做到最好,哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問題,父母也極力放大。比如作業(yè):哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方,父母都嚴(yán)格要求,要求孩子改好寫工整,這樣要求的最終結(jié)果,不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。 



對(duì)策:對(duì)于這種老是喜歡使用橡皮,不停地擦來擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò),對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過多指責(zé),也不要用打罵來糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。家中也可做一些簡單的“脫敏訓(xùn)練”,即用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來強(qiáng)化訓(xùn)練,督促孩子盡量少用橡皮,甚至不用橡皮。反之,如果孩子離不開橡皮,家長最好把橡皮沒收,經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。



三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)有困難

這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,很多知識(shí)點(diǎn)沒弄懂,很多題目不會(huì)做,所以一讓他寫作業(yè),他就頭疼,一個(gè)人干著自己頭疼的事,他當(dāng)然不可能主動(dòng),當(dāng)然是能拖則拖呀!

還有的孩子,只想玩不想學(xué)習(xí),對(duì)于作業(yè)能湊合就湊合,在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂趣,實(shí)在逼得沒辦法了,才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類型,那么真正要解決的不是磨蹭的問題,而是怎么輔導(dǎo)孩子,讓孩子學(xué)習(xí)好起來,能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣的問題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣的問題,作業(yè)速度自然快了。



對(duì)策:

（1）在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問父母,問完之后再接著寫作業(yè),再寫的時(shí)候就需要反應(yīng)半天,自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會(huì)做的題目了,又拿去問。這樣來來回回折騰,時(shí)間就耽誤了!其實(shí)這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。所以建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思路。

（2）對(duì)于孩子不懂的題目,父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子到底哪里沒弄懂,然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難,盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度,否則學(xué)習(xí)上就會(huì)掉隊(duì)!但要注意的是,不要全部一古腦兒講給孩子聽,而應(yīng)是啟發(fā)孩子,最后還是要靠孩子自己做出來。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了,學(xué)習(xí)慢慢好起來,自然速度就快了。

（3）想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。人就是這樣,對(duì)于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做;而對(duì)于枯燥的事,不那么有趣的事,則能拖則拖,孩子如此,大人也如此,這是人的天性!所以,對(duì)于這類不大喜歡寫作業(yè)的孩子,父母要多想辦法,盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫作業(yè)興趣,比如:通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè),規(guī)定時(shí)間完成了就表揚(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿足孩子的一個(gè)愿望,比如去吃一頓肯德雞。



四、被逼無奈——故意磨蹭

這是一種主觀的磨蹭,很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無奈?被誰逼的呢?當(dāng)然是爸爸媽媽!現(xiàn)在的家長望子成龍、望女成鳳心切,生怕自己的孩子落后,希望孩子能做完學(xué)校的家庭作業(yè)后再多做些題目,能夠考到前幾名。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。孩子也不是省油的燈,聽聽一個(gè)孩子的說法吧:“快點(diǎn)寫作業(yè)?我為什么要快呀?寫完了我也不能出去玩,寫完了老師的作業(yè),我還要寫媽媽布置的作業(yè),寫完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來了,總之就是沒有玩的時(shí)間……,還不如慢點(diǎn)寫呢!”

父母沒想到吧?沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫完了,剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則,孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。



對(duì)策:把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí),那么孩子一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,如玩他喜歡的玩具,或者打一會(huì)兒游戲,進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。



五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間 

這種情況存在的最多,可以說,前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間,他對(duì)時(shí)間也就沒有概念,寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個(gè),就是給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃,什么時(shí)間做什么事情,白紙黑字,清清楚楚地寫下來,并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然,對(duì)于年齡小一些的孩子,家長可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候,提一些建議,和孩子多討論,以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上,你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人�？墒�,現(xiàn)在,很多家長總是習(xí)慣什么都替孩子想好、安排好,“該寫作業(yè)了。”“到練琴時(shí)間了,別看電視了!”“該洗澡了!”每天晚上,很多家里,常常能聽到家長這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家長總是這樣替孩子安排時(shí)間,孩子當(dāng)然不用自己操心去怎么安排時(shí)間了,也就很難有時(shí)間觀念。因此,如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人,你就讓孩子自己安排時(shí)間,如果你想讓孩子成為時(shí)間的奴隸,那你就一分一分地替孩子安排時(shí)間。我想明智的家長一定會(huì)做出聰明的選擇。 



對(duì)策: 

（1）善用小鬧鐘。 

用鬧鐘督促孩子做作業(yè),有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。在孩子使用鬧鐘前,有個(gè)孩子做作業(yè)的速度相當(dāng)慢,總是一會(huì)兒喝水,一會(huì)兒玩橡皮,20分鐘的作業(yè)拖一個(gè)多小時(shí)還不能完成。后來,孩子?jì)寢屜肓藗�(gè)主意,她每天根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率,幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間,然后讓孩子在寫作業(yè)之前先上鬧鐘,鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。從這以后,這位母親再不用在孩子后面催促“快點(diǎn)、快點(diǎn)”,鬧鐘是他最好的催促。同時(shí),孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過程中,也不斷體驗(yàn)到了成功感,不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù),學(xué)習(xí)更加自覺。 



（2）規(guī)定時(shí)間沒有完成立即停止。 

有些孩子寫作業(yè)拖延時(shí)間拖成習(xí)慣了,每天都要到晚上十點(diǎn)才能完成作業(yè),減少了睡眠時(shí)間,導(dǎo)致第二天上課沒有精神,降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始,造成惡性循環(huán)。這時(shí),我覺得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,很多家長規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘睡覺。所以到了晚上九點(diǎn),孩子的作業(yè)還沒有完成,就不再寫了,要求孩子必須睡覺。作業(yè)沒有完成,會(huì)愛到老師的批評(píng)。以后,孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這是個(gè)狠招,家長要具情況而定,不能多次使用,只能在關(guān)鍵時(shí)用上幾次。 





（3）把作業(yè)當(dāng)成考試。 

記得前一段時(shí)間在一本教育雜志上看到一篇很好的文章,現(xiàn)分享給大家。 

記得女兒上小學(xué)三年級(jí)時(shí),做家庭作業(yè)總是磨磨蹭蹭。兩三道題,本應(yīng)20分鐘就可以做完,可她卻要耗上近兩個(gè)小時(shí)。 

你看她,從書包里拿出書本就要花上幾分鐘時(shí)間,翻書、打開作業(yè)本也心不在焉。做作業(yè)也是東張西望,常常做一些與作業(yè)無關(guān)的事:摳摳手指甲,拿她喜歡的東西玩上一會(huì)兒,或是突然發(fā)問:“爸,這星期天您休息嗎?”“媽,咱們什么時(shí)候買鞋去?”有時(shí)候還要到另一個(gè)房間轉(zhuǎn)一圈,要么就停下來整理一下書桌。做一道題,要反復(fù)尋找書中的相關(guān)內(nèi)容,甚至還得打電話問同學(xué)。因?yàn)閷懙貌还ふ?或?qū)戝e(cuò)了,就要撕掉幾張作業(yè)紙……這樣,每天都要耗到很晚才能勉強(qiáng)交差。 

一撂筆,就隨聲而出:“唉,好不容易做完了。爸,你該給我檢查了!”這時(shí),我要立即放下手中的活兒,像校對(duì)員一樣,耐心、仔細(xì)核查。出現(xiàn)錯(cuò)處,讓她改,就更是件麻煩事:首先是不情愿離開剛看時(shí)間不長的動(dòng)畫片,要喊上兩三遍,甚至動(dòng)怒,她不才情愿地過來。到我面前,又會(huì)反問我:“怎么了?老師就是這么講的!”我還要耐著性子,給她講出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,她才動(dòng)手改�？傊�,很容易的幾道題,把我們折騰得夠嗆! 

因?yàn)樽鲎鳂I(yè)磨蹭,女兒的業(yè)余時(shí)間全被占用了,沒有玩的和做其他事的時(shí)間。所以,她對(duì)學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生厭煩情緒,總盼著放假。又因?yàn)樽鳂I(yè)不抓緊時(shí)間,到考試時(shí),會(huì)做的題也做不完,致使學(xué)習(xí)成績下降。這一切引起了我的重視。于是,我決定給我女兒支一招,將作業(yè)當(dāng)成考試來完成。 

一天,女兒放學(xué)回家,正要打開書包做作業(yè),我便過去對(duì)她說:“從今天開始,咱們把作業(yè)當(dāng)考試吧,怎么樣?”女兒一愣,詫異地問我:“怎么考啊?”我就反問她說:“你們考試有什么規(guī)定嗎?”女兒不假思索地說:“當(dāng)然有啦!”于是,我倆邊寫邊說,將有關(guān)考試的要求一一記錄下來,并對(duì)女兒說,按考試要求做完作業(yè),你就可以干自己想干的事。一聽這話,女兒的勁頭更足了,趕緊拿來鬧鐘,讓我?guī)退��?jì)算一下完成作業(yè)所需要的時(shí)間,迅速將鬧鐘上好弦,用很短的時(shí)間將作業(yè)所需要的用具準(zhǔn)備齊全,儼然一副考試的架勢(shì)。我提醒她說:“考試可不讓看書呀!”女兒很自信地說:“我不看書也都會(huì)”。 

“考試”開始了,看到女兒一本正經(jīng)的樣子,我打心眼里高興。原來要耗上兩個(gè)小時(shí)才能完成的作業(yè),今天只用了二十幾分鐘。鬧鐘一響,女兒將作業(yè)本遞給我,風(fēng)趣地說:“爸爸老師,給我判卷子吧!” 

經(jīng)過一個(gè)月的將作業(yè)當(dāng)成考試的訓(xùn)練,女兒做作業(yè)的速度快了許多,準(zhǔn)確率也大大提高。這種辦法不但激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣,也給我們?nèi)�家的生活增加了許多樂趣。 



（4）生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。 

其實(shí)一個(gè)孩子時(shí)間觀念不強(qiáng),絕不會(huì)只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,而應(yīng)該是表現(xiàn)在生活與做事的方方面面。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子,不但做作業(yè)慢,做任何事都慢!所以平時(shí)在生活中各個(gè)方面都要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如:我的兒子和他表弟每次游泳完回來之后都要洗澡,如果家長不提醒他們時(shí)間,兩個(gè)人可以在里面打打鬧鬧洗上半個(gè)小時(shí)不出來,這邊的作業(yè)還沒動(dòng)。這就說明孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)。后來我就有了經(jīng)驗(yàn),規(guī)定孩子只能洗10分鐘,而且不給鬧鐘,讓孩子自己估計(jì)時(shí)間!這樣孩子的腦子里就有了時(shí)間觀念,到了大約10分鐘時(shí)間,孩子就會(huì)趕緊出來,有時(shí)我還會(huì)問兩個(gè)孩子:你估計(jì)你洗澡剛才用了多長時(shí)間?答的準(zhǔn)確的孩子,我會(huì)表揚(yáng)他,說他時(shí)間觀念強(qiáng);吃飯時(shí)也一樣,我會(huì)規(guī)定孩子必須要在20分鐘內(nèi)吃完,吃完飯后,估計(jì)一下自己吃飯花了多長時(shí)間,看看自己估計(jì)的時(shí)間與真實(shí)的時(shí)間相差多大;早上起床我也規(guī)定時(shí)間,7點(diǎn)聽到鬧鐘鈴響,必須自己起來,15分鐘時(shí)間穿衣、洗臉、刷牙。7點(diǎn)15分準(zhǔn)時(shí)早讀,讀20分鐘。經(jīng)常督促,孩子的時(shí)間感就變強(qiáng)了。 



（5）一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練,讓孩子感受一分鐘可以做多少事。 

1每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡單的加減法口算題(年級(jí)不同,難度不同)。規(guī)定一分鐘,看孩子最多能做多少道題目。讓孩子感受到一分鐘都能做十多個(gè)小題,而自己寫作業(yè)的時(shí)候,有時(shí)候幾分鐘也沒寫一個(gè)字,寫不出一個(gè)小題。 

2一分鐘寫漢字訓(xùn)練,找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳��?看孩子在一分鐘內(nèi)最多能寫出多少個(gè)字。記下每次的情況,并進(jìn)行對(duì)比。 

3一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次,看一次能寫幾組,隨著寫的組數(shù)越來越多,孩子的書寫速度變快,更能感到一分鐘能做這么多事。 

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴,原來一分鐘可以做這么多事情,珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績,并進(jìn)行對(duì)比。 



（6）少催促,多表揚(yáng)。 

孩子做事情磨蹭的時(shí)候,很多家長喜歡不停地喊,不停地催促。結(jié)果感覺是越催促,孩子的動(dòng)作越慢,家長就更生氣!應(yīng)該反過來,隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面,強(qiáng)化孩子快的時(shí)候,孩子一旦速度快了,馬上表揚(yáng)。比如:“今天穿衣服比昨天快多了!”“今天吃飯速度真快!”“今天作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”。“今天收拾書包比昨天快多了。……”多找孩子快的時(shí)候表揚(yáng)之,孩子慢的時(shí)候,裝做看不見,故意淡化它,要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以前快了。 

（7）與學(xué)校老師共同配合,形成合力,共同督促孩子。 

孩子磨蹭,時(shí)間觀念差,家長在家里督促孩子的同時(shí),還需要與學(xué)校老師溝通,爭取得到老師的配合。因?yàn)橛行┖⒆釉趯W(xué)校與在家里的表現(xiàn)情況是不一樣的，在學(xué)校有個(gè)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，老師同學(xué)的督促，做事情效率會(huì)比較高。但是到了家里，,沒有了外界的的壓力,習(xí)慣的慣性又會(huì)讓孩子慢下來,所以,如果能取得老師的配合,讓老師的話也能影響到家庭，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快。