有一種語文叫李玉貴

發(fā)布時(shí)間: 2016-03-19 10:25 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):3380

有一種語文叫李玉貴

——聽李玉貴課有感

（一）

我最早聽到李玉貴的名字，是在一位令我非常尊重的老師的文字里。

福州三天學(xué)習(xí)，可謂高密度，高強(qiáng)度，聽李玉貴老師執(zhí)教《蝙蝠與雷達(dá)》，多了幾分言說的沖動(dòng)。這種感覺，也在和日月沖天聊課時(shí)得到印證。

究竟是什么樣的課堂，讓我們會(huì)覺得在千課萬人中，將其不用費(fèi)力地區(qū)分開來？也就是說，她的課的辨識(shí)度來自哪里？

李老師的課，顯然不是靠技術(shù)取勝，甚至在剛剛進(jìn)入課堂時(shí)，我的心在游離。直到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入佳境，心也和學(xué)生一般，在穿越中得到冒險(xiǎn)的緊張和滿足。

（二）

主持人介紹時(shí)，稱李玉貴為女生。

第一天，我聽到李老師如此說，還有三年她將退休。

可是誰能將退休這個(gè)詞，和眼前的這個(gè)人聯(lián)系起來？這是很困難的。她一開口，臺(tái)灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅(jiān)定的感覺，讓我似曾相識(shí)。

她講話不疾不徐，輕言細(xì)語。但是，我想坐在課堂上的孩子，一定會(huì)和我一樣，會(huì)感到一種不可抗拒的力量，這種不可抗拒，來自其清晰的意圖，她知道要將學(xué)生帶往哪里，她心中有一個(gè)明晰的圖譜。不達(dá)目的不罷休，堅(jiān)毅如此。

再說“女生”一詞，竟覺十分恰切。她是女生，而不是女人，她是女生，同時(shí)我想也是大家心中的女神吧。

甚至，我都不愿意用“女神”這個(gè)詞。

（三）

她的課，究竟妙在何處？

我只是覺得，有的課堂，老師不斷在放煙霧彈，催情劑，那種場(chǎng)域非常強(qiáng)大，常常讓人陷入其中，感動(dòng)連連，難以自拔，自然會(huì)認(rèn)為也是高妙。

李老師的課堂，近乎平鋪直敘。從情感上來說，一節(jié)課從頭到尾，起伏不大，但是，這只是外在形態(tài)而已，她的課的內(nèi)核，是在不斷生長(zhǎng)、變化，學(xué)生在這樣的課堂，需要迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。

課堂流動(dòng)著思考，具有思維的密度。所以，孩子們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表面是沉靜，實(shí)質(zhì)為熱烈。我曾用“靜靜的燃燒”為個(gè)人簽名，她的課如此，靜靜燃燒，點(diǎn)燃孩子的思維之火，照亮幽暗的課堂，洞見美妙的發(fā)現(xiàn)，看見豐富的生長(zhǎng)。

她的課堂，充滿張力。如同登山，一個(gè)接一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生緣臺(tái)階而上，直到擁抱黎明的曙光。

學(xué)習(xí)原來是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，這世界上還有什么比冒險(xiǎn)更激動(dòng)人心？

（四）

現(xiàn)在，我們談共同體，包括我們學(xué)校也正在進(jìn)行小組建設(shè)。這是對(duì)過往一定程度上的撥亂反正。反思我的課堂，我的講的欲望太過強(qiáng)烈，老師的強(qiáng)勢(shì)，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種壓制？

而在一些教室里，老師退得很干凈，干凈得近乎徹底。這又給我以憂慮，老師真的可有可無嗎？學(xué)生真的能包打天下嗎？

回答不容樂觀，熱鬧只是假象。常�？吹剑瑢W(xué)生思維并未得到真正發(fā)展，停留在一個(gè)普通的水平之上，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹I(yè)的知識(shí)，缺少超拔性的引導(dǎo)。這樣的課，我認(rèn)為有欠缺。

自然，想到李老師的課。

你一聽她的課，再回頭咂摸，會(huì)認(rèn)同，這樣的課才是語文課。

這又帶出一新問題：莫非我們一直在假語文之名，上非語文的語文課？

（五）

這種警惕，至少對(duì)現(xiàn)階段的我來說，不算多余。

李老師的這堂課，文體意識(shí)非常強(qiáng)。這是一篇科學(xué)小品文，說明文，她的教學(xué)便圍繞此而展開。

她的面目如此清晰，沒有半點(diǎn)含糊。

課堂的脈絡(luò)，也是文字的脈絡(luò)。一個(gè)平常的標(biāo)題，平常到在我不會(huì)停留思考的地方，她帶著學(xué)生，品出了不平常。文字如煉，這也是教師修煉所致。

還有舉不勝舉的地方，她是真正在教孩子如何思考，如何學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都卷入進(jìn)課堂，這種卷入并非懾于教師的威權(quán)，而是知識(shí)本身的魅力，課堂自身的魅力。如果不是老師本身對(duì)文字的精妙、精細(xì)、精確的感受，僅憑孩子，是不能抵達(dá)的。我若說，她的課臻于化境，自然有夸大的嫌疑，但是，她一招一式，或者根本就是連招式都沒有，恰恰顯現(xiàn)出了武術(shù)的秘籍，高手常如此，無往不勝，無所不及。反觀自己，是多么相形見絀。

何謂語文？我仿佛看到洞口若有光，依稀可辨。

（六）

李老師的課，給我良多啟發(fā)，也讓我重新審視課堂。

教會(huì)孩子質(zhì)疑、思考，不一味迎合，有時(shí)當(dāng)頭一棒，在驚訝的同時(shí)，暗暗叫好。

一個(gè)孩子，一群孩子，日復(fù)一日浸潤(rùn)于這樣的課堂會(huì)是什么感覺？

我想孩子會(huì)變得更有尊嚴(yán)，更有存在感，因?yàn)閽亝s知識(shí)，他們收獲了能力，這種能力叫獨(dú)立思考、自由思想、自在表達(dá)。

生命的精彩和個(gè)性的飛揚(yáng)在此庶幾可以實(shí)現(xiàn)。

走出課堂，孩子會(huì)意猶未盡，謙卑之下，又頭顱高昂。

每個(gè)孩子都是勝利者。這樣說，你不覺得自己課上下來，常常教師和孩子都垂頭喪氣嗎？

還有什么比這更令人沮喪？