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2025年5月23至5月24日，第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國中小學道德與法治(南京)教學觀摩研討會在南京市赤壁路小學順利舉行。

主持人 南京江北新區(qū)浦口實驗小學 潘雅雯老師

5月23日周五上午

劉步慧  

南京市赤壁路小學教學新秀 ，鼓樓區(qū)道德與法治骨干教師，開設(shè)公開課多節(jié)，多篇論文、案例獲區(qū)一等獎。

觀摩課《萬里一線牽》三年級

劉步慧老師以“通訊技術(shù)”為主題，創(chuàng)新構(gòu)建了一堂兼具知識性、思辨性與育人價值的優(yōu)質(zhì)課。課程以“學生主體、生活導向、素養(yǎng)培育”為設(shè)計內(nèi)核。課前運用生活調(diào)查單激活學生經(jīng)驗，課堂通過“通訊便利性→潛在弊端→信息安全→國家安全”的螺旋式問題鏈，引導學生在思辨中深化對通訊技術(shù)的辯證認知。并依托真實案例啟發(fā)學生探究信息泄露成因，同步開展情景模擬、兒歌創(chuàng)編等實踐活動，將抽象的安全意識轉(zhuǎn)化為具象防護能力。尤為突出的是，課程突破學科界限，將個人信息保護與維護國家安全相聯(lián)結(jié)，通過“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”等時政素材的融入，培育學生“小公民大責任”的社會擔當。整堂課在信息技術(shù)與人文關(guān)懷的交織中，既夯實學科核心素養(yǎng)，又彰顯“立德樹人”的課程底色。

楊愛紅  

南京市赤壁路小學教師發(fā)展中心副主任。南京市德育帶頭人，南京市道德與法治優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)學科帶頭人，鼓樓區(qū)小學德法學科名師工作室成員。曾獲南京市道德與法治學科優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、基本功競賽一等獎，多篇論文在省市獲獎。

觀摩課《動畫片里的文化較量》五年級

楊愛紅老師以動畫藝術(shù)為切口，圍繞“文化較量中的自信培育”主題開展課程。老師以現(xiàn)象級動畫《哪吒》的全球傳播為切入點，通過遞進式追問，引導學生從娛樂現(xiàn)象透視文化競爭本質(zhì)。課堂實施中，老師通過“文化入侵危害認知—國家文化保護策略—青少年文化擔當”的探究路徑，將抽象的文化安全觀具象化為可感可知的行動指南。教學過程精選動畫片段創(chuàng)設(shè)沉浸情境，定制學習資料包支持合作探究，巧妙融入“逆向設(shè)計”理念強化目標導向。課程既通過“中外動畫IP對比”增強文化辨識力，又以“非遺創(chuàng)新案例”激發(fā)文化創(chuàng)造力，最終在“我的文化守護計劃”實踐環(huán)節(jié)中實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。整堂課在流行文化與主流價值的有機融合中，培育了學生的文化主體意識與責任擔當，彰顯了課程培根鑄魂的獨特價值。

報告《在道德與法治課程實踐自主學習理念》

楊愛紅老師系統(tǒng)構(gòu)建了以“學生為中心、實踐為導向”的課程模式，通過多維任務設(shè)計推動學生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。創(chuàng)新采用“學習任務+學習方式+學習程度”的框架，設(shè)計課前調(diào)查、情境模擬、案例分析等多元活動，如通過設(shè)計《公共生活秩序單》、辨識公共標志等實踐任務，引導學生理解法律法規(guī)與社會公德對公共生活的重要性。課程注重法律與道德的深度融合，例如在案例分析中結(jié)合《民法典》條文，讓學生學會用法律思維解決實際問題，強化“尊法、學法、守法、用法”的法治素養(yǎng)。楊老師主張通過“三級支架”支持學生成長——提供法律知識庫作為認知基礎(chǔ)，設(shè)計反思日志促進內(nèi)化，引入多元評價實現(xiàn)動態(tài)改進。楊老師的實踐表明，道德與法治教育需打破課堂邊界，在真實問題解決中激發(fā)學生的公民意識與行動自覺，最終實現(xiàn)“知公共之理、行法治之事、擔社會之責”的育人目標。

5月23日周五下午

王   琴  

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗小學教育集團黨總支書記、校長。特級教師，正高級教師。江蘇省優(yōu)秀教育工作者, 江蘇省巾幗教育之星，全國德育先進實驗教師。課堂教學獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課競賽一、二等獎。參與編寫《道德與法治》教材和教參等，參與編寫江蘇省地方課程，主編校本課程獲省一等獎。

觀摩課《堅持才會有收獲》二年級

王琴老師以“堅持與適度”為核心。老師巧妙運用真實案例：從讓學生展示跳繩、舞蹈考級證書到教師親歷書法堅持成果，直觀呈現(xiàn)堅持帶來的健康、快樂、自信與知識收獲。課堂延伸至社會視角，通過討論建筑工人、奧運健兒等群體的堅持事跡，深化學生對“堅持普遍性”的認知。課程借助《新龜兔賽跑》故事，在分析“受傷烏龜是否繼續(xù)堅持”時，引導學生理解堅持需與智慧結(jié)合，明確“盡力而為”與“量力而行”的平衡關(guān)系。教師將經(jīng)典神話與現(xiàn)代榜樣并列，打通文化傳承與現(xiàn)實觀照，強化堅持精神的時代價值。最后老師結(jié)合視頻暫停提問、小組討論等形式，引出第四單元“我會努力”的行動導向。整堂課在游戲互動、故事浸潤與生活聯(lián)結(jié)中，實現(xiàn)道德認知向行為養(yǎng)成的有效轉(zhuǎn)化，彰顯了“知行合一”的德育理念。

報告《道德與法治教學的知行合一》

王琴老師系統(tǒng)闡述了新時代背景下道德與法治課程的實施路徑。報告以“知行合一”為核心理念，具體從四維度展開：一是聯(lián)系社會實踐，實現(xiàn)顯性與隱性相統(tǒng)一，通過顯性課程設(shè)計（目標化教學計劃）與隱性環(huán)境浸潤（視頻素材、文化布置）結(jié)合，促進學生對公共價值的共性認同；二是優(yōu)化案例教學，精選具有真實性、典型性的時代議題，如融合社會熱點與學生生活觀察，引導學生在價值辨析中提升思辨能力；三是創(chuàng)新教學方法，倡導以“熱點分析+角色扮演+情境模擬”的多元策略，激發(fā)學生通過自主探究實現(xiàn)認知內(nèi)化；四是拓展實踐路徑，通過組織社會實踐、家校協(xié)同等方式，將課堂延伸至真實生活場域，推動道德認知向行為養(yǎng)成的轉(zhuǎn)化。報告特別指出，課程需立足政治性、思想性、綜合性與實踐性特征，在“教師引導-學生體驗-社會參與”的閉環(huán)中，培育兼具家國情懷與責任擔當?shù)臅r代新人。

徐   靜  

常州市新北區(qū)三井實驗小學副校長，中小學高級教師，常州市道德與法治學科帶頭人，常州市優(yōu)秀教育工作者。曾獲江蘇省評優(yōu)課一等獎、江蘇省基礎(chǔ)教育教學研究論文評比特等獎、江蘇省基江蘇省領(lǐng)航杯信息化教學能手一等獎、江蘇省藍天杯教學設(shè)計一等獎、江蘇省法治教育實踐案例一等獎等榮譽。

觀摩課《中國有了共產(chǎn)黨》五年級

徐靜老師以沉浸式歷史敘事重構(gòu)了思政課的育人范式。課程以“百年黨史中的信仰傳承”為主線，通過“時空穿越”的創(chuàng)意設(shè)計，將鴉片戰(zhàn)爭至中共一大的歷史進程轉(zhuǎn)化為可感可知的青春對話。老師依托視頻、音頻、AI互動等教學資源，讓學生們從五四運動中青年學生的街頭抗爭到李大釗傳播馬克思主義的細節(jié)剖析，感知革命先驅(qū)的信仰抉擇。課程突破傳統(tǒng)單向講述模式，提出“游行是否耽誤學習？”“新時代如何傳承五四精神？”等問題使學生了解了“愛國、進步、民主、科學”的時代內(nèi)核。老師的板書設(shè)計融合時間軸與關(guān)鍵詞，配合《覺醒年代》片段等影視素材，令學生們進一步感知歷史。整堂課在歷史厚重感與青春語態(tài)的平衡中，將黨史知識升華為情感認同，真正實現(xiàn)“培根鑄魂、啟智潤心”的課程目標。

程曉琳  

江蘇省東臺市第一小學校長，高級教師，特級教師（道德與法治學科）。江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象，江蘇省培訓課程講師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站站長，鹽城市首屆領(lǐng)航名師工作室主持人，鹽城市“四有”好教師團隊領(lǐng)銜人，鹽城市德育學科帶頭人。曾兩次獲全國中小學思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動一等獎。

觀摩課《多元文化 多樣魅力》六年級

程曉琳老師以“文化理解與全球視野”為內(nèi)核，構(gòu)建了一堂兼具開放性與實踐性的跨文化素養(yǎng)培育課。課程以世界文化多樣性宣傳片為情境導入，引導學生感知“多彩世界文化”的主題內(nèi)涵。老師運用“文化邀請函”情境任務，讓學生在模擬國際交流的語境中，主動探究不同國家的禮儀文化（如鞠躬禮、貼面禮、擊拳禮等）。課堂注重實踐性與生活化結(jié)合，學生在“禮儀篇”交流中不僅梳理不同文化的表達方式，更通過“如何準備跨文化交流”的思考，理解尊重與包容。小組合作環(huán)節(jié)以“脫帽禮的適用場景”“問好語的文化隱喻”等議題展開深度探究，培養(yǎng)學生從表象禮儀挖掘文化內(nèi)核的能力。課程突破傳統(tǒng)文化認知的扁平化教學，將文化多樣性從知識記憶升華為行動準則，啟發(fā)學生思考“和而不同”的相處智慧。

報告《“教—學—評一致性”理念下小學道德與法治深度學習淺深》

程曉琳老師系統(tǒng)闡釋了以目標導向、多維協(xié)同為核心的課堂教學改革路徑。報告提出“五線融合”課堂結(jié)構(gòu)（知識線、情感線、生活線、實踐線、評價線），推動課堂從單一知識傳遞轉(zhuǎn)向素養(yǎng)綜合培育：知識線通過案例解析夯實道德認知；情感線借助情景劇、榜樣視頻喚醒共情體驗；生活線聯(lián)結(jié)真實場景；實踐線設(shè)計模擬任務，促成知行轉(zhuǎn)化；評價線采用多元主體與增值量表動態(tài)追蹤成長。報告強調(diào)“教—學—評一致性原則”，注重“以生為本”，將教師話語權(quán)壓縮，依托情境任務激活學生主體性，促進師生“教學相長”。程老師以誠信教育為范例，展示如何通過“知識建構(gòu)—情感共鳴—實踐內(nèi)化—評價反饋”的閉環(huán)，將抽象價值觀轉(zhuǎn)化為可操作的行動指南，為小學道德與法治課程實現(xiàn)“立德樹人”目標提供了創(chuàng)新范式。

5月24日周六上午

聞美娟  

江蘇省海安市明道小學教育集團副校長，中小學高級教師，南通市德育工作帶頭人，南通市中小學教師隊伍建設(shè)“1115工程”卓越教師培養(yǎng)對象。曾獲得江蘇省優(yōu)秀輔導員、江蘇省優(yōu)秀團干部、南通市優(yōu)秀輔導員。  

觀摩課《生命最寶貴》三年級

聞美娟老師以“生命認知與感恩教育”為核心，通過沉浸式體驗與情感共鳴，構(gòu)建了一堂觸動心靈的成長啟蒙課。課程設(shè)計多元活動引導學生感知生命的珍貴。老師以“模擬懷孕媽媽”的體驗任務為切入點，讓學生通過負重行走、完成簡單動作等實踐，直觀感受母親孕期的不易，喚醒學生對生命孕育過程的敬畏。課堂通過“父母批評是否代表不愛”的思辨問題，幫助學生理解愛的多元表達方式。老師還鼓勵學生訪談家人，記錄生命成長中的溫暖細節(jié)，同時延伸至自我保護教育，通過“如何愛護身體”的探討，引導學生從珍愛生命到踐行健康生活的行動自覺。整堂課以“生命敘事”為主線，在個體經(jīng)歷與集體共鳴的交織中，既培育了學生的感恩意識與家庭觀念，又為其樹立尊重生命、敬畏成長的價值觀奠定了堅實基礎(chǔ)。

郭   敏  

江蘇省南通師范學校第二附屬小學教師，特級教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)培養(yǎng)對象，正高級教師，曾獲江蘇省教科研先進個人、南通市政府園丁獎。

觀摩課《我心中的110》二年級

郭敏老師以“自我保護與安全啟蒙”為核心，通過情境化、互動式的教學設(shè)計，構(gòu)建了一堂生動實用的安全教育課。課程圍繞“獨自在家的安全應對”主題，通過“陌生人敲門”情境模擬（如維修工、快遞員敲門），讓學生在角色代入中分析判斷是否要開門。再讓同桌合作表演“陌生人送東西”場景，引導學生設(shè)計禮貌拒絕的對話策略，將抽象的安全意識運用到生活中。課堂注重實踐能力培養(yǎng)，模擬突發(fā)危險情境，指導學生在保證自身安全的情況下，撥打110的規(guī)范流程，強調(diào)“說清地點、事件、身份”等關(guān)鍵信息。并以“自我警惕性評價表”為工具，幫助學生反思日常行為中的安全隱患。整堂課在游戲化互動與生活化場景的交織中，既強化了學生的風險辨識能力與應急處理技能，又為低年級學生筑牢安全成長的認知基礎(chǔ)。

報告《情境教育的理念在道德與法治課程中的落實》

郭敏老師系統(tǒng)闡釋了“情境即教育”的實踐邏輯，強調(diào)“教—學—評一體性”教學模式，推動道德與法治教育從知識灌輸向素養(yǎng)內(nèi)化的深度轉(zhuǎn)型。其核心理念強調(diào)情境融德，知識要在情境中建構(gòu)，主張通過真實或擬真的情境設(shè)計，將抽象的道德規(guī)范與法治原則轉(zhuǎn)化為可體驗、可操作的行動指南。讓學生在角色代入中感知規(guī)則意義，通過矛盾沖突的解決實現(xiàn)價值判斷能力的生長。再讓學生通過自評、互評與教師反饋形成反思，這一模式不僅強化了學生的同理心與法治思維，更在“情境浸潤—行為實踐—反思內(nèi)化”的閉環(huán)中，實現(xiàn)了道德認知向公民素養(yǎng)的有機轉(zhuǎn)化，為小學道德與法治課程的情境化教學提供了系統(tǒng)性范式。

吳永軍  

教育部南京師范大學課程中心常務副主任，南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師，教育部課程教材專家組成員，曾任中國教育學會教育社會學專業(yè)委員會理事長。長期從事教育社會學、課程論、教學論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學語文教學、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會學》、《新課程學習方式》兩部，主編著作6部。

報告《當前道德與法治課堂教學的改革路徑》

吳永軍老師在報告中，以“立德樹人”為根本導向，提出四個重點。第一，堅持教師價值引導和學生本體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合。教師需以“啟發(fā)者”角色，通過校內(nèi)外資源的整合，在真實社會場景中引導學生完成道德認知的自主建構(gòu)。第二，常態(tài)的課堂教學應努力打造“思維型”思政課，引領(lǐng)學生走向深度學習。強調(diào)批判性思維的浸潤式培養(yǎng)，教師需以開放性議題，激活學生辯證思考。第三，充分運用項目化學習等學習方式，將學生引導至知識以及問題發(fā)生的現(xiàn)場進行學習。推行項目化學習，圍繞引導學生接觸到核心概念或者原理的驅(qū)動性問題來組織，并將情景式學習同步嵌入。第四，開發(fā)校本課程以及班本課程是道德與法治課堂教學改革的路徑拓展，培育兼具家國情懷、法治思維與創(chuàng)新能力的時代新人。

5月24日周六下午

吳海燕  

江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學校長、常州市特級教師后備人才、常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市名教師工作室領(lǐng)銜人。

觀摩課《萬里一線牽》三年級

吳海燕老師以“信息傳遞的文明演進”為主題，構(gòu)建了一堂兼具文化傳承與科技啟蒙的素養(yǎng)培育課。課程以端午節(jié)賽龍舟“擊鼓傳訊”的民俗現(xiàn)象切入，引導學生思考“鼓聲如何協(xié)調(diào)行動”，自然引出信息傳遞的核心課題。通過觀看古今通信方式演變視頻，學生分組探究“烽火傳軍情”“驛站送信”等古代通信案例，分析其“單一性、低效性”的局限，對比現(xiàn)代通信技術(shù)的多元高效，理解科技進步對社會協(xié)作的意義。接著老師提出“手機能否進校園”的辯論，同學們展開激烈討論，引發(fā)同學們深思。課程尾聲以“未來通信創(chuàng)想”收尾，激發(fā)創(chuàng)新思維，引導反思技術(shù)倫理。整堂課將從古至今的通訊技術(shù)進行介紹，引出時代發(fā)展使萬里一線牽更加容易。

張繼剛  

河南省洛陽市東方第四小學副校長，特級名師，中小學高級教師，教育碩士，碩士生導師，全國SMART示范教師，國家級骨干教師，省電化教育專家?guī)鞂＜遥�省�?yōu)秀電教教研員。

報告《人工智能在道德與法治課程中的應用》

張繼剛老師指出，在道德與法治課程中運用AI技術(shù)不僅能提升教學效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。首先，生成式AI可以用來創(chuàng)建豐富的教學資源，如通過AI繪圖制作宣傳海報、利用AI輔助微視頻制作來展示法律案例和社會現(xiàn)象，使抽象的概念變得具體生動。其次，智能體的應用使得課堂互動更加智能化，例如開發(fā)能夠回答學生問題的聊天機器人，不僅提高了學生的參與度，還為個性化學習提供了可能。此外，編程動畫網(wǎng)頁及各類小游戲如抽背系統(tǒng)、點名系統(tǒng)等不僅增加了課堂趣味性，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。IMA知識庫的設(shè)計則幫助教師更高效地準備教案，確保教學內(nèi)容緊跟時代步伐。這些技術(shù)的綜合運用，有助于構(gòu)建一個沉浸式的、以學生為中心的學習環(huán)境，促進學生對道德與法治的理解和內(nèi)化，體現(xiàn)了教育信息化背景下創(chuàng)新教學模式的重要性。

結(jié)    語

為期二天的活動為我們留下了無數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。當熱愛與情懷相遇，思想的火花，一定會在道德與法治的課堂上熠熠生輝。相信在觀摩名師課堂之后，參會的教師們能夠更好地提升自身的教學水平，保持對教育事業(yè)的熱愛和初心，在響應新課標號召，爭做新時代先鋒的教學路上越走越遠！