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2025年5月23至5月24日，第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國中小學(xué)道德與法治(南京)教學(xué)觀摩研討會在南京市赤壁路小學(xué)順利舉行。

主持人 南京江北新區(qū)浦口實驗小學(xué) 潘雅雯老師

5月23日周六上午

劉步慧  

南京市赤壁路小學(xué)教學(xué)新秀 ，鼓樓區(qū)道德與法治骨干教師，開設(shè)公開課多節(jié)，多篇論文、案例獲區(qū)一等獎。

觀摩課《萬里一線牽》三年級

劉步慧老師以“通訊技術(shù)”為主題，創(chuàng)新構(gòu)建了一堂兼具知識性、思辨性與育人價值的優(yōu)質(zhì)課。課程以“學(xué)生主體、生活導(dǎo)向、素養(yǎng)培育”為設(shè)計內(nèi)核。課前運(yùn)用生活調(diào)查單激活學(xué)生經(jīng)驗，課堂通過“通訊便利性→潛在弊端→信息安全→國家安全”的螺旋式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中深化對通訊技術(shù)的辯證認(rèn)知。并依托真實案例啟發(fā)學(xué)生探究信息泄露成因，同步開展情景模擬、兒歌創(chuàng)編等實踐活動，將抽象的安全意識轉(zhuǎn)化為具象防護(hù)能力。尤為突出的是，課程突破學(xué)科界限，將個人信息保護(hù)與維護(hù)國家安全相聯(lián)結(jié)，通過“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”等時政素材的融入，培育學(xué)生“小公民大責(zé)任”的社會擔(dān)當(dāng)。整堂課在信息技術(shù)與人文關(guān)懷的交織中，既夯實學(xué)科核心素養(yǎng)，又彰顯“立德樹人”的課程底色。

楊愛紅  

南京市赤壁路小學(xué)教師發(fā)展中心副主任。南京市德育帶頭人，南京市道德與法治優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人，鼓樓區(qū)小學(xué)德法學(xué)科名師工作室成員。曾獲南京市道德與法治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、基本功競賽一等獎，多篇論文在省市獲獎。

觀摩課《動畫片里的文化較量》五年級

楊愛紅老師以動畫藝術(shù)為切口，圍繞“文化較量中的自信培育”主題開展課程。老師以現(xiàn)象級動畫《哪吒》的全球傳播為切入點(diǎn)，通過遞進(jìn)式追問，引導(dǎo)學(xué)生從娛樂現(xiàn)象透視文化競爭本質(zhì)。課堂實施中，老師通過“文化入侵危害認(rèn)知—國家文化保護(hù)策略—青少年文化擔(dān)當(dāng)”的探究路徑，將抽象的文化安全觀具象化為可感可知的行動指南。教學(xué)過程精選動畫片段創(chuàng)設(shè)沉浸情境，定制學(xué)習(xí)資料包支持合作探究，巧妙融入“逆向設(shè)計”理念強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向。課程既通過“中外動畫IP對比”增強(qiáng)文化辨識力，又以“非遺創(chuàng)新案例”激發(fā)文化創(chuàng)造力，最終在“我的文化守護(hù)計劃”實踐環(huán)節(jié)中實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。整堂課在流行文化與主流價值的有機(jī)融合中，培育了學(xué)生的文化主體意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯了課程培根鑄魂的獨(dú)特價值。

報告《在道德與法治課程實踐自主學(xué)習(xí)理念》

楊愛紅老師系統(tǒng)構(gòu)建了以“學(xué)生為中心、實踐為導(dǎo)向”的課程模式，通過多維任務(wù)設(shè)計推動學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。創(chuàng)新采用“學(xué)習(xí)任務(wù)+學(xué)習(xí)方式+學(xué)習(xí)程度”的框架，設(shè)計課前調(diào)查、情境模擬、案例分析等多元活動，如通過設(shè)計《公共生活秩序單》、辨識公共標(biāo)志等實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解法律法規(guī)與社會公德對公共生活的重要性。課程注重法律與道德的深度融合，例如在案例分析中結(jié)合《民法典》條文，讓學(xué)生學(xué)會用法律思維解決實際問題，強(qiáng)化“尊法、學(xué)法、守法、用法”的法治素養(yǎng)。楊老師主張通過“三級支架”支持學(xué)生成長——提供法律知識庫作為認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計反思日志促進(jìn)內(nèi)化，引入多元評價實現(xiàn)動態(tài)改進(jìn)。楊老師的實踐表明，道德與法治教育需打破課堂邊界，在真實問題解決中激發(fā)學(xué)生的公民意識與行動自覺，最終實現(xiàn)“知公共之理、行法治之事、擔(dān)社會之責(zé)”的育人目標(biāo)。

5月23日周六下午

王   琴  

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記、校長。特級教師，正高級教師。江蘇省優(yōu)秀教育工作者, 江蘇省巾幗教育之星，全國德育先進(jìn)實驗教師。課堂教學(xué)獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課競賽一、二等獎。參與編寫《道德與法治》教材和教參等，參與編寫江蘇省地方課程，主編校本課程獲省一等獎。

觀摩課《堅持才會有收獲》二年級

王琴老師以“堅持與適度”為核心。老師巧妙運(yùn)用真實案例：從讓學(xué)生展示跳繩、舞蹈考級證書到教師親歷書法堅持成果，直觀呈現(xiàn)堅持帶來的健康、快樂、自信與知識收獲。課堂延伸至社會視角，通過討論建筑工人、奧運(yùn)健兒等群體的堅持事跡，深化學(xué)生對“堅持普遍性”的認(rèn)知。課程借助《新龜兔賽跑》故事，在分析“受傷烏龜是否繼續(xù)堅持”時，引導(dǎo)學(xué)生理解堅持需與智慧結(jié)合，明確“盡力而為”與“量力而行”的平衡關(guān)系。教師將經(jīng)典神話與現(xiàn)代榜樣并列，打通文化傳承與現(xiàn)實觀照，強(qiáng)化堅持精神的時代價值。最后老師結(jié)合視頻暫停提問、小組討論等形式，引出第四單元“我會努力”的行動導(dǎo)向。整堂課在游戲互動、故事浸潤與生活聯(lián)結(jié)中，實現(xiàn)道德認(rèn)知向行為養(yǎng)成的有效轉(zhuǎn)化，彰顯了“知行合一”的德育理念。

報告《道德與法治教學(xué)的知行合一》

王琴老師系統(tǒng)闡述了新時代背景下道德與法治課程的實施路徑。報告以“知行合一”為核心理念，具體從四維度展開：一是聯(lián)系社會實踐，實現(xiàn)顯性與隱性相統(tǒng)一，通過顯性課程設(shè)計（目標(biāo)化教學(xué)計劃）與隱性環(huán)境浸潤（視頻素材、文化布置）結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對公共價值的共性認(rèn)同；二是優(yōu)化案例教學(xué)，精選具有真實性、典型性的時代議題，如融合社會熱點(diǎn)與學(xué)生生活觀察，引導(dǎo)學(xué)生在價值辨析中提升思辨能力；三是創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)以“熱點(diǎn)分析+角色扮演+情境模擬”的多元策略，激發(fā)學(xué)生通過自主探究實現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化；四是拓展實踐路徑，通過組織社會實踐、家校協(xié)同等方式，將課堂延伸至真實生活場域，推動道德認(rèn)知向行為養(yǎng)成的轉(zhuǎn)化。報告特別指出，課程需立足政治性、思想性、綜合性與實踐性特征，在“教師引導(dǎo)-學(xué)生體驗-社會參與”的閉環(huán)中，培育兼具家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

徐   靜  

常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)副校長，中小學(xué)高級教師，常州市道德與法治學(xué)科帶頭人，常州市優(yōu)秀教育工作者。曾獲江蘇省評優(yōu)課一等獎、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究論文評比特等獎、江蘇省基江蘇省領(lǐng)航杯信息化教學(xué)能手一等獎、江蘇省藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計一等獎、江蘇省法治教育實踐案例一等獎等榮譽(yù)。

觀摩課《中國有了共產(chǎn)黨》五年級

徐靜老師以沉浸式歷史敘事重構(gòu)了思政課的育人范式。課程以“百年黨史中的信仰傳承”為主線，通過“時空穿越”的創(chuàng)意設(shè)計，將鴉片戰(zhàn)爭至中共一大的歷史進(jìn)程轉(zhuǎn)化為可感可知的青春對話。老師依托視頻、音頻、AI互動等教學(xué)資源，讓學(xué)生們從五四運(yùn)動中青年學(xué)生的街頭抗?fàn)幍嚼畲筢搨鞑ヱR克思主義的細(xì)節(jié)剖析，感知革命先驅(qū)的信仰抉擇。課程突破傳統(tǒng)單向講述模式，提出“游行是否耽誤學(xué)習(xí)？”“新時代如何傳承五四精神？”等問題使學(xué)生了解了“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的時代內(nèi)核。老師的板書設(shè)計融合時間軸與關(guān)鍵詞，配合《覺醒年代》片段等影視素材，令學(xué)生們進(jìn)一步感知?dú)v史。整堂課在歷史厚重感與青春語態(tài)的平衡中，將黨史知識升華為情感認(rèn)同，真正實現(xiàn)“培根鑄魂、啟智潤心”的課程目標(biāo)。

程曉琳  

江蘇省東臺市第一小學(xué)校長，高級教師，特級教師（道德與法治學(xué)科）。江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象，江蘇省培訓(xùn)課程講師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站站長，鹽城市首屆領(lǐng)航名師工作室主持人，鹽城市“四有”好教師團(tuán)隊領(lǐng)銜人，鹽城市德育學(xué)科帶頭人。曾兩次獲全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動一等獎。

觀摩課《多元文化 多樣魅力》六年級

程曉琳老師以“文化理解與全球視野”為內(nèi)核，構(gòu)建了一堂兼具開放性與實踐性的跨文化素養(yǎng)培育課。課程以世界文化多樣性宣傳片為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知“多彩世界文化”的主題內(nèi)涵。老師運(yùn)用“文化邀請函”情境任務(wù)，讓學(xué)生在模擬國際交流的語境中，主動探究不同國家的禮儀文化（如鞠躬禮、貼面禮、擊拳禮等）。課堂注重實踐性與生活化結(jié)合，學(xué)生在“禮儀篇”交流中不僅梳理不同文化的表達(dá)方式，更通過“如何準(zhǔn)備跨文化交流”的思考，理解尊重與包容。小組合作環(huán)節(jié)以“脫帽禮的適用場景”“問好語的文化隱喻”等議題展開深度探究，培養(yǎng)學(xué)生從表象禮儀挖掘文化內(nèi)核的能力。課程突破傳統(tǒng)文化認(rèn)知的扁平化教學(xué)，將文化多樣性從知識記憶升華為行動準(zhǔn)則，啟發(fā)學(xué)生思考“和而不同”的相處智慧。

報告《“教—學(xué)—評一致性”理念下小學(xué)道德與法治深度學(xué)習(xí)淺深》

程曉琳老師系統(tǒng)闡釋了以目標(biāo)導(dǎo)向、多維協(xié)同為核心的課堂教學(xué)改革路徑。報告提出“五線融合”課堂結(jié)構(gòu)（知識線、情感線、生活線、實踐線、評價線），推動課堂從單一知識傳遞轉(zhuǎn)向素養(yǎng)綜合培育：知識線通過案例解析夯實道德認(rèn)知；情感線借助情景劇、榜樣視頻喚醒共情體驗；生活線聯(lián)結(jié)真實場景；實踐線設(shè)計模擬任務(wù)，促成知行轉(zhuǎn)化；評價線采用多元主體與增值量表動態(tài)追蹤成長。報告強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評一致性原則”，注重“以生為本”，將教師話語權(quán)壓縮，依托情境任務(wù)激活學(xué)生主體性，促進(jìn)師生“教學(xué)相長”。程老師以誠信教育為范例，展示如何通過“知識建構(gòu)—情感共鳴—實踐內(nèi)化—評價反饋”的閉環(huán)，將抽象價值觀轉(zhuǎn)化為可操作的行動指南，為小學(xué)道德與法治課程實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)提供了創(chuàng)新范式。

5月24日周日上午

聞美娟  

江蘇省海安市明道小學(xué)教育集團(tuán)副校長，中小學(xué)高級教師，南通市德育工作帶頭人，南通市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“1115工程”卓越教師培養(yǎng)對象。曾獲得江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省優(yōu)秀團(tuán)干部、南通市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。  

觀摩課《生命最寶貴》三年級

聞美娟老師以“生命認(rèn)知與感恩教育”為核心，通過沉浸式體驗與情感共鳴，構(gòu)建了一堂觸動心靈的成長啟蒙課。課程設(shè)計多元活動引導(dǎo)學(xué)生感知生命的珍貴。老師以“模擬懷孕媽媽”的體驗任務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過負(fù)重行走、完成簡單動作等實踐，直觀感受母親孕期的不易，喚醒學(xué)生對生命孕育過程的敬畏。課堂通過“父母批評是否代表不愛”的思辨問題，幫助學(xué)生理解愛的多元表達(dá)方式。老師還鼓勵學(xué)生訪談家人，記錄生命成長中的溫暖細(xì)節(jié)，同時延伸至自我保護(hù)教育，通過“如何愛護(hù)身體”的探討，引導(dǎo)學(xué)生從珍愛生命到踐行健康生活的行動自覺。整堂課以“生命敘事”為主線，在個體經(jīng)歷與集體共鳴的交織中，既培育了學(xué)生的感恩意識與家庭觀念，又為其樹立尊重生命、敬畏成長的價值觀奠定了堅實基礎(chǔ)。

郭   敏  

江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師，特級教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)培養(yǎng)對象，正高級教師，曾獲江蘇省教科研先進(jìn)個人、南通市政府園丁獎。

觀摩課《我心中的110》二年級

郭敏老師以“自我保護(hù)與安全啟蒙”為核心，通過情境化、互動式的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建了一堂生動實用的安全教育課。課程圍繞“獨(dú)自在家的安全應(yīng)對”主題，通過“陌生人敲門”情境模擬（如維修工、快遞員敲門），讓學(xué)生在角色代入中分析判斷是否要開門。再讓同桌合作表演“陌生人送東西”場景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計禮貌拒絕的對話策略，將抽象的安全意識運(yùn)用到生活中。課堂注重實踐能力培養(yǎng)，模擬突發(fā)危險情境，指導(dǎo)學(xué)生在保證自身安全的情況下，撥打110的規(guī)范流程，強(qiáng)調(diào)“說清地點(diǎn)、事件、身份”等關(guān)鍵信息。并以“自我警惕性評價表”為工具，幫助學(xué)生反思日常行為中的安全隱患。整堂課在游戲化互動與生活化場景的交織中，既強(qiáng)化了學(xué)生的風(fēng)險辨識能力與應(yīng)急處理技能，又為低年級學(xué)生筑牢安全成長的認(rèn)知基礎(chǔ)。

報告《情境教育的理念在道德與法治課程中的落實》

郭敏老師系統(tǒng)闡釋了“情境即教育”的實踐邏輯，強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評一體性”教學(xué)模式，推動道德與法治教育從知識灌輸向素養(yǎng)內(nèi)化的深度轉(zhuǎn)型。其核心理念強(qiáng)調(diào)情境融德，知識要在情境中建構(gòu)，主張通過真實或擬真的情境設(shè)計，將抽象的道德規(guī)范與法治原則轉(zhuǎn)化為可體驗、可操作的行動指南。讓學(xué)生在角色代入中感知規(guī)則意義，通過矛盾沖突的解決實現(xiàn)價值判斷能力的生長。再讓學(xué)生通過自評、互評與教師反饋形成反思，這一模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的同理心與法治思維，更在“情境浸潤—行為實踐—反思內(nèi)化”的閉環(huán)中，實現(xiàn)了道德認(rèn)知向公民素養(yǎng)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，為小學(xué)道德與法治課程的情境化教學(xué)提供了系統(tǒng)性范式。

吳永軍  

教育部南京師范大學(xué)課程中心常務(wù)副主任，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育部課程教材專家組成員，曾任中國教育學(xué)會教育社會學(xué)專業(yè)委員會理事長。長期從事教育社會學(xué)、課程論、教學(xué)論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)語文教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會學(xué)》、《新課程學(xué)習(xí)方式》兩部，主編著作6部。

報告《當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)的改革路徑》

吳永軍老師在報告中，以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，提出四個重點(diǎn)。第一，堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生本體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合。教師需以“啟發(fā)者”角色，通過校內(nèi)外資源的整合，在真實社會場景中引導(dǎo)學(xué)生完成道德認(rèn)知的自主建構(gòu)。第二，常態(tài)的課堂教學(xué)應(yīng)努力打造“思維型”思政課，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)批判性思維的浸潤式培養(yǎng)，教師需以開放性議題，激活學(xué)生辯證思考。第三，充分運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生引導(dǎo)至知識以及問題發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。推行項目化學(xué)習(xí)，圍繞引導(dǎo)學(xué)生接觸到核心概念或者原理的驅(qū)動性問題來組織，并將情景式學(xué)習(xí)同步嵌入。第四，開發(fā)校本課程以及班本課程是道德與法治課堂教學(xué)改革的路徑拓展，培育兼具家國情懷、法治思維與創(chuàng)新能力的時代新人。

5月24日周日下午

吳海燕  

江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)校長、常州市特級教師后備人才、常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市名教師工作室領(lǐng)銜人。

觀摩課《萬里一線牽》三年級

吳海燕老師以“信息傳遞的文明演進(jìn)”為主題，構(gòu)建了一堂兼具文化傳承與科技啟蒙的素養(yǎng)培育課。課程以端午節(jié)賽龍舟“擊鼓傳訊”的民俗現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生思考“鼓聲如何協(xié)調(diào)行動”，自然引出信息傳遞的核心課題。通過觀看古今通信方式演變視頻，學(xué)生分組探究“烽火傳軍情”“驛站送信”等古代通信案例，分析其“單一性、低效性”的局限，對比現(xiàn)代通信技術(shù)的多元高效，理解科技進(jìn)步對社會協(xié)作的意義。接著老師提出“手機(jī)能否進(jìn)校園”的辯論，同學(xué)們展開激烈討論，引發(fā)同學(xué)們深思。課程尾聲以“未來通信創(chuàng)想”收尾，激發(fā)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)反思技術(shù)倫理。整堂課將從古至今的通訊技術(shù)進(jìn)行介紹，引出時代發(fā)展使萬里一線牽更加容易。

張繼剛  

河南省洛陽市東方第四小學(xué)副校長，特級名師，中小學(xué)高級教師，教育碩士，碩士生導(dǎo)師，全國SMART示范教師，國家級骨干教師，省電化教育專家?guī)鞂＜遥�省�?yōu)秀電教教研員。

報告《人工智能在道德與法治課程中的應(yīng)用》

張繼剛老師指出，在道德與法治課程中運(yùn)用AI技術(shù)不僅能提升教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。首先，生成式AI可以用來創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，如通過AI繪圖制作宣傳海報、利用AI輔助微視頻制作來展示法律案例和社會現(xiàn)象，使抽象的概念變得具體生動。其次，智能體的應(yīng)用使得課堂互動更加智能化，例如開發(fā)能夠回答學(xué)生問題的聊天機(jī)器人，不僅提高了學(xué)生的參與度，還為個性化學(xué)習(xí)提供了可能。此外，編程動畫網(wǎng)頁及各類小游戲如抽背系統(tǒng)、點(diǎn)名系統(tǒng)等不僅增加了課堂趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。IMA知識庫的設(shè)計則幫助教師更高效地準(zhǔn)備教案，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐。這些技術(shù)的綜合運(yùn)用，有助于構(gòu)建一個沉浸式的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治的理解和內(nèi)化，體現(xiàn)了教育信息化背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性。

結(jié)    語

為期二天的活動為我們留下了無數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。當(dāng)熱愛與情懷相遇，思想的火花，一定會在道德與法治的課堂上熠熠生輝。相信在觀摩名師課堂之后，參會的教師們能夠更好地提升自身的教學(xué)水平，保持對教育事業(yè)的熱愛和初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號召，爭做新時代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！