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2016年4月15日至17日，第22屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京順利舉行。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

4月15日上午，活動(dòng)拉開(kāi)帷幕，來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的參會(huì)老師匯聚在南京解放軍理工大學(xué)大禮堂，濟(jì)濟(jì)一堂，座無(wú)虛席。

本次活動(dòng)的學(xué)術(shù)支持單位——東南大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師喬光輝教授首先致辭，他介紹了現(xiàn)代與經(jīng)典活動(dòng)的緣起與歷程，并對(duì)參會(huì)老師們兩天半的學(xué)習(xí)提出要求與希望。

孫雙金執(zhí)教觀摩課《春聯(lián)》（蘇教四）

第一場(chǎng)觀摩課，由著名特級(jí)教師孫雙金老師執(zhí)教《春聯(lián)》。上課的孩子本來(lái)應(yīng)該參加他們?cè)缇推诖�的春游，�?span style="color: rgb(62, 62, 62); font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei', 微軟雅黑, Arial, sans-serif; line-height: 25px; white-space: pre-wrap; background-color: rgb(255, 255, 255);">孫老師的課，思想迸發(fā)，語(yǔ)言詼諧，孩子們變身為課堂的主人，體會(huì)到創(chuàng)新的無(wú)限愉悅，孩子們享受了一次更有意義的精神上的“春游”。來(lái)自山東的老師說(shuō)，孫雙金老師一直是我崇拜的大師。今天有幸親身聆聽(tīng)孫老師執(zhí)教《春聯(lián)》一課，真是莫大的享受。孫老師一開(kāi)口，妙趣橫生、大氣磅礴的課堂氛圍就震撼人心，這樣的課堂處處彰顯和諧靈動(dòng)、充滿魅力的語(yǔ)文智慧，盡顯大師風(fēng)采。

吳永軍報(bào)告《從美國(guó)“四C”看我國(guó)語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)》

緊接著是吳永軍教授的報(bào)告《從美國(guó)“四C”看我國(guó)語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)》。吳教授曾經(jīng)在美國(guó)考察基礎(chǔ)教育半年，他通過(guò)中美教育的比較，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，參照課程目標(biāo)的三維角度解讀了語(yǔ)文素養(yǎng)這一核心概念。

管建剛執(zhí)教觀摩課《陶校長(zhǎng)的演講》（蘇教五）

15日上午的最后活動(dòng)由著名特級(jí)教師管建剛老師執(zhí)教蘇教版五年級(jí)的《陶校長(zhǎng)的演講》。他的課堂從豐富的動(dòng)作，多樣的語(yǔ)言中透露出滿滿的親和力，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞的排列方面把握文章的寫(xiě)作順序的重要性，圍繞“故意”一詞把全文的四個(gè)問(wèn)題詮釋得淋漓盡致。課堂上，管老師總是蹲下身和孩子對(duì)話，以孩子為中心，和孩子交朋友，聽(tīng)課老師們稱贊他真是一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。

薛瑞萍報(bào)告《一組春天的歌》

下午，首先由著名兒童閱讀推廣人薛瑞萍老師作報(bào)告《一組春天的歌》。薛老師的古詩(shī)吟誦，把古詩(shī)的教學(xué)，誦出了藝術(shù)，誦出了韻味，誦出了美。一位老師稱：“一直都在讀薛瑞萍老師的書(shū)，喜歡她書(shū)中的文采飛揚(yáng)，喜歡她課堂上的書(shū)聲朗朗，喜歡她和孩子們的親密無(wú)間。今天聽(tīng)薛老師的報(bào)告，看到的是一個(gè)對(duì)教育執(zhí)著的名師，是一個(gè)盡心盡責(zé)的名師，是一個(gè)充滿文化內(nèi)涵的名師，真希望時(shí)間能夠慢一些再慢一些，我們和薛老師一起在吟誦中享受著這份快樂(lè)，這份誦讀帶來(lái)的快樂(lè)……羨慕薛老師班里的孩子能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶中成長(zhǎng)，浸浴在詩(shī)歌的浪潮中，用語(yǔ)言、用肢體動(dòng)作來(lái)盡情表達(dá)詩(shī)歌的美好。有這樣的老師，真好！真幸福！”

張祖慶執(zhí)教觀摩課《電影遇見(jiàn)書(shū)—〈靈犬萊茜〉》（導(dǎo)讀五）

下午的第二場(chǎng)活動(dòng)是整本書(shū)導(dǎo)讀觀摩課，由著名特級(jí)教師張祖慶老執(zhí)教。他把語(yǔ)文課堂與課外閱讀相結(jié)合，讓孩子們走進(jìn)《靈犬萊西》，走進(jìn)另一種閱讀，在電影與書(shū)籍對(duì)比中，將現(xiàn)代的媒體與紙質(zhì)書(shū)籍結(jié)合起來(lái)，為讀書(shū)增添了趣味性。

王崧舟執(zhí)教觀摩課《天籟》（國(guó)學(xué)五）

15日下午著名特級(jí)教師王崧舟老師的課特別受到期待，下午五點(diǎn)半，臨近晚餐時(shí)間，會(huì)場(chǎng)仍然座無(wú)虛席。臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師說(shuō)：“終于等到王崧舟老師的課了。還是那熟悉的臉龐，標(biāo)志式的著裝，同樣的師生問(wèn)好，還有那不變的舒柔溫潤(rùn)，娓娓道來(lái)，讓人感覺(jué)如微風(fēng)拂面，清爽而舒適�！薄疤旎[一課聽(tīng)完之后的感覺(jué)便是心靜，王老師讀的方式確實(shí)多樣的，課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生跟老師讀，一句一句的帶著讀�！�

認(rèn)真上課的孩子們

丁前蘭執(zhí)教觀摩課《蚯蚓的日記》（繪本一）

第二天的活動(dòng)，首先是南京市青年優(yōu)秀教師丁前蘭老師執(zhí)一年級(jí)的繪本閱讀課《蚯蚓的日記》。溫柔的丁老師，溫柔的聲音，就這樣大家像課堂上的孩子們一樣，走進(jìn)了繪本中，見(jiàn)證了小蚯蚓所經(jīng)歷的一切，此刻好想和臺(tái)上的孩子們一起感受更多丁老師的魅力。

薛法根執(zhí)教觀摩課《談禮貌》（蘇教五）

“江蘇最美教師”薛法根執(zhí)教五年級(jí)的觀摩課《談禮貌》。有老師感嘆道：“薛老師今天的課讓我感受到不是孩子笨，是老師不會(huì)教，原本的學(xué)生不能跟著薛老師的節(jié)奏，可是在薛老師的啟發(fā)和引導(dǎo)后短短一節(jié)課有了很大的進(jìn)步。”薛法根老師的課，基于教材，又高于教材，不拘泥于教材，將知識(shí)擴(kuò)充出去，真正實(shí)現(xiàn)了用教材教，他的課堂是師本課堂，他的課程是師本課程！這一切的一切源于他深厚的語(yǔ)文功底。所以，要想成為優(yōu)秀的教師，個(gè)人的素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。個(gè)人學(xué)習(xí)刻不容緩！

李政濤報(bào)告《讓課堂散發(fā)生長(zhǎng)的氣息》

趙志祥執(zhí)教觀摩課《送元二使安西》（五）

16日下午首先由趙志祥老師執(zhí)教。趙老師以“吟誦”教學(xué)法為學(xué)生上了一堂《送元二使安西》，他讓學(xué)生不斷吟誦古詩(shī)，在吟誦中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大中華古典文化的精髓；并從《送元二使安西》這一首詩(shī)延伸至古代的“送別文化”，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。趙老師的課守住了語(yǔ)文教學(xué)的“底線”。而這種“底線”，就是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，是真正的語(yǔ)文課。

周益民執(zhí)教觀摩課《寫(xiě)出一個(gè)獨(dú)特的“我”》（五）

接著是著名特級(jí)教師周益民老師執(zhí)教《寫(xiě)出一個(gè)獨(dú)特的“我”》，周老師是著名兒童閱讀推廣人，他的課中共有六篇文章 ，參會(huì)老師驚嘆道：“語(yǔ)文課的本身的特質(zhì)導(dǎo)致了它一般來(lái)說(shuō)無(wú)法做到像數(shù)學(xué)課那么脈絡(luò)清晰，但周老師的這節(jié)課讓我們充分的感受到了他的清晰的思路。原來(lái)語(yǔ)文課也可以這樣來(lái)教，六篇文章，六種特別的表達(dá)方式，相信每個(gè)孩子都能夠掌握其中的幾種了吧，我們的孩子在這樣的課堂上何愁無(wú)法可用�！�

蔣軍晶執(zhí)教觀摩課《流浪狗之歌》（五/讀寫(xiě)結(jié)合）

周六下午最后是蔣軍晶執(zhí)教觀摩課《流浪狗之歌》。“蔣老師的課堂讓我們懂得，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積淀自己，讓自己成為有眼光的，有判斷力的，能夠給孩子們的寫(xiě)作指導(dǎo)意見(jiàn)的老師�！保�“一直很期待的蔣軍晶老師閃亮登場(chǎng)�？催^(guò)他的群文閱讀教學(xué)實(shí)錄《神話故事》、《去年的樹(shù)》、《寫(xiě)童話故事》后，我被他幽默風(fēng)趣，博學(xué)睿智的特點(diǎn)以及善于探索研究的精神所折服。今天有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)蔣老師的課，感覺(jué)很幸運(yùn)！”

李玉貴執(zhí)教觀摩課《蝙蝠與雷達(dá)》（人教五）

17日上午的活動(dòng)是“共同體學(xué)習(xí)研討”單元。首先由來(lái)自臺(tái)灣的李玉貴老師執(zhí)教《蝙蝠與雷達(dá)》。李老師的課堂，近乎平鋪直敘。從情感上來(lái)說(shuō)，一節(jié)課從頭到尾，起伏不大，但是，這只是外在形態(tài)而已，她的課的內(nèi)核，是在不斷生長(zhǎng)、變化，學(xué)生在這樣的課堂，需要迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。她溫柔的聲音、細(xì)致的教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸汾A得了參會(huì)老師的一致好評(píng)。

林莘執(zhí)教觀摩課《景陽(yáng)岡》（人教五）

認(rèn)真聽(tīng)課的老師們

在著名特級(jí)教師林莘老師上課之前，來(lái)自灣的林文生博士介紹了“共同體學(xué)習(xí)建設(shè)”的一些核心理念。林文生老師在臺(tái)灣長(zhǎng)期致力于共同體學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。林文生強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)“共同體”，課堂要實(shí)現(xiàn)三大翻轉(zhuǎn)，以前以教師為核心，要轉(zhuǎn)為靠學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)來(lái)支撐課堂；以前的課堂，老師只跟優(yōu)秀生互動(dòng)，現(xiàn)在要讓弱勢(shì)學(xué)生也有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提問(wèn)要圍繞弱勢(shì)學(xué)生展開(kāi)；發(fā)展班級(jí)的民族文化，老師要尊重每個(gè)學(xué)生。讓同學(xué)陪伴他的同桌伙伴，老師則要當(dāng)“觀察員”，到各組記錄孩子們的互動(dòng)，讓弱勢(shì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者。

為了讓參會(huì)老師更深入地了解學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的具體做法。在林莘老師執(zhí)教的觀摩課《景陽(yáng)岡》上，孩子的每個(gè)小組都安排了一名參會(huì)老師或?qū)＜易鳛橛^課員。

林莘老師的課領(lǐng)著我們走進(jìn)了“共同體”的大門(mén)，她用課堂的形式直接詮釋了共同體這一理念：教室里的課桌成U型排列，教師在教室中間授課，孩子們互為伙伴更便于討論，不同于以教師為中心，而是以孩子為主體，讓孩子更加自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課林校長(zhǎng)從打虎部分入手，小組交流討論打虎部分精彩在哪里。問(wèn)題拋出后學(xué)生開(kāi)始交流討論。需要說(shuō)明的是共同體的課堂沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要你用于表達(dá)，你的觀點(diǎn)就會(huì)被認(rèn)可，這就對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出了更高的要求。正是在這種溫馨、放松、具有安全感的課堂環(huán)境下，打消了孩子的顧慮，每一個(gè)孩子都參與其中，孩子們的每一次討論都會(huì)有十多種不同的新鮮發(fā)現(xiàn)。

林莘老師的課結(jié)束后，8位觀課員向大家匯報(bào)了本小組的孩子的情況，林文生博士通過(guò)點(diǎn)評(píng)闡述了共同體學(xué)習(xí)建設(shè)中的注意事項(xiàng)。

參會(huì)老師都稱南京學(xué)習(xí)不虛此行。有老師道：“參加工作九年了以來(lái)，曾經(jīng)有兩次與"現(xiàn)代與經(jīng)典"擦肩而過(guò)的機(jī)會(huì)。心里總是覺(jué)得非常遺憾......今天終于能夠坐在這里。心里是滿懷期望的。我總在想，我們的課堂缺少的是什么？以前總覺(jué)得是我們的教育功底淺薄，自己的文化積淀過(guò)少，到現(xiàn)在看來(lái)，確實(shí)我們的課堂缺少的是孩子，是讓孩子站在課堂中央的的那一份執(zhí)著。”

現(xiàn)代與經(jīng)典趙玥報(bào)道