黃愛華：做研修，應該給教師一種“帶得走”的能力。(一線老師研修課后的真實感受)

發(fā)布時間: 2016-07-20 17:45 來源: 現(xiàn)代與經典閱讀次數(shù):7208

寫在前面的話：

這是一位參加本次黃愛華老師研修課的老師研修結束當天的課后感，讓我們從中感受到黃老師的課堂魅力，與所有老師一起分享。

關于教師專業(yè)成長的研修層出不窮：有一類研修，是學校出錢，派老師去，老師們不一定愿意去；另一類研修，就算學校沒有組織，老師們也愿意自費去�！包S愛華教學藝術提升工作坊“屬于后者，吸引力在哪里呢？如今，教師需要通過專業(yè)地研修，才能更好地勝任工作。

從倦怠到享受

黃老師讓我體會到了做老師的幸福感

黃愛華教學藝術提升工作坊”去年在廈門舉行的時候，我就參加過，今年為什么又想著去參加呢？

內容具有前瞻性

2009年黃愛華老師開始提倡“大問題”教學模式，而我直到2013年才開始接觸到“大問題”教學。在我學習并在課堂實踐中，我越發(fā)覺得這實在是一種非常行之有效的教學模式。

當然也因為它的創(chuàng)新性、前瞻性，每次聽黃老師的介紹后，只能聽明白的一小部分。更多的在回到學校后給學生們上課在實踐中遇到困惑時，通過下一次地學習，一點一點地消化和理解。

我在這樣反復地學習和實踐中，越來越體會到這其中的妙處。

這個學期，我們六年級備課組進行了一次數(shù)學畢業(yè)總復習的研討課，邀請了全市六年級的數(shù)學老師過來交流。當時在磨課的時候，我們都覺得每節(jié)課的知識點很多、比較零散，一度讓我們這些老師不知道如何進行課堂設計。

在“大問題”教學理念的指導下，我們把每節(jié)課的知識點進行了分類和概括，梳理出幾個大問題，進行板塊化教學，起到了非常好的效果。

“大問題”教學內容的前瞻性和實效性，需要我們這些老師反復學習，在隨后的課堂實踐中不斷加深理解和運用，這樣才能發(fā)揮最佳的作用。

追求教師幸福感的引路人

在成為黃老師的擁躉之前，我從事了十年的小學數(shù)學教學工作�？墒翘孤实恼f在這10年的教學中，做教師的樂趣很少能體會到，更多地感到做教師“身心疲憊”還有時而涌現(xiàn)的“職業(yè)倦怠感”。

生活在我對工作變得無奈之時伸出了擁抱的雙手。

，2013年的12月，“生命化教育大問題教學”全國研討活動在深圳云頂學校舉行，黃老師在活動期間，給老師們上了三節(jié)研討課，分別是“三角形的特性”、“大數(shù)的比較”、“圓的認識”。

課堂上，黃老師給學生們營造出了格外安全的學習氛圍。他和學生之間的靈動交流、生生之間的思維碰撞、學生眼神中間流露出來的喜悅深深打動了我。

原來，數(shù)學課竟然可以上得如此生動，如此美妙……我要學習像黃老師一樣，追求作為教師的幸福感。就是從那時起，一顆“享受課堂教學”的種子在我內心生根、萌芽。

我著魔似得搜集黃老師的課例，跟著黃老師學習研讀文本、語言表達、深度對話……在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有越來越多的孩子發(fā)自內心地喜歡上數(shù)學課了，數(shù)學成績不好的孩子對數(shù)學漸漸沒有了有恐懼感。

印象最深刻的是2014年，我因外出學習，一整天沒有給學生們上數(shù)學課。第二天，當我出現(xiàn)在學生們面前時，教室里響起熱烈地掌聲。這些掌聲告訴我他們期盼著我的數(shù)學課。那一剎那，教師的幸福感將我包圍。這種幸福感，來自于老師的專業(yè)和愛心在學生的身上產生了化學反應；這種幸福感，是身為老師的我自身價值的最好體現(xiàn)。我想也只有幸福的教師才能影響學生去追求幸福。

今天研修會上，黃老師讓大家交流“作為教師的幸福感”，其實我最想說的是“教師能否體會到工作中的幸福感，有人引領更加重要！”

今天這樣的研修活動，不僅能提升專業(yè)技能，還能體會到滿滿的幸福感，我能不參加嗎？

再次現(xiàn)場聽取黃老師講課

連續(xù)兩天的研修讓我獲益良多

參加本次的研修，有什么收獲呢？這應該是每位教師最關注的問題。

工作坊最大的收獲，是能在”做“的活動中，去感悟？在”問題“的引領下，去思考？

在“做”的活動中去感悟

參加黃老師工作坊的研修，會讓你360°無死角地參與。比如：“聽”——黃老師親切又幽默的

表達；“看”——精美的PPT和豐富多彩的肢體語言；“唱”——教學版的“心太軟”，在歌聲中去體會教育的真諦；“說”——與同伴及時分享自己的想法……學員多維度的參與，整天的學習，學員們不會覺得枯燥、乏味。黃老師十分注重設計“做”的活動，讓我們這些老師們在“做”的活動中去感悟，在實踐中加深對“大問題”教學的理解。

今天上午即將結束的時候，黃老師為學員們布置了一項作業(yè)：以“高感性”教師為主題創(chuàng)作一幅作品，要求以文字、圖案、線條為主，要考慮畫面美觀、核心聚焦、主次和諧等評價要素；每個小組一起創(chuàng)作，下午2:20前完成；每個人擔任評委，得分前2名的小組將獲得獎勵。

我在的第12組，共有組員18名，大家迅速選出組長，討論安排分工。大家第一次接觸“高感性”教師這個名詞，有組員上網(wǎng)搜索資料，剩下的組員們負責畫畫和課堂上的講解。大家吃完午飯忘記了休息，在規(guī)定時間完成了作業(yè)。作品完成時，我們所有人內心里都特別興奮和激動。

后來的點評環(huán)節(jié)中，黃老師說“你們是否發(fā)現(xiàn)，正是因為你們全身心參與了，你們的作品令人感到驚嘆，潛能無限。人不被逼一下，不知道潛力有多大�！彼纸又f“我讓你們創(chuàng)造這幅作品，不是真的要決一高低，而是希望讓你們體會到，如何在教學活動中去設計一些做的活動，讓學生們去參與、去評價、去反思。在這樣富有創(chuàng)造性地活動中，學習自然就發(fā)生了。”

黃老師的一番點撥真是一語驚醒夢中人。老師們有了做的體驗，加上黃老師的總結，我們每一位老師對小組活動的設計才有了更深地體會。這樣的研修效果，實在比空洞的演說，效果不知道要好多少倍。

在“問題”引領下，去思考

如果說，前幾次的研修，黃老師“演繹”得比較多。這次的研修，黃老師讓學員們開啟了“思考”的模式�！把堇[”的模式下，我們感受到的是黃老師的語言魅力；在“思考”的模式下，給我們帶來的是“思維方式”的轉變。

黃老師分享了最近一次經典地“證婚“經歷，巧妙地根據(jù)一對新人的名字，創(chuàng)造了“證婚詞”，贏得了全場掌聲。

黃老師讓我們思考“我是如何創(chuàng)造出證婚詞的呢？”有些人可能認為是黃老師智商高，靈機一動，就出來了。

黃老師告訴我們?yōu)閯?chuàng)造這個“證婚詞”，他思考了有10天左右。在花了6、7天時間都是在各方面搜集資料后，終于在第7天想到了這個點子。于是才有了如此精彩地呈現(xiàn)。

黃老師的“高智商”大家有目共睹，更令人佩服地是他愿意為此付出辛勞。他用10天時間去思考一個“證婚詞”，也正如他為上好一堂課，寫了一份70多頁的教案一樣。所有人的成功都來自于背后刻苦的專研，黃老師就是我們非常好的榜樣。

在深入的研修課堂中，黃老師繼續(xù)引導我們思考“這個點子是我第7天才想到的，是什么力量支撐我去思考前6天呢？很多人思考一個問題花費6分鐘都不愿意，何況是6天呢？可能很多人會想，如果我第7天還沒有想到，或者第10天還沒有想到，那不是白費功夫了？”

“這份自信來自于哪里呢？”，“這份自信，源自于我曾經努力過的所有經歷。黃老師說，他剛畢業(yè)教書一年多時，一位副校長在聽了他的“推門課”后給出評價是“黃愛華，你有可能成為特級教師！”

當時，他們市里邊還沒有特級教師，副校長這樣的評價無疑增加了他的自信，慢慢這樣的自信就積累下來了。他相信，只要自己全身心去準備和思考，就一定會有收獲。他語重心長的對我們說：“我們都是數(shù)學老師，我希望我們都是幫助學生樹立‘自信心’的那位‘副校長’�！�

在這么多問題引領下，我們跟著黃老師思考，學他看問題的角度、思考的維度。

“是什么”的知識，老師們可以通過自學完成；參加工作坊的研修，最值得學習的是“是什么”背后的“為什么”，即黃老師富有設計感的“思維方式”，這些思維方式才是“能帶得走”的能力！