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2017年10月20日至22日，第25屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會在南京順利舉行。

本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予來自全國26個省市近千名一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

10月20日

來自青島嶗山區(qū)第二實驗小學的夏青老師擔任本次活動主持人。

南京大學哲學系教授、博士生導師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問鄭毓信教授作報告《為學生思維發(fā)展而教》。

鄭教授站在核心素養(yǎng)的高度向老師們闡述了數(shù)學及數(shù)學教學的養(yǎng)成。深入淺出地講解核心素養(yǎng)在教學實踐中的內(nèi)化，動手動腦的輕重，數(shù)學問題的驅(qū)動等。報告在教學案例中講到“圓的認識”與“角的認識”一段非常精彩，指出老師們上好一節(jié)數(shù)學課，既要動手又要動腦。思維并不是速度快，而是學會想的更清晰、更全面、更深入、更合理。鄭教授鼓勵老師們持之以恒堅定不移的研究下去，結(jié)合自己的課堂深入思考，用心組織教學。

鶴發(fā)童顏的劉老師執(zhí)教《解決問題練習課》（二）。

劉老師白發(fā)蒼蒼，笑容慈祥，他的課堂很有特色，沒有太多的裝飾與表演，幽默風趣卻又蘊含豐富的道理。不同一般課堂，推出豬八戒時老師的點到為止，劉老師通過沙和尚有沒有可能進一步深化疑問，把矛盾沖突拋給學生，讓學生思維發(fā)生碰撞。生動有趣的練習，環(huán)環(huán)緊扣。孩子們在爭論中發(fā)展能力、獲取知識。自始至終學習內(nèi)容成為了學生們由衷的需求。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學生學得快樂，聽課教師聽得輕松。

無痕教育提倡者徐老師執(zhí)教《兩步計算應(yīng)用題》（三）。

在徐老師的課堂上，他努力以"大朋友"的角色出現(xiàn)在孩子們的身邊，從熟悉的生活引入教學意境，精妙而自然地導入新課。徐老師用種種游戲，以開放的形式，讓孩子們在玩中學習，在玩中領(lǐng)悟，學生們的學習積極性得到激勵，合作意識和個性得到充分地發(fā)展。作為無痕教育的提倡者，他激勵一線教師應(yīng)該善于運用激勵孩子們的語言，主張“老師敢于示弱，學生才會強大，才會成為主人”。學生們在快樂的氛圍中不知不覺度過了一節(jié)課，真正做到了寓教于樂。

賁友林老師執(zhí)教《8的乘法口訣》（二）。

在賁友林老師的課堂上，舞臺是留給學生的，而賁老師的語言是睿智簡短的。他完全把孩子們推到了前面，當學生出現(xiàn)問題時，不忙著解決問題，任由孩子們發(fā)揮自己的才華。孩子們展示錯誤，老師指出錯誤，正視錯誤，師生共同群策群力改正錯誤。師生一起以錯誤為出發(fā)點，探尋真知之路。他真正做到了把課堂交給學生，創(chuàng)建了一個自主而且高效的課堂，將老師的主導作用和學生的主體地位得到了完美的結(jié)合，真正體現(xiàn)了什么是“以學生為中心”。

強震球老師執(zhí)教《三角形的認識》（四）。

強老師的飽滿激情不僅打動了學生，更是引起來在場所有老師的共鳴，他充分調(diào)動了學生的眼、耳、手、口、腦，動耳聽，動眼察，動手作，動腦思，動嘴說，讓學生充分的動起來。學生們利用自己的觀察思考得出結(jié)論，充分成為課堂的主人。他的課堂注重滲透數(shù)學方法和數(shù)學思想，給老師們留下了深刻的印象。

南京市玄武外國語學校附小校長、著名特級教師  閆勤老師進行評課。

閆老師用斯霞老師的教育事跡激勵年輕教師。她說，教書育人好比插秧育苗，插秧者好比老師，幼苗好比學生。老師們一步一步的后退，換來孩子們的步步前行。老師們應(yīng)該漸漸從課堂的主體，轉(zhuǎn)變成課堂的主導，讓孩子們逐漸成長，取教師而代之，成為課堂主體，還課堂與學生自己。

10月21日

來自福建省寧德蕉城區(qū)實驗小學的蘇賽丹老師擔任本次活動主持人。

“數(shù)學王子”張老師執(zhí)教《確定位置拓展課》（六）。

開局王炸，張老師的一道題即引起所有孩子的頭腦風暴。張老師拋出問題：小區(qū)A和小區(qū)B之間要建超市，你想建在哪？學生們隨即展開激烈的討論，得出了無數(shù)種可能，開展了極其精彩的論述，從人數(shù)到購買力，從大數(shù)據(jù)到剛需，甚至引出了互聯(lián)網(wǎng)、奢侈品、貧富差距、宅男宅女的分析、人口密度分析、需求……讓所有人不得不感嘆孩子們廣闊的思維與數(shù)學的魅力。張老師站在旁邊靜觀全局，適時總結(jié)孩子們的得出的結(jié)論，完全把課堂回歸給學生。這堂課，學生是思維、數(shù)據(jù)的輸出者，老師是思考，節(jié)奏的把控者，主次立顯。老師最好的組織即沒有組織，或者說組織的沒有痕跡，“數(shù)學王子”和徐斌老師的無痕理念互相輝映。

青春靚麗的王老師執(zhí)教《數(shù)學游戲課》（二）。

稚嫩可愛的孩子，甜美的老師，奇妙的七巧板，奇妙的課堂。王老師少兒主持人般的甜美聲音充滿親和力。在與學生對話交流過程中，她把自己放在和學生平等地位上，甚至還會向?qū)W生示弱，向?qū)W生求助，增強孩子們的自信心的同時也鼓勵孩子們的學習熱情。

魯老師執(zhí)教《空間幾何問題》（六）。

來自臺灣的魯老師努力的把自己所認為和見解的知識傳授給學生，想讓孩子們跳出之前學習的內(nèi)容，建構(gòu)一個新的學習視角去學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而學生們已經(jīng)習慣用已有的知識用計算的方法來解決問題。面對新的學習環(huán)境和學習思維，學生們表現(xiàn)出需要一個適應(yīng)的過程。孩子們的課堂反映值得老師們反思和研究，也帶來了現(xiàn)場老師們對于兩岸文化教育差異的激烈討論。

善于“制造矛盾”的羅老師執(zhí)教《長方體的體積》（五）。

羅老師很善于制造“矛盾”并且將矛盾加深，最后解決學生們的矛盾。他接地氣的溝通與舉止讓孩子們大膽地與之交流，表達自己的觀點。他在孩子們中間“挑撥離間”引發(fā)孩子們爭論，不斷修正觀點。當發(fā)現(xiàn)學生只知道結(jié)果，不了解知識的過程，羅老師給予學生充分的思考空間，喚起孩子們已有但遺忘的知識點，循循善誘地鼓勵學生一起探究知識的過程。

顧老師執(zhí)教觀摩課《怎樣圍面積最大》（五）。

顧亞龍老師說話幽默，風趣中彰顯著睿智。課前交流時，顧老師說：“我姓顧，名亞龍，其實我既不啞也不攏，只是有時故意裝啞作聾�！闭勑﹂g，拉進了師生的心理距離。課堂上，學生們不斷提出問題，顧老師老師記住問題，加以適當?shù)囊龑�，層層漸進。他讓學生大膽猜想、驗證、得出結(jié)論，進而加深學生對于知識的理解。顧老師引用的模塊的方式對于課堂教學中的很多內(nèi)容，提供了非常實用的手段，值得老師們借鑒。

10月22日

徐老師執(zhí)教觀摩課《優(yōu)化》(四)。

徐老師的課堂語言詼諧、幽默、充滿智慧。他和孩子們一起關(guān)于烙餅問題進行了合理的優(yōu)化，用自己的雙手作為教具（一只手當鍋，一只手當餅），通過一起表演“鍋來了，餅來了，嗞啦、嗞啦”，給孩子們和老師們留下了深刻的印象。他提出要多用老師們的雙手來進行操作，教師對于學生來說是陪伴和影響。思維方法上的訓練也很值得老師們學習，比如“講課前5分鐘，鍛煉學生的審題能力”、“把題放到腦子里，我要和你的思維對話”、“慢舉30秒，你的回答更精彩”、“不是有了答案找原因，而是一步一曲探結(jié)果”……

“小房子老師”房老師執(zhí)教觀摩課《阿拉丁》（五）。

甜甜的教學語言，有趣的兒童故事，奇妙的數(shù)學知識。房老師用童話故事引入課程，通過游戲貫穿整個課堂，讓每個學生和聽課的老師都在參與游戲，非常符合小學生的心理特點。房老師在故事中點出規(guī)則，孩子們通過角色扮演，投入其中，同阿拉丁、魔法師一起學數(shù)學，從體驗中學習得到發(fā)展。

“大問題”教學倡導者黃老師執(zhí)教觀摩課《三角形的認識》（四）。

一句“請叫我華哥。我們一起來玩數(shù)學吧�！毕窳奶煲粯樱�黃老師拋出問題，學生們卻爭論的面紅耳赤。華哥就像一個高明的導演，不失時機地引導學生達成共識，步步引導學生明白三個定點的確定。沒有說灌輸式的說教，沒有滿堂的追問，學生們激烈的討輪和思維的火花以及動手操作的成功體驗，都源于黃老師的成功教學設(shè)計。華哥把一節(jié)本是枯燥的三角形認識，變成了有趣，幽默又不失嚴謹?shù)恼n堂教學。

此次觀摩研討學習，老師們再一次感受到課堂語言魅力是打開知識殿堂的智慧鑰匙。輕松有趣的語言可以拉近師生間的距離，教學相長；真誠的贊美、切實的點贊讓孩子們更加充滿自信；風趣的語言可以激發(fā)孩子對于學習的興趣；老師看似示弱的語言讓孩子們充滿了力量，啟迪他們不斷地思考和大膽表達自己的想法。

冰心曾說“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷。然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿犧牲的血雨。”我想這句話對于此次授課的各位名師是合適的，對于勤勉學習的老師們也是合適的。學習真是一件美好的事情，開拓眼界，接受新知，沉淀自己，落地執(zhí)行，成長自我！