第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典(南京)小學(xué)語文活動(dòng)圓滿落幕

發(fā)布時(shí)間: 2018-04-16 22:22 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):37289

2018年4月13日至15日，第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京工業(yè)大學(xué)禮堂順利舉行。

參加觀摩課的老師們與各位名師、專家近距離接觸，觀賞他們精彩的課堂，多元化的設(shè)計(jì)，幽默的課堂評(píng)價(jià)，有趣的師生互動(dòng)。

安徽亳州風(fēng)華小學(xué)的李雅君老師擔(dān)任本次活動(dòng)的主持人

4月13日

第一單元：指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)

管建剛老師執(zhí)教觀摩課《螳螂捕蟬》（六）。

管老師首先告訴學(xué)生們概括說話語言需干脆簡(jiǎn)練，避免使用沒有意義的字詞。如：那個(gè)、這個(gè)等等。應(yīng)該學(xué)會(huì)把一本厚書讀薄，把一篇長(zhǎng)文讀短。指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x文本相關(guān)內(nèi)容時(shí)，管老師針對(duì)學(xué)生的朗讀給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)語境中讀出味道，讀出感覺。在師生扮演角色進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，管老師將自己完全當(dāng)成了學(xué)生的朋友，一步步引導(dǎo)學(xué)生融入到角色之中。用智慧詮釋了少年的智慧：那個(gè)小小的少年用才智成功勸阻了吳王，智慧之強(qiáng)顯而易見。老師們感嘆管老師充滿智慧的引導(dǎo)，如同現(xiàn)實(shí)版中充滿智的“少年”一般。

第二單元：情智語文的理念與實(shí)踐

孫雙金老師執(zhí)教觀摩課《天凈沙·秋思》（五）。

孫老師告訴孩子們學(xué)習(xí)過程就是一次試錯(cuò)的過程，這樣的鼓勵(lì)讓孩子們放下了所有的負(fù)擔(dān)。在理解詩句的同時(shí)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)詩歌的含義。點(diǎn)睛一句“一切景語皆情語”，學(xué)生們放手大膽、盡情想象，集合大家的智慧來修改詩歌。他像一位浪漫的詩人，和孩子們一起靜聽“小橋流水人家”的聲音；又像一位智慧的畫家，和孩子一起涂抹“枯藤老樹昏鴉”的聲音，潤(rùn)物無聲，盡顯“秋思”之流。

第三單元：學(xué)習(xí)共同體模式的教學(xué)

吳永軍教授作報(bào)告《基于語用的三位一體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》。

林莘老師執(zhí)教觀摩課《聽見夢(mèng)想》（五/寫作）。

“一花一世界，一葉一菩提”。林莘老師就像這充滿生機(jī)的春風(fēng)，給老師們帶來了新鮮的色彩——小組合作學(xué)習(xí)式的翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生四六人一組，聽課老師作為小組的導(dǎo)師，全程對(duì)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行行為分析，課后評(píng)估這一類型的課堂效果。教育需要心懷夢(mèng)想，勇于創(chuàng)新，老師們?yōu)榱掷蠋煹耐黄贫恼疲?/p>

第四單元：清華附小的1+X課程（閱讀）課程

竇桂梅老師執(zhí)教觀摩課《神筆馬良》（導(dǎo)讀/二）。

竇老師做到了只有把自己當(dāng)成孩子，才能真正的融入到孩子們中間。整節(jié)課結(jié)束，孩子們和所有老師都意猶未盡，久久不能平靜。作為兒童閱讀的點(diǎn)燈人，竇老師把教育當(dāng)作事業(yè)的追求，不斷蛻變。而南京赤壁路小學(xué)的二年級(jí)小學(xué)生，在竇老師的引領(lǐng)下，興趣盎然地猜著，讀著，講著，對(duì)接著。課堂在孩子齊聲“讓我們讀書吧”落地生根，相信，竇老師這節(jié)課已經(jīng)在孩子們的心田種下了閱讀的種子。

4月14日

第五單元：兒童閱讀的課內(nèi)外融合

余映潮老師執(zhí)教觀摩課《橋》（人教五）。并作報(bào)告《利用課文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)》

老驥伏櫪，志在千里。余老師開門見山，簡(jiǎn)單明了。沒有一處高屋建瓴地講授，而是創(chuàng)設(shè)了大水到來時(shí)的特定情境。讓學(xué)生親身感受情境中人們的表現(xiàn)，感到老漢出現(xiàn)對(duì)人們逃生中起到的作用，感悟老漢在危關(guān)頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢讓兒子最后走的偉大。余老師雖然已頭發(fā)花白，但是儒雅的氣質(zhì)絲毫不減�！稑颉氛媸且惶迷鷳B(tài)的課，余老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛，師生共同品味小說的味道:鋪墊、渲染、巧妙的一筆。學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)閱讀，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)語文。

郭史光宏老師執(zhí)教觀摩課《三只小豬和三只小狼》（繪本/三）。

孩子的笑聲和高高舉起的小手已經(jīng)說明了一切�！叭恍±菚�(huì)會(huì)蓋一棟怎樣的房子？”孩子們展開無盡的想象，不同答案足以說明孩子的想象力得到了放飛。郭史光宏老師通過“猜一猜”讓孩子們邊想邊在不知不覺中走進(jìn)故事；通過滲透閱讀意識(shí)，引導(dǎo)孩子們站在作者角度思考問題，讓大家進(jìn)一步地與繪本交流。精彩留給孩子自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂，充滿童趣，孩子是輕松的，讀書是積極的。

周益民老師執(zhí)教觀摩課《螞蟻旁》（四）。

溫潤(rùn)如玉、翩翩公子，說的就是周益民老師。周老師的“讀”不平常，帶有畫面感。像春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲；像夏日涼風(fēng)，清涼舒適；像秋日氣息，充滿希望；像冬日暖陽，溫暖學(xué)生、聽者的心。作為閱讀推廣人，他耐心指導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)文章中精彩之處，層層深入，循循善誘�！叭跛В蝗∫黄帮嫛�，“愛讀書，還要會(huì)讀書”……帶給老師們對(duì)于閱讀課深深的啟發(fā)。

第六單元：跨學(xué)科的古詩文教學(xué)（同課異構(gòu)）

這次活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，不同的設(shè)計(jì)，讓老師們眼前一亮，同一節(jié)課，不同的老師上出不一樣的滋味。

1、誦讀的方式

鄭梨花老師執(zhí)教觀摩課《關(guān)雎》（五）。

鄭老師的課如纏綿的故事，娓娓敘述動(dòng)人的情節(jié)；如清晨的雨露，悄悄滋潤(rùn)文學(xué)的種子；如絹細(xì)的溪水，緩緩流淌君子的風(fēng)度。鄭老師富有感染力的語言，美輪美奐的畫面，韻味十足的古典音樂，帶著孩子們一起盡情享受中華語言的魅力。重讀詩經(jīng)，愿每個(gè)孩子都成為君子，樂而不淫，哀而不傷。

2、吟誦的方式

鄧錦蕓老師執(zhí)教觀摩課《關(guān)雎》（五）。

鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)生唱讀古詩真是“瘋狂”，幾乎“忘我”的境界充滿感染力。聽課的老師們?nèi)滩蛔∈治枳愕敢黄鸶嚴(yán)蠋熥x詩。對(duì)《關(guān)雎》解讀，鄧?yán)蠋熒钊霚\出，讓孩子在不知不覺中感受《詩經(jīng)》的美，《詩經(jīng)》的內(nèi)涵，也將價(jià)值觀不露痕跡地滲透之中。

3、音樂的方式

謝曉梅老師執(zhí)教觀摩課《關(guān)雎》（五）。

較前兩節(jié)《關(guān)雎》，再聽曉梅老師的課，讓人防備之心瞬間崩潰，完全沉醉。對(duì)比流行音樂中情緒的發(fā)泄，《詩經(jīng)》的浸入感，用音樂呈現(xiàn)了語文的風(fēng)雅，用風(fēng)雅詮釋了文學(xué)的韻味，用韻味激起了課堂的熱情，用熱情彈奏了詩經(jīng)的內(nèi)涵，用內(nèi)涵展示了自身的修養(yǎng)……優(yōu)雅的謝老師，如同天上的仙子，舉手投足之間充滿了賞心悅目的美，讓人如癡如醉……就像用最柔軟最柔美來抵達(dá)經(jīng)典。

4、互動(dòng)沙龍

曹海永鄭梨花鄧錦蕓謝曉梅

4月15日

第七單元：詩意語文的理念與實(shí)踐

王崧舟老師執(zhí)教觀摩課《記承天寺夜游》（六）。

王老師以其獨(dú)具一格的師者魅力，帶領(lǐng)在場(chǎng)的所有師生穿越到了原豐六年十月十二的那個(gè)夜晚，陪蘇軾和張偉民一起閑步于中庭�；芜^神來，又仿佛親臨了一場(chǎng)重大的音樂盛宴，學(xué)生的朗讀正是那悠揚(yáng)的歌聲，那悠揚(yáng)的歌聲正出自于王老師那雙恰到好處的“指揮棒”�！伴e人心境”如“月色空明”�！昂⒆觽�?cè)敢庾鲞@樣的閑人嗎？”真是意猶未盡……崧舟老師由詩入景，由詩入情，引領(lǐng)學(xué)生跟隨詩中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”感受蘇軾這位偉大的“閑人”心境的豁達(dá)，從心靈的高度引導(dǎo)學(xué)生自由生發(fā)出蓬勃想象力，感悟詩意之美。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人生經(jīng)過大起大落卻依然笑看人生，這是我們最應(yīng)從這些經(jīng)典中傳遞給我們孩子的正能量。聽王崧舟老師的課是享受，感受王老師的精神世界更是對(duì)自我境界的提升。

第八單元：基于組塊的閱讀教學(xué)

薛法根老師執(zhí)教觀摩課《黃河的主人》（蘇教四）。

一堂課下來，薛老師并沒有視頻中黃河的洶涌、羊皮筏子的的薄、小，有的是薛老師帶著學(xué)生通過文本對(duì)語言文字品讀、感悟。教學(xué)第一自然段時(shí)，薛老師讓學(xué)生找出描寫黃河的詞，讓學(xué)生畫下來，寫到黑板上，逐個(gè)解釋、比較，歸類，哪些次表示水流很急？那些詞表示氣勢(shì)很大？那些詞表示水勢(shì)之險(xiǎn)？告訴學(xué)生詞語是有感情的，讓學(xué)生體會(huì)朗讀，讀出流水之急，氣勢(shì)之大，水勢(shì)之險(xiǎn)。學(xué)生在一步步點(diǎn)撥之下，感受到了黃河水的壯美。薛老師以“黃河”到“筏子”再到“乘客”然后到 “看客”，最后匯總到“艄公”這樣的主線，在文中縱橫馳騁、張弛有序，最后水到渠成，讓學(xué)生感受到，為什么說黃河的主人是“艄公”，因?yàn)樗赂�、沉著、機(jī)敏、智慧。主人應(yīng)具備什么品質(zhì)？戰(zhàn)勝困難的責(zé)任、有膽識(shí)、有智慧，能掌握自己的命運(yùn)之人。我們要成為什么方面的主人？自己的、學(xué)習(xí)的、生活的、班級(jí)的、國(guó)家的……層層推進(jìn)，最后小結(jié)，真正的主人，心里裝的不是自己，而是他人、是時(shí)代、是國(guó)家！

走進(jìn)“現(xiàn)代與經(jīng)典”的會(huì)場(chǎng)，春潮涌動(dòng)，讓人流連忘返的是這里，而不是“水花瀲滟”的玄武湖。在這三天的學(xué)習(xí)中，老師們受益匪淺，感受良多，倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。