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2018年4月20日至22日，第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會在南京工業(yè)大學(xué)禮堂順利舉行。

短短的3天時(shí)間里,老師們近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。

名師們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。

名師們不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。

來自福建省福清市北亭中心小學(xué)的游少玉老師擔(dān)任本次活動主持人。

來自青島新世紀(jì)市北學(xué)校的周云飛老師和安徽省肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李夢茹老師擔(dān)任本次活動志愿者

4月20日

江蘇省寶應(yīng)縣教育局小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、著名特級教師 荀步章老師擔(dān)任學(xué)術(shù)主持。

南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問  鄭毓信教授作報(bào)告《中國數(shù)學(xué)教育的“問題”特色》。聽了鄭毓信教授的報(bào)告，老師們受益匪淺。老師們認(rèn)識到作為一名人民教師，不應(yīng)過分關(guān)注各種外界因素，為了成績而教學(xué)，而應(yīng)該為孩子的數(shù)學(xué)發(fā)展而教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展而教學(xué)。

江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、全國賽課一等獎獲得者、全國知名數(shù)學(xué)教師  強(qiáng)震球老師執(zhí)教觀摩課《圓的認(rèn)識》（五）。強(qiáng)老師上課很有親和力，課堂內(nèi)容淺入深出。與學(xué)生比賽畫圓這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)從生活中體驗(yàn)。從套路中，強(qiáng)老師讓學(xué)生逐漸明白畫圓時(shí)定點(diǎn)，定長。從裝鋼絲中，學(xué)生慢慢理解同圓中半徑，直徑的關(guān)系，從而引領(lǐng)學(xué)生一步一步認(rèn)識圓。

福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國賽課一等獎獲得者、全國知名數(shù)學(xué)教師  羅鳴亮老師執(zhí)教觀摩課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》（五）�！皫洝绷_老師上課一向是先逆流而上，追尋知識的本源，讓學(xué)生由已知變未知，待學(xué)生解決問題后，再順流而下。羅老師的整節(jié)課，把課堂充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘本節(jié)課知識的內(nèi)涵與本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師只是起引導(dǎo)作用，真正做到了老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。對學(xué)生的盲點(diǎn)問題——“無法分出四分之五”處理很到位，一個個問題，不僅引起了學(xué)生深刻思考，也引起了老師的共鳴。

南京市三牌樓小學(xué)、區(qū)學(xué)科帶頭人  周閔閔老師執(zhí)教觀摩課《面積單位》（三）。周老師思路清晰，課堂貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識知識，理解知識的過程。貼合老師們真實(shí)日常課堂教學(xué)，非常值得一線老師們借鑒。

江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、著名特級教師  徐斌老師執(zhí)教觀摩課《認(rèn)識倍》（二），并作報(bào)告《無痕教育的實(shí)踐特征》。徐老師設(shè)計(jì)的練習(xí)形式豐富：有拍手游戲，魔術(shù)紅、藍(lán)帶子等。這些不同形式的練習(xí)，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，其中非常棒的魔術(shù)游戲環(huán)節(jié)，一步步抽絲剝繭般突顯“倍”的本質(zhì)，過濾非本質(zhì)特征，學(xué)生的認(rèn)知也從直觀到抽象的逐步發(fā)展。對于二年級孩子來說，在不知不覺中悟通有些難度，但徐老師沒有知難而退，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，在無形中提升學(xué)生表達(dá)自己想法。這樣的課堂，真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)出理論。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、著名特級教師  賁友林老師執(zhí)教觀摩課《解決問題》（二），并作報(bào)告《思想改變課堂》。所有的問題都放手給孩子來解決，孩子實(shí)實(shí)在在成為課堂的主人，把課堂真正的交給孩子是賁老師一貫的教學(xué)風(fēng)格，用一句歌詞來形容——“有一種愛叫做放手”。課堂不再是講堂，而是學(xué)堂，老師們佩服賁老師在課堂上的“等待”，愿意為學(xué)生等，真正以學(xué)為中心。這樣的課堂釋放了學(xué)生的潛能，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。

南京市玄武外國語學(xué)校附小校長、著名特級教  閆勤老師評課。

4月21日

江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、著名特級教師  林俊老師擔(dān)任學(xué)術(shù)主持。

廣東省深圳市教育科學(xué)研究院、著名特級教師  黃愛華老師執(zhí)教觀摩課《認(rèn)識比》（五），并作報(bào)告《基于結(jié)構(gòu)化思維的大問題教學(xué)設(shè)計(jì)》。大問題教學(xué)在課始就上演，在學(xué)生的自主設(shè)疑中產(chǎn)生本課的核心問題，什么是比？比有什么用？接下來從做面包，兌飲料、煮米飯的生活事例中讓學(xué)生不斷深化對這兩個問題的認(rèn)識，對比、舉例、層層深入，循序漸進(jìn)。三道題，三個層次，第一題初步認(rèn)知會說比，第二題練習(xí)后比異同認(rèn)識比的本質(zhì)，第三題，通過游戲于變中找不變，體現(xiàn)比值作用。讓學(xué)生提問學(xué)什么，明確了了學(xué)習(xí)的目的性，然后一一探討解決問題并激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)和想法。黃老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)和想法。黃老師看似自由的聊天風(fēng)格，其實(shí)是充滿著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。學(xué)生在似聊家常的課堂中，思維品質(zhì)完美升華。

上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、著名特級教師  潘小明老師執(zhí)教觀摩課《確定位置》（四），并作報(bào)告《核心素養(yǎng)何以在數(shù)學(xué)課中生長》。潘老師成功地運(yùn)用問題驅(qū)動課堂，激發(fā)出學(xué)生思維碰撞的火花，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，也使孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂上生根發(fā)芽。潘老師像老頑童一般，帶領(lǐng)孩子們建構(gòu)起了數(shù)軸，激情四射的課堂讓人情不自禁的跟著思考。經(jīng)過潘老師設(shè)置的層層障礙，最終學(xué)生想到要再畫一條縱軸來表示距離4有多遠(yuǎn)。這雖然看起來是一問一答式，但老師的問題絕非是為問而問，老師完全是有預(yù)謀的為孩子設(shè)置障礙，逼著他們自己去想方法解決問題。這張數(shù)軸不是老師做的，而是學(xué)生在老師的智慧引導(dǎo)下自己探究出來的。循序漸進(jìn)引導(dǎo)，體驗(yàn)知識方法的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，更為思維發(fā)展提供了維度。

天津市紅橋區(qū)教育中心副主任、著名特級教師  徐長青老師執(zhí)教觀摩課《分?jǐn)?shù)的意義》(五)，并作報(bào)告《簡約教學(xué)分享:從課的背后談備課》。徐老師上課語言幽默風(fēng)趣，相聲演員似的妙語連珠，課堂被學(xué)生們的笑聲淹沒。相聲演完，學(xué)生也學(xué)到的分?jǐn)?shù)的意義。徐老師從具體的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識。單位“1”是能度量的，由線段到直線，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松。一節(jié)課由撲克開始，由撲克結(jié)束。徐老師引用學(xué)生熟悉的生活中事例，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會思考，在教學(xué)的同時(shí)也要注重教導(dǎo)學(xué)生如何做人，懂得感恩。

北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院、著名特級教師  劉德武老師執(zhí)教觀摩課《我們來到鐘表盤上》（六），并作報(bào)告《練習(xí)與建議》。三尺講臺上的劉老師，讓聽課老師們大呼老玩童不老，還是如此年輕充滿活力。劉老師用一個鐘表盤玩轉(zhuǎn)了各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的想象力和發(fā)散思維，數(shù)學(xué)練習(xí)的多角度整合。輕松自然，幽默風(fēng)趣，這位數(shù)學(xué)頑童贏得了孩子們的喜歡。作為教壇的常青樹，劉老師是年輕老師們的引路人！

浙江省杭州市文海教育集團(tuán)副總校長、著名特級教師  劉松老師執(zhí)教觀摩課《認(rèn)識幾分之一》（三），并作報(bào)告《找準(zhǔn)核心素養(yǎng)落地的著力點(diǎn)》。劉老師用他那親切的語言、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及干凈利落的話語為老師們展示了一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂模式。是的，孩子的世界是最奇妙的，你永遠(yuǎn)都不知道他的腦袋里想的是什么，但是他會給你帶來更多的驚喜，只要你充分相信他。

臺灣臺北教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國民小學(xué)資深數(shù)學(xué)教師、臺灣數(shù)學(xué)教科書編委  房昔梅老師執(zhí)教觀摩課《猜猜誰會贏》（四），并作報(bào)告《核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)》。寶島臺灣的房老師用她溫婉優(yōu)雅的氣質(zhì)，溫柔啟發(fā)的語調(diào)教會學(xué)生學(xué)會估算。數(shù)學(xué)文本故事拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。整個故事串穿成一個知識學(xué)習(xí)形成的過程，貼近孩子的生活實(shí)際，也教會了數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們真切的體驗(yàn)到估算有什么作用，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓孩子們不再覺得估算是可有可無的，同時(shí)體會計(jì)算和估算有機(jī)的結(jié)合才能更好的解決數(shù)學(xué)問題。

4月22日

上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國知名數(shù)學(xué)教師顧亞龍老師執(zhí)教觀摩課《行程問題（練習(xí)課）》（五），并作報(bào)告《題組模塊：給數(shù)學(xué)課堂以生長的力量》。顧老師以其生動幽默的教學(xué)語言，清晰的思路，有效的評價(jià)給了老師們許多啟發(fā)。本堂課，顧老師圍繞行程問題上了一堂練習(xí)課。課堂上，老師的熱情充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中思。

南京市北京東路小學(xué)副校長、著名特級教師  張齊華老師執(zhí)教觀摩課《“數(shù)”說淘寶》（六），并作報(bào)告報(bào)告《讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根》。由網(wǎng)購產(chǎn)生的一系列追問，學(xué)生們隨即展開激烈的討論，得出了無數(shù)種可能，開展了極其精彩的論述，從購買力到物品質(zhì)量；從購買的種類到快遞的速度，甚至引出了互聯(lián)網(wǎng)、奢侈品、貧富差距、宅男宅女的分析、需求……讓所有人不得不感嘆孩子們廣闊的思維與數(shù)學(xué)的魅力。張老師站在旁邊靜觀全局，適時(shí)總結(jié)孩子們的得出的結(jié)論，完全把課堂回歸給學(xué)生。這堂課，學(xué)生是思維、數(shù)據(jù)的輸出者，老師是思考，節(jié)奏的把控者，主次立顯。老師最好的組織即沒有組織，或者說組織的沒有痕跡，“數(shù)學(xué)王子”和徐斌老師的無痕理念互相輝映。

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