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2018年10月26日至28日，第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在南京工業(yè)大學(xué)禮堂順利舉行。

本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。在有限的時間里，參會老師們近距離接觸了來自全國各地的一線名師，聆聽名師的示范課，從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，滿載而歸。

安徽亳州風(fēng)華小學(xué)的李雅君老師擔任本次活動的主持人

10月26日

王崧舟

特級教師、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，執(zhí)教六年級觀摩課《記承天寺夜游》。

王老師圍繞課文中“起一承一轉(zhuǎn)一合”的關(guān)系娓娓道來，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味詞語的意蘊精妙，體會詩人的情感。視頻資料與課文相結(jié)合，并作恰當補充，讓學(xué)生在寫作中不但體會詩人樂觀豁達的生活態(tài)度，同時也要學(xué)會樂觀面對生活。王崧舟教授將一節(jié)課上成了一幅山水畫，一首古樂曲，一篇行云帖，如那月色似水流轉(zhuǎn)，空靈而深邃，讓人陶醉其中。

孫雙金

特級教師、南京市北京東路小學(xué)校長，執(zhí)教二年級觀摩課《景陽岡》。

孫老師長文短教，抓小說主線，品有特色詞語體會英雄壯舉，感悟人物性格，品味名著魅力。全程圍繞“英雄”，設(shè)計話題，挑動思維，展開辯論，引向思維深處。他用誦讀、情景體驗等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文，課堂上精彩紛呈。學(xué)生不僅能明白閱讀的趣味，由一篇故事愛上一本書，更可以把在經(jīng)典閱讀中學(xué)到的精華運用到自己的寫作中，感悟文本的真諦。

何捷

福州教育研究院小學(xué)語文教研員，福建省語文學(xué)會小學(xué)專委會秘書長，福建省作協(xié)成員，福建省語文學(xué)科帶頭人，執(zhí)教三年級觀摩課《總也倒不了的老屋》。

何老師先用范例引導(dǎo)，把發(fā)言的同學(xué)稱為小老師，追問學(xué)生的想法。學(xué)生漸漸地大膽起來，主動發(fā)表自己的看法。何老師的話充滿童真童趣，童聲細語生成孩子策略發(fā)散，以文本為依托再回歸文本，游刃有余般解訣竅。整節(jié)課笑容與眼淚齊飛，眼淚都是笑出來的。孩子們學(xué)在其中，得在其中。

張祖慶

特級教師、浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院副院長，執(zhí)教三年級觀摩課《我有一個想法》（習(xí)作指導(dǎo)）。

張老師循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生踏踏實實的講清楚事件過程，再寫自己的想法。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了怎樣寫出作文。整節(jié)課設(shè)計精當，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，說寫結(jié)合，穩(wěn)扎穩(wěn)打。張老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，一切以學(xué)生為主，欣賞兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，放大孩子每次習(xí)作表達的閃光點。他認為課堂上最關(guān)鍵的是要學(xué)會靜靜的等待，挖掘孩子的世界和潛力。

10月27日

趙志祥

特級教師、廣東省深圳市教研室主任，執(zhí)教二年級觀摩課《敕勒歌》。

趙老師根據(jù)二年級學(xué)生的特點，用設(shè)置“有難度”的挑戰(zhàn)和給孩子“戴高帽”的方式，巧妙地“哄騙”孩子反復(fù)接觸文本。學(xué)生在多形式有層次的誦讀中，可以逐漸掌握詩歌，關(guān)注到詩歌的聲音特征，初步掌握吟誦的方法，讀出古詩的真正的節(jié)奏和韻味。他就像個慈祥的老爺爺，不是在嚴謹?shù)恼n堂上著枯燥的語文課，而是仿佛置身在夏天微風(fēng)陣陣的小弄堂，給兒孫們講述著爺爺?shù)臓敔數(shù)墓适拢�唱著爺爺�(shù)臓敔敵�過的歌，學(xué)生們聽得津津有味。趙老師的課堂教學(xué)注重動態(tài)過程，生成性強，駕馭課堂機制幽默，師生互動靈活多彩，被同行譽為“形散而神不散”的“漫畫式”風(fēng)格，是讓人“想不到的精彩”。

竇桂梅

特級教師、北京清華大學(xué)附小校長，執(zhí)教三年級觀摩課《葡萄溝》，并作《小學(xué)語文主題教學(xué)新發(fā)展》的精彩報告。

竇老師耐心指導(dǎo)朗讀，借助圖片動態(tài)理解“梯田”“茂密”“一個個”等等詞語，孩子從讀起來索然無味，然后慢慢的，一點一點的體會到詞語的含義，讀出詞語的味道，循循善誘。然后她再引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在讀、理解詞語，看圖片，完成學(xué)習(xí)卡的過程中，學(xué)生們順其自然地理解了聯(lián)系上下文。竇老師善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從多角度來品讀文本，尊重學(xué)生的感受，師生互動融洽。

許嫣娜

特級教師、江蘇省常州市局前街小學(xué)副校長，執(zhí)教一年級觀摩課《青蛙寫詩》。

課堂上，許老師將生字不留痕跡的融入到課文和生活中，用多種方法識字。而且她識字的指向不同，字不離詞，詞不離句，注重練習(xí)孩子的說話。許老師特別有親和力，充滿童趣，過渡語非常自然，不愧被大家稱為“糖果老師”，帶領(lǐng)低年級的學(xué)生們快樂成長。

周益民

特級教師、南京市瑯琊路小學(xué)，執(zhí)教五年級觀摩課《石頭的故事》。

周老師借助童話故事進行教學(xué)，故事生動有趣，仿佛真正讓石頭唱起了歌！他用群文閱讀將孩子思維調(diào)動起來，編故事和猜一猜的方式將主動權(quán)交給學(xué)生，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生說和想象的能力。周老師的課如其人，樸實，無華，親切，寧靜，似小溪流水，緩緩流淌，閱讀的清泉就這樣潺潺流進孩子們的心田。這節(jié)群文閱讀課就像大海中的航標，為孩子們的閱讀航程指明了方向。

諸向陽

新生代教學(xué)名師、江蘇省無錫市南長街小學(xué)副校長，執(zhí)教五年級觀摩課《景崗山》。

課堂上，諸老師注重教學(xué)生讀名著《水滸傳》方法。讀古典小說，理解語言有三種方法——查注釋，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，朗讀不光光靠語氣的輕重，有時候還要靠動作。諸老師的課充滿智力挑戰(zhàn)，富于情趣，充滿睿智，授人以漁，讓學(xué)生在自主探究獲得思想，在字詞推敲中擁有語感。

10月28日

蔣軍晶

特級教師，杭州市天長小學(xué)，執(zhí)教三年級觀摩課《總也倒不了的老屋》（同課異構(gòu)）。

蔣老師借用表格圖示，搭建教學(xué)支架，打通了文本與學(xué)生的通道，順利地實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生的閱讀力又一次得到了發(fā)展。這種有學(xué)習(xí)力的課堂土壤，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，打破了以往以傳授知識為主的教學(xué)理念，形成了探究式的學(xué)習(xí)模式，還給了學(xué)生完整的大版塊的自主學(xué)習(xí)時間。而學(xué)生也帶著真實的任務(wù)，行使了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而充實、豐富了自身的知識。這是一堂很好的創(chuàng)新示范課，值得學(xué)習(xí)。

吳玲

特級教師、南京市玄武區(qū)小學(xué)語文兼職教研員、南京玄武外國語學(xué)校書記，執(zhí)教三年級觀摩課《兒童組詩》。

以兒童形象為主題的組詩教學(xué)，怎么在一節(jié)課40分鐘的時間里，學(xué)會多首古詩呢？吳玲老師說，熟讀成誦，不求甚解。孩子在6歲到12歲這個年齡階段是他們的記憶黃金期，更多讓孩子去感受、去誦讀，很多深入的理解可以隨著他年齡的增長，不斷再去強化。吳老師以其緩步而上、輕松自然的教學(xué)風(fēng)格，吸引著學(xué)生的注意力，引發(fā)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

吳永軍

教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，作《當前小學(xué)語文關(guān)注的熱點問題》的報告。

吳教授的講座，傳達了新教材的特點，指導(dǎo)教師以課標為準，倡導(dǎo)教師要充分利用寒暑假對12冊語文書作一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)做了提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)。這場講座包含高端前沿的理論，值得學(xué)習(xí)和深思。

本次現(xiàn)代與經(jīng)典的觀摩課上，名師們都有一個共同點：課堂上無論遇到怎樣的狀況，總能游刃有余，力挽狂瀾，循循善誘，真實地呈現(xiàn)教師教的過程，學(xué)生學(xué)的過程。名師們個個身懷絕技，好似武林高手為臺下的老師們獻上一堂堂難以忘懷的觀摩課，又好似米其林大廚，隨手即可為孩子們奉上一份知識和精神的文化大餐。名師們的精彩演繹猶如春風(fēng)化雨，讓與會老師們親身體會到名師與課堂的魅力。

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