第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典(南京)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)圓滿落幕

發(fā)布時(shí)間: 2019-02-27 18:11 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):7142

2018年11月9日至11日，第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京工業(yè)大學(xué)禮堂順利舉行。

本次英語(yǔ)觀摩會(huì)邀請(qǐng)到了十五位著名小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師、專家學(xué)者，他們?yōu)閬?lái)自全國(guó)27個(gè)省市的小學(xué)英語(yǔ)老師們帶來(lái)了內(nèi)容豐富，講解精湛的課堂演練，并以學(xué)術(shù)報(bào)告、課后分享等形式進(jìn)行了專題探討。與會(huì)老師們近距離聆聽(tīng)了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。

來(lái)自遼寧省鞍山市鐵東區(qū)常青小學(xué) 張芳老師擔(dān)任活動(dòng)主持人

11月9日

戈向紅

特級(jí)教師、江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《Phonics Reading Level One》。

戈老師通過(guò)深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，將自然拼讀融入到繪本閱讀當(dāng)中。她用整合過(guò)的四個(gè)小故事讓學(xué)生不僅掌握了a o u i 的發(fā)音規(guī)則，還在課堂上完成了語(yǔ)言遷移，學(xué)生當(dāng)堂完成了語(yǔ)言產(chǎn)出。戈老師的英語(yǔ)課堂很好地落實(shí)了國(guó)際閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的四個(gè)能力的訓(xùn)練：第一級(jí)能力“提取信息的能力”（在單詞中提取“o”“a”等）；第二級(jí)能力“直接推論能力”（單詞的遷移學(xué)習(xí)）；第三級(jí)能力“詮釋統(tǒng)整能力”（板書的導(dǎo)圖）；第四級(jí)能力“評(píng)價(jià)鑒賞能力”（學(xué)生自主閱讀第四個(gè)繪本）。學(xué)生得到全面發(fā)展，值得學(xué)習(xí)借鑒。

顧潔

第五屆全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《Suspended coffee》。

顧老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行精讀，分析David需要，獲得，理解，到最后給其他人買suspended coffee的過(guò)程，總結(jié)出這是愛(ài)的傳遞的過(guò)程。她讓學(xué)生們討論閱讀感受，總結(jié)愛(ài)和分享的真諦，感情升華精準(zhǔn)到位。顧老師的課堂內(nèi)容豐富，分析透徹，問(wèn)題設(shè)計(jì)深入，逐步引導(dǎo)挖掘文本，開(kāi)拓學(xué)生的思維。課堂上，顧老師讓學(xué)生不斷思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松自然的氛圍中讓學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的需要表達(dá)，深入理解繪本帶給我們的精彩體驗(yàn)。

崔吉娟

第五屆全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、河南省鄭州市管城回族區(qū)逸夫小學(xué)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《Animals》。

崔老師沒(méi)有用任何的多媒體和教具，直接開(kāi)門見(jiàn)山引入主題。各種動(dòng)物的聲音，各種擬聲詞的變換著實(shí)吸引了孩子們足夠的眼球，符合孩子這個(gè)階段的生理發(fā)展規(guī)律，也能夠順利用其作為分組方式，為后面的動(dòng)物描述做鋪墊。這樣一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，步步遞進(jìn)的講解，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。崔老師肢體語(yǔ)言豐富，風(fēng)趣幽默，口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，配合手勢(shì)，有親和力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)活躍，是非常扎實(shí)的一堂課。

朱善萍

特級(jí)教師、全國(guó)人大代表、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教科室主任，作《影響小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的主要因素》的精彩報(bào)告。

朱老師在報(bào)告中指出英語(yǔ)教學(xué)是一種開(kāi)放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)。它要求教師于一定的時(shí)空中，針對(duì)某一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，給他們足夠的時(shí)間，發(fā)揮他們的主體作用，運(yùn)用他們各自的知識(shí)和技深究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的留白，不是空白，它是動(dòng)靜的和諧，是張弛的結(jié)合，是一種文武之道，更是一種“自主、合作、探究”型的教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的行之有效的手段。

劉寶杰

全國(guó)教學(xué)技能展評(píng)一等獎(jiǎng)獲得者、江蘇省常州市局前街小學(xué)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《Running water》。

劉老師采用“拼圖閱讀”的教學(xué)方法，根據(jù)拼圖游戲的理念，把語(yǔ)篇分解成若干零散的片段，并將其隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生先獨(dú)立閱讀，推理分析然后小組討論，邏輯整合，復(fù)原原文。按照認(rèn)知心理學(xué)，顧老師是有意制造信息差（information gap）。為了填補(bǔ)這些信息差，學(xué)生必須認(rèn)真內(nèi)化已有信息，把握文段之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯。最后學(xué)生通過(guò)小組合作，做出合理猜測(cè)，在猜測(cè)與現(xiàn)實(shí)的碰撞中構(gòu)建完整的語(yǔ)篇，從而加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，提高閱讀和表達(dá)能力。整堂課看似平淡無(wú)奇，實(shí)則充滿思考和智慧。

周亞文

江蘇省賽課一等獎(jiǎng)獲得者、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《Say no to bullying!》。

周老師直擊校園欺凌事件，課前用刺目的圖片和直擊心靈的音樂(lè)讓孩子明白什么是bullying。然后他引導(dǎo)讓學(xué)生明白校園欺凌有多糟糕，進(jìn)而讓學(xué)生明白面對(duì)欺凌學(xué)生該怎么辦，看到同伴被欺凌應(yīng)該怎么辦，引人深思。周老師不僅讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更給他們上了一節(jié)生動(dòng)的思想品德課。周老師創(chuàng)設(shè)的情境豐富，板書精美，圍繞著情感主線設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！她的身上體現(xiàn)了年輕一代老師的設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)。

張伊娜

英語(yǔ)教材教法專家、南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，作《小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)再思考》的精彩報(bào)告。

張老師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行宏觀解讀，講解如何充分利用繪本，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也落實(shí)著《中國(guó)中小學(xué)生核心素養(yǎng)》一個(gè)核心三個(gè)方面六大要素十八個(gè)基本點(diǎn)。她還特別強(qiáng)調(diào)：要信任我們的學(xué)生，真正放手給學(xué)生，理解并尊重每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

11月10日

主維山

全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、北京海淀外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《The color monster》。

主老師的開(kāi)場(chǎng)便以完美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引出本節(jié)課主題，由圖片中的colour monster 引出不同的顏色，進(jìn)而了解顏色所表達(dá)的各種情緒。他還鼓勵(lì)孩子勇敢的使用不同的肢體語(yǔ)言大膽地進(jìn)行模仿表達(dá)，引導(dǎo)孩子思考、想象、感受、體味。然后一步步引導(dǎo)孩子帶著情感閱讀，伴隨著動(dòng)作感受不同的情緒，讓孩子們輕松掌握情緒的表達(dá)，真正的實(shí)現(xiàn)了無(wú)聲的動(dòng)作大于有聲的語(yǔ)言。主老師聲音極具感染力，豐富的肢體動(dòng)作及面部表情帶動(dòng)著學(xué)生享受課堂教學(xué)。

王紅

第七屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、北京市西城區(qū)中古友誼小學(xué)，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《The Boat》。

王老師通過(guò)“故事書”，吸引孩子們的目光；通過(guò)“預(yù)測(cè)”，歸還孩子們的課堂；通過(guò)“耐心”，引領(lǐng)孩子們的進(jìn)步；通過(guò)“圍坐”，緩解孩子們的緊張。“學(xué)習(xí)”慢慢展開(kāi)，“課堂”徐徐推進(jìn)，“教學(xué)”緩緩而來(lái)。課堂生動(dòng)有趣，層層設(shè)問(wèn)，關(guān)注繪本閱讀技巧的滲透，從理解到朗讀，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，特別適合中低年級(jí)的認(rèn)知，值得借鑒。

沈峰

特級(jí)教師、首屆全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、南京市玄武區(qū)教育局副局長(zhǎng)，作了《閱讀教學(xué)的案例與策略》的精彩報(bào)告。

沈峰老師解答了關(guān)于自然拼讀方面的疑惑。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們可能沒(méi)有足夠的課時(shí)拿出來(lái)單獨(dú)教學(xué)生自然拼讀，但是她提出的“單詞隨文”記憶方法可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師可以把自然拼讀滲透到平時(shí)的課堂中，幫助孩子們“養(yǎng)成”自然拼讀。不管是不是自然拼讀，單詞都要意義先行，不要只注重自然拼讀而忽視了單詞的意義，要注重運(yùn)用，而不只是拼拼讀讀。沈老師的報(bào)告很接地氣，不僅能提出疑問(wèn)，還能給出有效接地氣的解決方案，讓參會(huì)老師們深受啟發(fā)！

朱婉源

全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《Our new flat》。

朱老師通過(guò)guessing game 和do action 活躍課堂氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。這一課對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容較深，但是朱老師和孩子們互動(dòng)的很好，用游戲，歌曲的方式，把課堂演繹得生動(dòng)，活潑。這是非常樸實(shí)的一節(jié)課，課程設(shè)計(jì)風(fēng)格貼近平時(shí)課堂，非常的實(shí)用。

王勁春

上海市十佳外語(yǔ)青年教師、上海市福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)課程開(kāi)發(fā)部主任，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《Fire》。

王老師先用簡(jiǎn)筆畫帶著大家一點(diǎn)點(diǎn)梳理，讓學(xué)生好想看他到底要干什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對(duì)這一“奇怪”的舉動(dòng)進(jìn)行思考。這樣巧妙地帶著孩子理解了應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。王老師不緊不慢游走在教材、文本、學(xué)生之間，在用他精湛巧妙的簡(jiǎn)筆畫和圖片演義了一場(chǎng)鮮活生動(dòng)的fire safety課堂，引導(dǎo)學(xué)生理解意義在先，化教學(xué)于無(wú)形間。

田湘軍

全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、廣東省佛山市順德區(qū)教師發(fā)展中心英語(yǔ)教研員，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《Favourite activities》，并作《上課那些事兒》的精彩報(bào)告。

田老師用歌曲串聯(lián)，充分利用自身的幽默風(fēng)趣、夸張的語(yǔ)言動(dòng)作表情和自編的英文歌曲，把學(xué)生們帶到了輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛中。田老師沒(méi)有課件，更沒(méi)有優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，但是師生多感官參與課堂教學(xué)，“全身心”投入，形成自己獨(dú)特風(fēng)格的魅力課堂。

11月12日

黃耀華

全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者、北京清華大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《Left Brained or Right Brained》，并作《用英語(yǔ)講述中國(guó)的故事》的精彩報(bào)告。

黃老師邏輯清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，通過(guò)一系列的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生科普大腦的功能，再通過(guò)充分的互動(dòng)，讓學(xué)生了解大腦，了解自我。這是一堂十分具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)課，但黃老師把握住了核心關(guān)鍵，順利地完成教學(xué)目標(biāo)，令人佩服。

黃慧

特級(jí)教師、江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《I want to move》，并作《核心素養(yǎng)下課內(nèi)外閱讀的優(yōu)化》的精彩報(bào)告。

黃老師給參會(huì)老師們?cè)忈屃艘龑?dǎo)式設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)的重要性。她還指出，在閱讀過(guò)程中，除了獲取表層的語(yǔ)言知識(shí)外，更需要引發(fā)學(xué)生從新的角度進(jìn)行深層分析。這樣學(xué)生才能逐步發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的情節(jié)以及更為深刻的內(nèi)涵，并主動(dòng)與文本進(jìn)行深層次的交流。