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2018年11月9日至11日，第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會在溫州順利舉行。

本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

來自溫州瓦市小學(xué)林叢老師致辭

來自溫州瓦市小學(xué)鄭藝?yán)蠋煋?dān)任活動主持人

11月9日

強(qiáng)震球

全國賽課一等獎獲得者、知名數(shù)學(xué)教師、江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教五年級觀摩課《分?jǐn)?shù)的意義》。

本課的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生體會單位“1”的含義，強(qiáng)老師從數(shù)提起，以具體的小圓點(diǎn)個(gè)數(shù)讓學(xué)生體會不同的標(biāo)準(zhǔn)，再通過身高等具體的比較層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生明白單位與比較的關(guān)系。這樣引出單位“1”的含義，最后將單位1的平均分成1份或若干份，學(xué)生就能明白分?jǐn)?shù)單位的意義，還能體會不同單位1的含義。強(qiáng)老師的教學(xué)明晰環(huán)環(huán)相扣，為參會老師們提供了很多新的思想，受益匪淺。其課堂節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，有張有馳，富有啟發(fā)性。

王明濱

福建省賽課一等獎獲得者、福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教五年級觀摩課《搭一搭》。

王老師通過猜測有遮擋和觀察無遮擋的立體圖形,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進(jìn)行觀察,想象。內(nèi)容由淺到深，由表及里，從直觀到抽象，很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再通過擺一擺的活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動, 在生生互動、師生互動中學(xué)生的思維和推理能力得到了提升。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生自然地感知了二維與三維的關(guān)系，有助于空間觀念的形成，感受到“沒看到并不代表沒有”這一重要的空間理念。。另外，王老師有意設(shè)計(jì)的“錯題”，也培養(yǎng)了孩子們認(rèn)真思考、敢于質(zhì)疑的精神。 

朱國榮

特級教師、浙江省嘉興市教育研究院小數(shù)教研員，執(zhí)教六年級觀摩課《抽屜原理》，并作《數(shù)學(xué)教學(xué)：理解與通透》的精彩報(bào)告。

朱老師以學(xué)生熟悉的情景（撲克牌、生肖、生日月份等）聯(lián)系應(yīng)用抽屜原理，并進(jìn)一步鞏固。巧妙的生活情景讓學(xué)生更好地理解了抽屜原理——至少即是最不利的情況。不同的選擇引發(fā)了學(xué)生積極的思考，生活中的抽屜原理讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

房昔梅

臺灣臺北教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國民小學(xué)資深數(shù)學(xué)教師、臺灣數(shù)學(xué)教科書編委，執(zhí)教五年級觀摩課《玩轉(zhuǎn)三角形》，并作《數(shù)學(xué)課的變與不變》的精彩報(bào)告。

房老師教態(tài)親切，孩子們在她的引導(dǎo)下借助簡單的扣條輕松愉快地玩轉(zhuǎn)三角形，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來如此好＂玩＂。周長和面積對于孩子太抽象，以往在教學(xué)中最頭疼這個(gè)問題，她利用學(xué)具很好的解決了這一大難點(diǎn)。課堂上的拓展活動讓學(xué)生從玩中、從動手中自然認(rèn)識到了周長和面積的區(qū)別，并聯(lián)系認(rèn)識到了其中的變與不變，水到渠成。孩子們在探究過程中也深刻感受到數(shù)學(xué)中的變與不變，這不僅拓展了學(xué)生的思維能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的自信心。

賁友林

小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，現(xiàn)任教于南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教五年級觀摩課《相等的分?jǐn)?shù)》，并作《重新認(rèn)識課堂》的精彩報(bào)告。

賁老師充分利用“分?jǐn)?shù)墻”這個(gè)學(xué)習(xí)工具，不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察和思考。分?jǐn)?shù)的相等性質(zhì)就這樣被學(xué)生“說出來”，得到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。賁老師讓學(xué)生遇到新的知識時(shí)，從自己已有的知識出發(fā)，尋找新知識的生長點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是簡單的教師教學(xué)生學(xué)，而是一切都從學(xué)生中來，尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的生成。賁老師以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，師生共同學(xué)，一起學(xué)。在這樣一種“學(xué)為中心”的課堂中，我們可以感受師生共同成長的美好。

11月10日

徐長青

特級教師、天津市紅橋區(qū)教育中心副主任，執(zhí)教五年級觀摩課《分?jǐn)?shù)的意義》，并作《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從博喻到約喻的理性透析》的精彩報(bào)告。

徐老師一上課就創(chuàng)設(shè)了一種情境，帶領(lǐng)學(xué)生解讀古埃及人建造金字塔搬運(yùn)石塊的圖片，解讀圖片中蘊(yùn)含的信息。他通過解讀，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考，為精彩地課堂埋下了伏筆。徐老師的課，理性而嚴(yán)謹(jǐn)，靈動而睿智，讓參會老師們久久回味，特別是課堂中所蘊(yùn)含的理念、思想和內(nèi)涵，更讓我們領(lǐng)略了理性課堂折射出數(shù)學(xué)的無窮魅力。

黃愛華

特級教師、廣東省深圳市教育科學(xué)研究院，執(zhí)教六年級觀摩課《什么是比？》，并作《什么是圈理拎？》的精彩報(bào)告。

黃愛華老師開課提出“什么是比？”“比有什么用？”兩個(gè)大問題直接點(diǎn)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這兩個(gè)問題也點(diǎn)明了“比”這個(gè)抽象的知識在生活中的實(shí)際意義。它是什么？學(xué)它有什么用？兩個(gè)大問題抓的特別準(zhǔn)，給孩子創(chuàng)設(shè)了很大的自主探究空間。讓學(xué)生提問學(xué)什么，明確學(xué)習(xí)目的性，然后探討解決問題并激發(fā)深層思考和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)和想法。整堂課思路明確，十分高效。

潘小明

特級教師、上海市寶山區(qū)教育學(xué)院，執(zhí)教四年級觀摩課《可能性的大小》，并作《數(shù)學(xué)素養(yǎng)，何以在課中生長》的精彩報(bào)告。

潘老師很考慮孩子的思考，循序漸進(jìn)的一步步出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解平均數(shù)的含義。他從生活中的健身的例子出發(fā)，又回歸解決這個(gè)問題。數(shù)學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，老師只創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題。學(xué)生可以各抒己見，相互質(zhì)疑，相互交流補(bǔ)充，老師從旁引導(dǎo)可操作性、落實(shí)可操作性。這樣的課堂，學(xué)生成為了真正的“主角”，老師成了“配角”。

羅鳴亮

全國賽課一等獎獲得者、知名數(shù)學(xué)教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教五年級觀摩課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。

羅老師關(guān)注學(xué)生的潛在狀態(tài)，讓學(xué)生舉例真、假分?jǐn)?shù)，既了解學(xué)情，也促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。他還讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑的問題，然后討論，通過辯論去解決問題。在質(zhì)疑中，學(xué)生們產(chǎn)生思維的碰撞，在質(zhì)疑中得到思考，不知不覺中學(xué)到了知識。羅老師的課，大膽開放，放手讓孩子自己探討，感覺不是上課，而是主持了一場辯論賽，真正做到了將課堂“還”給學(xué)生。

劉德武

特級教師、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，執(zhí)教五年級觀摩課《畫方求積》，并作《有現(xiàn)場感的教學(xué)最有魅力》的精彩報(bào)告。

劉老師的課，沒有扣人心弦的情景引入,只是用了校服上一點(diǎn)小網(wǎng)格就引入課題。沒有華麗、夸張的動畫，他憑樸實(shí)又不單調(diào)，冷靜又不乏幽默的開始，把學(xué)生一步一步引進(jìn)了新課，非常自然和舒服。這堂課，劉老師不僅教會學(xué)生知識，也教會了老師們要打破思維定勢，即客觀世界是動態(tài)的，不是一成不變。整堂課無論在趣味性，還是在思維性，都使學(xué)生獲得了良好的體驗(yàn)和收益。在極富魅力的報(bào)告中，劉老師提倡每個(gè)老師在課堂上要真正做到對每一個(gè)學(xué)生都公平，讓不同的學(xué)生受到不同層次的思維訓(xùn)練。老師不僅只是教數(shù)學(xué)，更重要的是教學(xué)生。

11月11日

張冬梅 

特級教師、南京市瑯琊路小學(xué)，執(zhí)教一年級觀摩課《認(rèn)識線段》。

張老師以最熟悉的毛線引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去認(rèn)識線段。這節(jié)課是認(rèn)識平面圖形的起始課，本節(jié)課主要研究兩點(diǎn)：一是圖形的特點(diǎn)；二是圖形與圖形的認(rèn)識。她讓學(xué)生嘗試去感受圖形線段的價(jià)值，從線段中去認(rèn)識其它圖形，一些三角形、長方形，多邊形等等。學(xué)生可以認(rèn)識到這些都是由線段建立起來的，實(shí)現(xiàn)了從單一圖形建立圖形間的聯(lián)系的過程。張老師兒童化的教學(xué)語言，環(huán)環(huán)相扣貼合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)整節(jié)課為學(xué)生今后的圖形學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。她從找一找，折一折，畫一畫等方法出發(fā)，能夠?yàn)樗麄兘窈髮W(xué)習(xí)認(rèn)識圖形積累經(jīng)驗(yàn)。

張齊華

著名特級教師、南京市北京東路小學(xué)副校長，執(zhí)教觀摩課《沉默的數(shù)據(jù)》，并作《數(shù)學(xué)拓展性課程的行與思》的精彩報(bào)告。

張老師秉持一貫風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，課堂從有趣的“二戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)斗機(jī)”展開，與學(xué)生的交流輕松自如、恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向了“沉默的數(shù)據(jù)”。他又通過三個(gè)生活中的話題，層層深入，似抽繭剝絲，有效地促發(fā)學(xué)生深層次的思考。通過對比，分析，質(zhì)疑，張老師使學(xué)生漸漸從實(shí)例中摸索出數(shù)學(xué)的本質(zhì)�！俺聊�中的數(shù)據(jù)”這節(jié)課鮮明特色是，張老師力求激發(fā)學(xué)生的批判性思維，突破教材的局限性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)例背后的數(shù)學(xué)。

徐斌

特級教師、江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教四年級觀摩課《平均數(shù)》，并作《從“有痕”到“無痕”》的精彩報(bào)告。

徐老師通過四次投球比賽，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生明白了平均數(shù)的意義，當(dāng)總數(shù)和份數(shù)都不相同時(shí)，就要用平均數(shù)來表示整體水平，并讓學(xué)生知道了平均數(shù)的取值范圍和求法內(nèi)容。他通過幽默的語言、真誠的點(diǎn)撥、恰如其分的引導(dǎo)、睿智從容的評價(jià)，吸引著學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。徐老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，在“無痕”中提升學(xué)生表達(dá)自己想法的能力。他的課堂真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)出理論。

美國偉大的人權(quán)領(lǐng)袖馬丁•路德•金說：“即使我知道明天世界就要?dú)�滅，我還會種下我的蘋果樹”但是在中國有一句話表達(dá)的更好：大道至簡，止于至善。此次觀摩研討學(xué)習(xí)，讓每一位參與者感受不曾擁有的財(cái)富，是一次自我破繭的歷練。作為人類靈魂的工程師們，老師們，讓我們首先做一個(gè)向善的人吧，然后和孩子們手拉手地一起向著真善美奔跑吧！

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