第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典(溫州)小學(xué)語文活動圓滿落幕

發(fā)布時間: 2019-03-04 14:50 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5442

2018年11月16日至18日，第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在溫州順利舉行。

本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。在有限的時間里，參會老師們近距離接觸了來自全國各地的一線名師，聆聽名師的示范課，從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，滿載而歸。

11月16日

王崧舟

特級教師、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，執(zhí)教六年級觀摩課《記承天寺夜游》。

王老師圍繞課文中“起一承一轉(zhuǎn)一合”的關(guān)系娓娓道來，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味詞語的意蘊精妙，體會詩人的情感。視頻資料與課文相結(jié)合，并作恰當補充，讓學(xué)生在寫作中不但體會詩人樂觀豁達的生活態(tài)度，同時啟迪學(xué)生要樂觀面對生活。王老師的課堂教學(xué)風(fēng)格“開放、大氣、精致”，詩意語文教學(xué)引人入勝，正所謂“小文章大意境”。王崧舟教授將這一節(jié)課上成了一幅山水畫，一首古樂曲，一篇行云帖，如那月色似水流轉(zhuǎn)，空靈而深邃，讓人陶醉其中。

孫雙金

特級教師、南京市北京東路小學(xué)校長，執(zhí)教五年級觀摩課《景陽岡》。

對于高年級的名著閱讀，孫老師著重鍛煉學(xué)生的概括能力。他從理清故事的脈絡(luò)來把握整體，從“英雄”二字出發(fā)，引出打虎的壯舉，咬文嚼字，聚焦老虎傷人的三個招勢“一撲”“一掀”“一剪”，辨析武松的“一閃”“一閃”又“一閃“，研讀三個“按”、兩個“揪”，帶著學(xué)生領(lǐng)略名著語言的魅力。這篇課文彰顯小學(xué)語文課特點，小說題材篇幅較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。但孫老師以學(xué)生定教法，抓住小說主線、幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，采用“品析重點詞句、領(lǐng)悟人物性格”方法學(xué)習(xí)課文。課堂整體氣氛非常活躍，學(xué)生們聽得聚精會神。

許嫣娜

特級教師、江蘇省常州市局前街小學(xué)副校長，執(zhí)教一年級觀摩課《青蛙寫詩》。

許老師采用識字教學(xué)法，把漢字放在課文中，放在句子中，放在特定的語言環(huán)境中，使文字在閱讀的語言情境中獲得生命。這樣不僅使學(xué)生掌握字的音與形，更能幫助學(xué)生體會漢字意思的微妙變化，而且快速地進行口語交際，達到學(xué)以致用的目的。許老師課堂的小細節(jié)處理得獨具魅力，時刻用可愛、正面的評價語吸引著孩子們的注意力。整個課堂十分親切有趣，孩子在這樣的課堂里可以輕輕松松學(xué)到知識。尤其“糖果老師背后有眼睛”這句話，讓孩子們的注意力集中在她身上。整堂課都感覺“甜甜的”，不愧是“糖果老師”！

李曉陽

全國優(yōu)秀課例評比一等獎、溫州市教壇新秀、浙江省溫州市瓦市小學(xué)教科室副主任，執(zhí)教五年級觀摩課《剝豆》。

李老師利用文本，又進行大膽取舍，對第8到11自然段集中描寫矛盾沖突的部分進行深入研讀。這樣可以發(fā)現(xiàn)寫法，為習(xí)作服務(wù)，既深化了文本解讀，又進行了習(xí)作訓(xùn)練，可謂一舉多得。課堂上，李老師緊扣人物動作與心理變化，解讀母親的矛盾心理，感悟母親對兒子濃濃的愛，循序漸進，層層深入。他的解讀文本能力讓人欽佩，以生為本，讀寫結(jié)合，課堂高效，值得老師們借鑒學(xué)習(xí)。

吳永軍

教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，作《當前小學(xué)語文關(guān)注的熱點問題》的報告。

吳教授的講座，傳達了新教材的特點，指導(dǎo)教師以課標為準，倡導(dǎo)教師要充分利用寒暑假對12冊語文書作一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)做了提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)。這場講座包含高端前沿的理論，值得學(xué)習(xí)和深思。

11月17日

高子陽

特級教師、江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校，執(zhí)教五年級觀摩課《創(chuàng)意讀寫課：賣夢》。

不同于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，高老師采用“先寫后教”，避免“先教”局限學(xué)生的思維和想法，可以充分挖掘?qū)懽鳚摿�。他還鼓勵學(xué)生們“做夢”，將“夢”中的情景寫出來。因為夢是天馬行空的，沒有局限，任意想想，學(xué)生可以在不受局限的想象下有精彩紛呈的作品。高老師十分尊重每一位學(xué)生的作品，相較于有文采的優(yōu)生作文，他覺得差生的作文旺旺最有意思，創(chuàng)意性十足。課堂上同學(xué)間互評作文，找出同伴的閃光點，一改傳統(tǒng)作文課堂的枯燥無味，充滿趣味。

竇桂梅

特級教師、北京清華大學(xué)附小校長老師，執(zhí)教二年級觀摩課《神筆馬良》。

竇老師的課構(gòu)思精巧，告訴參會老師們怎樣用插圖和時間條讓孩子去快速的理解文字內(nèi)容。在她的課堂內(nèi)，教師是教練，能不說的絕不說，能做的只是關(guān)鍵的見縫插針，用小組合作的方法讓兒童就近聽兒童說話。竇老師還善于營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動探索、獨立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，爭當課堂的主人。

何捷

福州教育研究院小學(xué)語文教研員，福建省語文學(xué)會小學(xué)專委會秘書長，福建省作協(xié)成員，福建省語文學(xué)科帶頭人，執(zhí)教三年級觀摩課《總也倒不了的老屋》。

何老師先用范例引導(dǎo)，把發(fā)言的同學(xué)稱為小老師，追問學(xué)生的想法。學(xué)生漸漸地大膽起來，主動發(fā)表自己的看法。何老師的話充滿童真童趣，童聲細語讓孩子們策略發(fā)散，以文本為依托再回歸文本，游刃有余般解訣竅。整節(jié)課笑容與眼淚齊飛，眼淚都是笑出來的。孩子們學(xué)在其中，得在其中。

諸向陽

特級教師、江蘇省無錫市南長街小學(xué)副校長，執(zhí)教五年級觀摩課《景陽岡》（同課異構(gòu)）。

諸老師以《景陽岡》為例引導(dǎo)學(xué)生來談如何讀《水滸傳》，這是一節(jié)名著的導(dǎo)讀課。他抓住小說的三要素人物、情節(jié)、語言來展開教學(xué)，品讀人物語言時滲透三種方法指導(dǎo)：聯(lián)系生活實際；看注釋；聯(lián)系上下文理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去評價。諸老師非常注重課堂與課后的連貫性和一致性，值得學(xué)習(xí)。

余映潮

特級教師，執(zhí)教四年級觀摩課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，并作《塑造"利用教材"的教學(xué)習(xí)慣》的精彩報告。

余老師非常注重課前的預(yù)習(xí)工作，特別重視學(xué)生的課前準備。課前，布置學(xué)生收集閱讀有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。他還著重讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，說說自己覺得難寫和易寫錯的字，將這些在課堂上進行總結(jié)反饋指導(dǎo)。在課上，余老師通過重點詞“一百年”和“上百萬年”進行比較學(xué)習(xí)，課件展示兩者對比，讓學(xué)生充分感受到20世紀以來人類科技發(fā)展的日新月異，更學(xué)會了科普文作比較的說明方法。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，明讀指導(dǎo)很多，語文味濃厚。

趙志祥

特級教師、廣東省深圳市教研室主任，執(zhí)教六年級觀摩課《天凈沙秋思》。

課堂中趙老師通過恰到好處的質(zhì)疑，有條不紊的誦讀，帶領(lǐng)同學(xué)們品讀著元曲之意蘊美。趙老師的課堂教學(xué)注重動態(tài)過程，生成性強，駕馭課堂機制幽默，師生互動靈活多彩，被同行譽為“形散而神不散”的“漫畫式”風(fēng)格，是讓人“想不到的精彩”。

11 月18日

蔣軍晶

特級教師，杭州市天長小學(xué)老師，執(zhí)教三年級觀摩課《總也倒不了的老屋》（同課異構(gòu)）。

蔣老師借用表格圖示，搭建教學(xué)支架，打通了文本與學(xué)生的通道，順利地實現(xiàn)了教學(xué)目標，使學(xué)生的閱讀力得到了發(fā)展�！犊傄驳共涣说睦衔荨吩谖谋境尸F(xiàn)方式上，與其他課文有明顯的區(qū)別，邊上有“預(yù)測”旁批，為學(xué)生示范“如何預(yù)測”。蔣老師教學(xué)時尊重學(xué)生的思維差異，保護學(xué)生預(yù)測熱情，淡化預(yù)測結(jié)果。特別是在關(guān)注有依據(jù)預(yù)測的同時，有多元的結(jié)果意識，避免用對錯來評價學(xué)生的預(yù)測結(jié)果，不追求統(tǒng)一的預(yù)測結(jié)果。但他也不是隨便讓學(xué)生預(yù)測，而是引導(dǎo)他們找到更合理的依據(jù)，或者幫助其及時修正想法，繼續(xù)預(yù)測。課堂討論氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大漲。

張祖慶

特級教師、浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院副院長，執(zhí)教三年級觀摩課《我有一個想法》（習(xí)作指導(dǎo)）。

張老師利用視頻導(dǎo)入，讓孩子在觀看視頻之后引發(fā)思考，并表達想法。他在課堂上給了學(xué)生大量的語言訓(xùn)練時間，一步步引導(dǎo)孩子把話說得清楚，說得明白。經(jīng)過一定時間的口頭表達訓(xùn)練之后，張老師才讓孩子動筆寫一寫自己的想法，要求用幾句話，把事情寫清楚，并把自己的想法完整地寫出來。寫過之后再分享、交流、再評價。課堂上，張老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，一切以學(xué)生為主，欣賞兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，放大孩子每次習(xí)作表達的閃光點。最關(guān)鍵的是要學(xué)會靜靜的等待，挖掘孩子的世界和潛力。