第28屆現(xiàn)代與經(jīng)典(南京)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)圓滿落幕

發(fā)布時(shí)間: 2019-04-21 22:31 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):13287

2019年4月19日至21日，第28屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京人民大會(huì)堂順利舉行。

本次數(shù)學(xué)研討會(huì)邀請(qǐng)到了18位著名專家學(xué)者，他們?yōu)閬?lái)自全國(guó)21個(gè)省市的中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師們帶來(lái)了內(nèi)容豐富，講解精湛的報(bào)告。參會(huì)老師們近距離聆聽(tīng)了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。這次觀摩研討會(huì)是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一次創(chuàng)舉，是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)、研討的一次盛會(huì)。會(huì)議期間，可謂內(nèi)容豐富多彩、形式新穎獨(dú)特，收獲頗為豐厚。

4月19日

來(lái)自江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué)盧培培老師擔(dān)任本次活動(dòng)主持人

安徽省亳州市譙城區(qū)風(fēng)華小學(xué)錢園老師主持會(huì)務(wù)事項(xiàng)

安徽省亳州市譙城區(qū)風(fēng)華小學(xué)的張培培老師擔(dān)任志愿者

鄭毓信

南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問(wèn)，作了《“深度學(xué)習(xí)”的理論與教學(xué)實(shí)踐》的精彩報(bào)告

鄭教授倡導(dǎo)“深度學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)課堂中必備的思考學(xué)習(xí)過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而不是通過(guò)思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在不斷的追問(wèn)中，學(xué)生會(huì)逐漸自己思考，在自我的思考和學(xué)習(xí)中知道了許多道理。鄭教授的講座理論與實(shí)踐相結(jié)合，深度解讀“深度教學(xué)”，從哲學(xué)角度理解數(shù)學(xué)教學(xué)。這為參會(huì)老師們打開(kāi)了另外一個(gè)窗戶，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)主體指引了方向。

賁友林

特級(jí)教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《長(zhǎng)方形、正方形的面積與周長(zhǎng)》，并作《重新認(rèn)識(shí)課堂（2019）》的精彩報(bào)告

整節(jié)課中，賁老師設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，頻率高、面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答。學(xué)生們也沒(méi)有重復(fù)發(fā)言或是言不答題，當(dāng)回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改；表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說(shuō)明。這節(jié)課是學(xué)生的展示，賁老師引領(lǐng)、總結(jié)方法的歸納。以后的復(fù)習(xí)整理課可以用這種孩子自我探究模式進(jìn)行，效果會(huì)比較好，適用于平時(shí)的課堂教學(xué)。

張齊華

特級(jí)教師、南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《圖形中的秘密》（六），并作《“學(xué)科育人”的細(xì)節(jié)》的精彩報(bào)告

這節(jié)課通過(guò)還原破碎玻璃，滲透了初中全等三角形的判定法則，更像是一節(jié)中小銜接的課。張老師貌似“隨意”提出的一個(gè)問(wèn)題，“演變”成了現(xiàn)場(chǎng)辯論。他尊重學(xué)生，在繼續(xù)辯論的同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步點(diǎn)化，讓學(xué)生在辯論中明白。同時(shí)張老師風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)，精煉的問(wèn)題將學(xué)生們一步步引向深度學(xué)習(xí)。這看似輕松歡快的課堂，實(shí)則背后下的功夫，可想而知。張老師不虧是“數(shù)學(xué)王子”，令人折服。

徐斌

特級(jí)教師、江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《解決問(wèn)題的策略》，并作《踏雪無(wú)痕育人有心》的精彩報(bào)告

徐老師沒(méi)有華麗的開(kāi)場(chǎng)白，沒(méi)有絢麗多彩的情景創(chuàng)設(shè)，用了最平實(shí)普通的談話進(jìn)入課題。他和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，為下面的畫(huà)圖方法進(jìn)行鋪墊。學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)用畫(huà)圖來(lái)清理信息，這樣可以讓復(fù)雜變簡(jiǎn)單。徐老師從容不迫的大家風(fēng)范、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智和先進(jìn)的課改理念給參會(huì)老師們留下了深刻印象。

房昔梅

臺(tái)灣臺(tái)北教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué)資深數(shù)學(xué)教師、臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書(shū)編委，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《玩轉(zhuǎn)三角形》，并作《數(shù)學(xué)課的變與不變》的精彩報(bào)告

房老師的這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作玩轉(zhuǎn)三角形，感受周長(zhǎng)相等面積不等以及面積相等，形狀不同的三角形差別。所有的知識(shí)并不是通過(guò)理論得到的，而是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐出來(lái)的，在“玩著玩著”中就會(huì)了。這樣得來(lái)的知識(shí)是印象深刻，記憶銘心的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)了。房老師的課堂真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”，值得老師們學(xué)習(xí)。

羅鳴亮

知名數(shù)學(xué)教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《口算乘法》

這堂課中，羅老師故意多次留白，學(xué)生們會(huì)拿起話筒大膽發(fā)言，精彩補(bǔ)白，幾乎所有學(xué)生都表達(dá)了自己的想法。羅老師的課很輕松、幽默且自然真實(shí)，在寬松、民主的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，又在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情境中，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)悟出知識(shí)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，在“說(shuō)著說(shuō)著”就懂了。

閆勤

特級(jí)教師、南京玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附小校長(zhǎng)，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

4月20日

潘小明

特級(jí)教師、上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《數(shù)墻》，并作《從小播下探究的種子》的精彩報(bào)告

在課堂上，潘老師讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，尊重每一個(gè)孩子，讓孩子從不同的角度去思考。在不斷的回答中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回答，在表述數(shù)學(xué)的過(guò)程中注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。他在教學(xué)時(shí)，時(shí)常俯低身姿，拉進(jìn)與孩子們的距離，讓孩子更愿意敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。潘老師始終堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生一種思維方法，比教公式重要得多的觀點(diǎn)。他注重學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生用特定的規(guī)律，想象出可能符合規(guī)律的答案。

徐長(zhǎng)青

特級(jí)教師、天津市紅橋區(qū)教育中心副主任，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《分?jǐn)?shù)的意義》，并作《數(shù)學(xué)高階思維與學(xué)習(xí)深度延展》的精彩報(bào)告

徐老師從具體的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，單位“1”是能度量的，由線段到直線，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。他通過(guò)讓學(xué)生平分之間的嘗試中讓學(xué)生明白單位“1”是不能無(wú)限擴(kuò)大的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)埋下伏筆。徐老師上課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，極具個(gè)人特色，相聲演員似的妙語(yǔ)連珠，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

尚俊杰

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，作《基于學(xué)習(xí)科學(xué)視角的數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)》的精彩報(bào)告

尚教授在報(bào)告中提出，可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維能力。讓孩子們不再厭惡學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。我、這種游戲化學(xué)習(xí)法在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中也可以加以應(yīng)用，讓課堂學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂(lè)、更有效。

丁愛(ài)平

南京市長(zhǎng)江路小學(xué)、南京市學(xué)科帶頭人，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

丁老師故意給學(xué)生“挖坑”，讓學(xué)生質(zhì)疑分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而逆向思維，用自己的驗(yàn)證加深對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)識(shí)。果然創(chuàng)新的火花是在“質(zhì)疑”的嘀咕中產(chǎn)生的。丁老師培養(yǎng)了學(xué)生積極參加，團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察—尋找規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律中學(xué)習(xí)，掌握新知，值得參會(huì)老師們借鑒和運(yùn)用。

強(qiáng)震球

江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者、知名數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《解決問(wèn)題》

強(qiáng)老師一開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)一個(gè)會(huì)的孩子打開(kāi)了思路后，沒(méi)有急著讓這個(gè)學(xué)生全部說(shuō)出來(lái)，而是將問(wèn)題拋給小組。他用人民幣調(diào)整的方法將雞兔同籠問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。他還反復(fù)強(qiáng)調(diào)張數(shù)、錢數(shù)，必須要滿足題目中的兩個(gè)條件，引出了替換的必要性，將課堂還給學(xué)生，引入深度學(xué)習(xí)中。強(qiáng)老師注重替換的過(guò)程，慢學(xué)習(xí)，不一味的快，讓學(xué)生充分經(jīng)歷過(guò)程，互動(dòng)激發(fā)孩子思維。這樣學(xué)生可以知其然知其所以然，進(jìn)而脫離實(shí)物，進(jìn)行計(jì)算，這才是深入理解。復(fù)雜問(wèn)題深入淺出，值得學(xué)習(xí)。

孫貴合

北京小學(xué)大興分校、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《數(shù)量關(guān)系》

孫老師從生活中的購(gòu)物票開(kāi)始，讓學(xué)生找出單價(jià)，認(rèn)識(shí)數(shù)量，貼近生活，讓抽象的數(shù)量關(guān)系變得鮮活起來(lái)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的單價(jià)，對(duì)于初學(xué)者，概念建立并不簡(jiǎn)單，這是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。孫老師故意出錯(cuò)總價(jià)36元，目的在于強(qiáng)調(diào)為什么不對(duì)，順理成章的建構(gòu)了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系�；e(cuò)，容錯(cuò)，以錯(cuò)促正，非尋常人。通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題情景教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用了原有知識(shí)，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，嘗到了解決問(wèn)題的快樂(lè)。

周衛(wèi)東

特級(jí)教師、南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書(shū)記，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《平均數(shù)》

周老師用微信聊天的形式引入新課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，順利進(jìn)入狀態(tài)。他用沙龍室，聊天式的課堂形式重新定位教學(xué)目標(biāo)，重新審視重難點(diǎn)，一個(gè)小數(shù)貫穿一節(jié)課，突出了平均數(shù)的特征。這節(jié)課靜中有動(dòng)，學(xué)生的思維在周老師的引導(dǎo)下，完成一次又一次的跳躍。淡化了平均數(shù)的計(jì)算過(guò)程，側(cè)重于對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

4月21日

黃愛(ài)華

特級(jí)教師、廣東省深圳市教育科學(xué)研究院，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，并作《如何進(jìn)行課堂上的深度對(duì)話》的精彩報(bào)告

黃老師在開(kāi)課便提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。后來(lái)他用了幾張“簡(jiǎn)單”的PPT，在深度對(duì)話中貫穿什么是百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)有什么用，并對(duì)孩子進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。黃老師詼諧幽默的語(yǔ)言以及調(diào)皮的肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，孩子們的注意力集中，全部參與到活動(dòng)中。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)、暢談體驗(yàn)、充分展現(xiàn)個(gè)性。

朱國(guó)榮

特級(jí)教師、浙江省嘉興市教育研究院小數(shù)教研員，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《抽屜原理》

朱老師尋找到生活中的模型來(lái)展示抽屜原理，讓學(xué)生明白學(xué)術(shù)中的原理都源于生活，生活與數(shù)學(xué)相生相長(zhǎng)。他鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生自主研究問(wèn)題。在教學(xué)中，朱老師充分提現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，不斷設(shè)疑，讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟新知！

劉德武

特級(jí)教師、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，執(zhí)教執(zhí)教一年級(jí)觀摩課《相等與不相等》，并作《數(shù)感，重在感覺(jué)》的精彩報(bào)告

在課堂上，給學(xué)生回答中的“對(duì)”貫穿了劉老師對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。一年級(jí)的孩子被劉老師牽著小手，把相等與不想等學(xué)得津津有味兒。循序漸進(jìn)，層層深入，不僅僅是知識(shí)的延伸，更重要的是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和好習(xí)慣的養(yǎng)成。這堂課看似簡(jiǎn)單，但是劉老師能讓孩子互相學(xué)習(xí)交流中培養(yǎng)孩子的數(shù)感，不得不被這行云流水般的引導(dǎo)能力折服。