第28屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長專題研討會(語文)圓滿落幕

發(fā)布時間: 2019-07-18 22:34 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):4992

2019年7月17日至19日，第28屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長專題研討會（語文）在金開國際公寓順利舉行。

來自成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)李恬苒老師任此次活動的主持人

7月17日

桂賢娣

武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)，特級教師，曾榮獲全國教書育人楷模、全國模范教師、全國勞動模范、全國三八紅旗手、全國優(yōu)秀班主任、全國巾幗標(biāo)兵、教育系統(tǒng)有突出貢獻的勞動模范等稱號。曾被評為武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，是湖北省第八屆黨代會代表，作了《“慧”愛學(xué)生》精彩報告。

桂老師臉上洋溢著親切自信的微笑，眼里透著智慧的光芒。身帶“全國名班主任”光環(huán)的她就像一位慈祥開朗的鄰家大姐，和我們分享了：教會學(xué)生穿女裝、梳頭、注意保護牙齒，愛護小女生，如何讓學(xué)生自尊、可愛等一個個生動鮮活的事例。從中讓我們認(rèn)識到小學(xué)啟蒙老師的重要任務(wù)，要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。愛孩子，不是教師自己的感覺，愛，要讓孩子真正感受到，所以教師要學(xué)會“愛孩子，會愛孩子，讓孩子感受到愛”。

錢志亮

北京師范大學(xué)名師，先后在杭州大學(xué)心理系、東北師大教育系、美國波士頓學(xué)院、德國漢堡大學(xué)、澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)學(xué)習(xí)，碩士師從中國特教學(xué)科奠基人樸永馨教授、博士師從著名教育理論家勞凱聲教授。現(xiàn)任職于北京師范大學(xué)教育學(xué)部，兼職于中央音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、清華大學(xué)和北京大學(xué)，作了《解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)差異》的精彩報告。

錢授在報告中指出：人一生下來就存在差異，就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并接受“命”的不公。人的思維各種各樣、復(fù)雜多變，而且每個人的思維都有其獨特性。有些人生來擅長創(chuàng)作音樂；有些人則熱于繪畫設(shè)計；還有些人致力于研究醫(yī)藥等等。他還指出入類社會的發(fā)展進步離不開我們的共同努力。在老師、家長和孩子中間尤其需要培養(yǎng)對這些不同思維模式的理解和尊重。父母負有特殊責(zé)任了解并開發(fā)孩子的個性思維，并從中獲得快樂。如果老師和家長不了解甚至誤解孩子的思維，就有可能適得其反，甚至產(chǎn)生不良后果。錢老師的報告語言風(fēng)趣幽默，案例生動鮮明，現(xiàn)場互動頻頻，眾多參會老師都被他的表演力、模仿力折服了。

郭元祥

華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)任教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家兼華中師范大學(xué)分中心副主任；兼任中國教育學(xué)會教育學(xué)分會副理事長兼綜合實踐活動學(xué)術(shù)委員會主任、課程學(xué)術(shù)委員會副主任。是國內(nèi)第一位論及教師的課程意識的學(xué)者，也是中國大陸近十年首創(chuàng)“深度教學(xué)”的學(xué)者，作了《讓深度教學(xué)真實發(fā)生》的精彩報告。

郭老師在報告中指出“深度學(xué)習(xí)”的理念和趨勢，是要求老師注重知識學(xué)習(xí)過程中充分的廣度、深度和關(guān)聯(lián)度，要讓課堂上的學(xué)科富有文化包容度和敏感性。所有的知識都是文化凝聚和表達，在課堂上要深度挖掘知識所隱含的思想。老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的層次性認(rèn)知能力，強調(diào)層進式學(xué)習(xí)與沉浸式學(xué)習(xí)，也要注重高階思維和探究過程。深度教學(xué)走向?qū)嵺`，必須直面課堂變革的技術(shù)主義取向。在“深度教學(xué)”中，郭老師建議可以采用引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的核心策略、理解性教學(xué)策略、問題導(dǎo)向教學(xué)策略和回應(yīng)性教學(xué)策略。報告“干貨”豐富，老師們意猶未盡。

焦建利

教育學(xué)博士，華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，未來教育研究中心主任。國內(nèi)把 MOOC 翻譯為“慕課”的第一人，教育學(xué)領(lǐng)域知名博主，在學(xué)習(xí)科學(xué)、教育信息化、教師教育、教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大而廣泛影響。曾獲國家級教學(xué)成果獎二等獎、中國 MOOC 2016 年度優(yōu)秀教師、蘋果杰出教育工作者等，作了《用技術(shù)創(chuàng)建互動好課堂》的精彩報告。

焦老師首先從當(dāng)前手機等現(xiàn)代電子通訊設(shè)備進入課堂的現(xiàn)象切入，他指出，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如今的課堂“要么讓學(xué)生用手機參與到教學(xué)中，要么讓學(xué)生用手機忽視我們的存在”。他倡導(dǎo)教師要用技術(shù)提升教育生產(chǎn)力，增強教學(xué)樂趣。焦老師重點介紹了混合式學(xué)習(xí)的重要性以及具體實施的五種策略——參與、協(xié)作、翻轉(zhuǎn)、測評和溝通。在座教師踴躍參與其中，切實感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)支持下課堂互動所產(chǎn)生的教學(xué)魅力，感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的強大力量。

賁友林

國家“萬人計劃”教學(xué)名師，第三屆“全人教育獎”提名獎獲得者，課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員，《教育視界》數(shù)學(xué)教學(xué)版執(zhí)行主編，現(xiàn)任教于南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)第五屆觀摩課評比一等獎。10年來致力于研究構(gòu)建“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，作了《重新認(rèn)識課堂》的精彩報告。

報告中，賁老師提出課堂是什么樣子的，并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。但對課堂的想象，是教師對課堂所追尋的目標(biāo)的描摹，是教師對課堂行進方向的選擇。這其實是一位教師對自己課堂所做的“頂層設(shè)計”。針對如何重新認(rèn)識課堂的問題，賁老師結(jié)合自己的教學(xué)案例給出了三點建議——觀摩、省察和審視。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就必須要上真實的課堂。學(xué)生是最會看老師臉色，聽老師語氣，揣摩老師想法的。要想呈現(xiàn)真實的課堂，對學(xué)生來說就是能安全、自由地表達他們自由的想法。能看到學(xué)生真實的過程才是學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。老師們應(yīng)該讓思考與想象照亮課堂的現(xiàn)實與未來。

謝曉梅

特級教師，教育部國培專家組成員，教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材”編委，重慶市首批教學(xué)專家工作室主持人，重慶市音樂家協(xié)會理事。曾獲全國第二屆音樂教師五項全能基本功大賽一等獎、全國第五屆中小學(xué)音樂課現(xiàn)場比賽一等獎�，F(xiàn)任重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校長，作了《玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)》的精彩報告。

謝老師以一首《小星星》的兒歌拉開了報告的序幕。她還邀請參會老師加入其中，瞬間點燃了老師們的童心與熱情，會場氣氛輕松又熱鬧。在面對教師該以怎樣自然好玩的方式帶領(lǐng)孩子進入課堂的問題時，她提出了“體驗”的概念。謝老師指出“玩中學(xué)”是孩子們獲得豐富感知力和創(chuàng)造力的重要途徑。隨后，謝老師又通過現(xiàn)場互動形式明確了“合作創(chuàng)新”的重要性。小游戲簡單又好玩，老師們玩得不亦樂乎，相信學(xué)生也能很好地參與其中并發(fā)現(xiàn)更多美好。

7月18日

朱煜

高級教師，華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，中國教育學(xué)會名師巡講團特邀講師，上海市寫作學(xué)會會員，中國吟誦學(xué)會會員。曾獲全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎，上海市園丁獎，全國小語十大青年名師稱號，全國小學(xué)寫作教學(xué)名師稱號等。現(xiàn)任上海市建平實驗小學(xué)校長助理，作了《單元整合教學(xué)與統(tǒng)編教材的實施》的精彩報告。

朱老師結(jié)合課例指出了統(tǒng)編教材的特色：1.單元內(nèi)容組合方式多元；2.少量課文示范→學(xué)會閱讀→喜歡閱讀；3.科學(xué)安排語文策略和能力序列，讀懂與表達平衡；4.系統(tǒng)設(shè)計語文活動，積累語文經(jīng)驗，提升素養(yǎng)。朱老師認(rèn)為統(tǒng)編教材核心特征是：人文與語文的雙線目標(biāo)；單獨設(shè)立習(xí)作單元；閱讀策略單元與整本書教學(xué)；強調(diào)單元內(nèi)部的整合、聯(lián)系、促進。同時，朱老師擺明了自己的觀點：工具性講透，人文性自然生長出來。語文工具性上的一課一得，可以讓孩子從小獲得細致的對文字的敏感性。

薛瑞萍

安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語文教師。著名兒童閱讀推廣人，2006年度“十大”推動讀書人物。著名《薛瑞萍班級日志》系列、《薛瑞萍教育教學(xué)問答》《薛瑞萍讀教育理論》等，作了《經(jīng)典與成長》的精彩報告。

薛老師認(rèn)為無論是家長還是老師都應(yīng)該為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。一個良好的環(huán)境，首先家長、老師做表率，養(yǎng)成個讀書的良好的習(xí)慣。不要讓孩子圍著麻將桌、圍著電腦桌、電視機去讀書，要知道：“書香班級事非少，書香家庭幸福多！她還指出“你的聲音要有節(jié)奏，你的教學(xué)要有節(jié)奏�！毖蠋煆摹妒湫≡啤烽_始，一邊拍手，一邊數(shù)天上的小云，還一遍遍的講解里面的含義，全場的“聽眾”也一遍一遍的拍著手、數(shù)著數(shù)、像個孩子似的完全被陶醉了。大家都認(rèn)認(rèn)真真的聽講，仔仔細細的做著記錄。會場上，朗朗的讀書聲不斷、歡樂的笑聲不斷、熱烈的掌聲不斷。

葉黎明

教育學(xué)博士，杭州師范大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。擔(dān)任中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會理事、浙江省寫作學(xué)會理事、浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會委員等社會兼職，作了《想象類習(xí)作，作為一種教學(xué)活動》的精彩報告。

葉老師從“理解課表——基于課標(biāo)教學(xué)”“通往知識的想象類表達”“強調(diào)三個觀點”三大主題出發(fā)，深入淺出地剖析了如何讓想象類習(xí)作課堂更有效。在講座的過程中，葉老師引用了自己精心準(zhǔn)備的課例，在講述的過程中還不忘與臺下老師積極互動，葉教授對問題的批判精神對一線教師極具啟發(fā)性。她強調(diào)：語文“好課”的底線要求教師要有教學(xué)內(nèi)容意識。最后她強調(diào)“通過寫作參與閱讀，是一種積極的言語實踐；區(qū)分語文活動和語文學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)，必須通過閱讀”。

周益民

特級教師，任職于南京市瑯琊路小學(xué)。著名兒童閱讀推廣人，2010年度“十大”推動讀書人物，2016“全人教育獎”提名獎獲得者。《小學(xué)青年教師》、《語文教學(xué)通訊》封面人物，作了《整本書閱讀：基本問題與操作》的精彩報告。

在報告中，周老師指出教學(xué)的整本書閱讀承擔(dān)著四個目標(biāo)：形成良好的閱讀習(xí)慣；認(rèn)識并掌握閱讀不同文本的一般方法；形成包括意志力在內(nèi)的閱讀能力；促進個性化閱讀趣味的形成。對于薦讀課的上法，周老師也提供了幾點建議：1.選擇內(nèi)容；2.尋找切入點；3.講究方式；4.把握方向。如果老師們能把握好其中的平衡，可以讓學(xué)生在正能量的思想交流中形成一種信仰，讓他們能夠平和地面對世界，感受生活的幸福。