第28屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)專題研討會(huì)(數(shù)學(xué))圓滿落幕

發(fā)布時(shí)間: 2019-07-18 23:52 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5980

2019年7月17日至19日，第28屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)專題研討會(huì)（小學(xué)數(shù)學(xué)）在金開國(guó)際公寓順利舉行。

來自成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)李恬苒老師任此次活動(dòng)的主持人

7月17日

桂賢娣

武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，特級(jí)教師，曾榮獲全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)模范教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)巾幗標(biāo)兵、教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范等稱號(hào)。曾被評(píng)為武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，是湖北省第八屆黨代會(huì)代表，作了《“慧”愛學(xué)生》精彩報(bào)告。

桂老師臉上洋溢著親切自信的微笑，眼里透著智慧的光芒。身帶“全國(guó)名班主任”光環(huán)的她就像一位慈祥開朗的鄰家大姐，和我們分享了：教會(huì)學(xué)生穿女裝、梳頭、注意保護(hù)牙齒，愛護(hù)小女生，如何讓學(xué)生自尊、可愛等一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例。從中讓我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)啟蒙老師的重要任務(wù)，要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。愛孩子，不是教師自己的感覺，愛，要讓孩子真正感受到，所以教師要學(xué)會(huì)“愛孩子，會(huì)愛孩子，讓孩子感受到愛”。

錢志亮

北京師范大學(xué)名師，先后在杭州大學(xué)心理系、東北師大教育系、美國(guó)波士頓學(xué)院、德國(guó)漢堡大學(xué)、澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)學(xué)習(xí)，碩士師從中國(guó)特教學(xué)科奠基人樸永馨教授、博士師從著名教育理論家勞凱聲教授�，F(xiàn)任職于北京師范大學(xué)教育學(xué)部，兼職于中央音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、清華大學(xué)和北京大學(xué)，作了《解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)差異》的精彩報(bào)告。

錢授在報(bào)告中指出：人一生下來就存在差異，就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并接受“命”的不公。人的思維各種各樣、復(fù)雜多變，而且每個(gè)人的思維都有其獨(dú)特性。有些人生來擅長(zhǎng)創(chuàng)作音樂；有些人則熱于繪畫設(shè)計(jì)；還有些人致力于研究醫(yī)藥等等。他還指出入類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開我們的共同努力。在老師、家長(zhǎng)和孩子中間尤其需要培養(yǎng)對(duì)這些不同思維模式的理解和尊重。父母負(fù)有特殊責(zé)任了解并開發(fā)孩子的個(gè)性思維，并從中獲得快樂。如果老師和家長(zhǎng)不了解甚至誤解孩子的思維，就有可能適得其反，甚至產(chǎn)生不良后果。錢老師的報(bào)告語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，案例生動(dòng)鮮明，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)頻頻，眾多參會(huì)老師都被他的表演力、模仿力折服了。

郭元祥

華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)任教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家兼華中師范大學(xué)分中心副主任；兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)兼綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、課程學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。是國(guó)內(nèi)第一位論及教師的課程意識(shí)的學(xué)者，也是中國(guó)大陸近十年首創(chuàng)“深度教學(xué)”的學(xué)者，作了《讓深度教學(xué)真實(shí)發(fā)生》的精彩報(bào)告。

郭老師在報(bào)告中指出“深度學(xué)習(xí)”的理念和趨勢(shì)，是要求老師注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程中充分的廣度、深度和關(guān)聯(lián)度，要讓課堂上的學(xué)科富有文化包容度和敏感性。所有的知識(shí)都是文化凝聚和表達(dá)，在課堂上要深度挖掘知識(shí)所隱含的思想。老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的層次性認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)層進(jìn)式學(xué)習(xí)與沉浸式學(xué)習(xí)，也要注重高階思維和探究過程。深度教學(xué)走向?qū)嵺`，必須直面課堂變革的技術(shù)主義取向。在“深度教學(xué)”中，郭老師建議可以采用引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的核心策略、理解性教學(xué)策略、問題導(dǎo)向教學(xué)策略和回應(yīng)性教學(xué)策略。報(bào)告“干貨”豐富，老師們意猶未盡。

焦建利

教育學(xué)博士，華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，未來教育研究中心主任。國(guó)內(nèi)把 MOOC 翻譯為“慕課”的第一人，教育學(xué)領(lǐng)域知名博主，在學(xué)習(xí)科學(xué)、教育信息化、教師教育、教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大而廣泛影響。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、中國(guó) MOOC 2016 年度優(yōu)秀教師、蘋果杰出教育工作者等，作了《用技術(shù)創(chuàng)建互動(dòng)好課堂》的精彩報(bào)告。

焦老師首先從當(dāng)前手機(jī)等現(xiàn)代電子通訊設(shè)備進(jìn)入課堂的現(xiàn)象切入，他指出，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如今的課堂“要么讓學(xué)生用手機(jī)參與到教學(xué)中，要么讓學(xué)生用手機(jī)忽視我們的存在”。他倡導(dǎo)教師要用技術(shù)提升教育生產(chǎn)力，增強(qiáng)教學(xué)樂趣。焦老師重點(diǎn)介紹了混合式學(xué)習(xí)的重要性以及具體實(shí)施的五種策略——參與、協(xié)作、翻轉(zhuǎn)、測(cè)評(píng)和溝通。在座教師踴躍參與其中，切實(shí)感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)支持下課堂互動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)魅力，感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的強(qiáng)大力量。

賁友林

國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，第三屆“全人教育獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)獲得者，課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員，《教育視界》數(shù)學(xué)教學(xué)版執(zhí)行主編，現(xiàn)任教于南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)第五屆觀摩課評(píng)比一等獎(jiǎng)。10年來致力于研究構(gòu)建“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，作了《重新認(rèn)識(shí)課堂》的精彩報(bào)告。

報(bào)告中，賁老師提出課堂是什么樣子的，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。但對(duì)課堂的想象，是教師對(duì)課堂所追尋的目標(biāo)的描摹，是教師對(duì)課堂行進(jìn)方向的選擇。這其實(shí)是一位教師對(duì)自己課堂所做的“頂層設(shè)計(jì)”。針對(duì)如何重新認(rèn)識(shí)課堂的問題，賁老師結(jié)合自己的教學(xué)案例給出了三點(diǎn)建議——觀摩、省察和審視。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就必須要上真實(shí)的課堂。學(xué)生是最會(huì)看老師臉色，聽老師語(yǔ)氣，揣摩老師想法的。要想呈現(xiàn)真實(shí)的課堂，對(duì)學(xué)生來說就是能安全、自由地表達(dá)他們自由的想法。能看到學(xué)生真實(shí)的過程才是學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。老師們應(yīng)該讓思考與想象照亮課堂的現(xiàn)實(shí)與未來。

謝曉梅

特級(jí)教師，教育部國(guó)培專家組成員，教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材”編委，重慶市首批教學(xué)專家工作室主持人，重慶市音樂家協(xié)會(huì)理事。曾獲全國(guó)第二屆音樂教師五項(xiàng)全能基本功大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)第五屆中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)比賽一等獎(jiǎng)�，F(xiàn)任重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校長(zhǎng)，作了《玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)》的精彩報(bào)告。

謝老師以一首《小星星》的兒歌拉開了報(bào)告的序幕。她還邀請(qǐng)參會(huì)老師加入其中，瞬間點(diǎn)燃了老師們的童心與熱情，會(huì)場(chǎng)氣氛輕松又熱鬧。在面對(duì)教師該以怎樣自然好玩的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂的問題時(shí)，她提出了“體驗(yàn)”的概念。謝老師指出“玩中學(xué)”是孩子們獲得豐富感知力和創(chuàng)造力的重要途徑。隨后，謝老師又通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)形式明確了“合作創(chuàng)新”的重要性。小游戲簡(jiǎn)單又好玩，老師們玩得不亦樂乎，相信學(xué)生也能很好地參與其中并發(fā)現(xiàn)更多美好。

7月18日

林俊

特級(jí)教師，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)首批、江蘇首位小學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍人物，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人。倡導(dǎo)和踐行“差異發(fā)展”教育主張�！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》封面人物，在《中國(guó)教育報(bào)》《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等報(bào)刊發(fā)表文章200多篇。作了《數(shù)學(xué)教師可以怎樣做研究？》的精彩報(bào)告。

林老師結(jié)合自己課堂的實(shí)際課例，向老師們?cè)忈屃藬?shù)學(xué)教師的研究可以從三個(gè)方面入手：1.研究學(xué)生追求教學(xué)實(shí)效；2.研究問題改進(jìn)教學(xué)行為；3.研究課堂提升教學(xué)深度。他堅(jiān)持認(rèn)為“教”是因?yàn)橛小皩W(xué)”的需要。如果無視“學(xué)”的起點(diǎn)，遮蔽“學(xué)”的需求，“教”必然是單薄而低效的。只有指向“學(xué)”的內(nèi)在需求，“教”才是豐厚而高效的。老師們聚精會(huì)神地聆聽，認(rèn)真地做筆記，時(shí)而點(diǎn)頭稱贊、時(shí)而拍下屏幕上的重要內(nèi)容，最終都收獲滿滿。

俞正強(qiáng)

特級(jí)教師，浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)，教育部國(guó)培專家，北京師范大學(xué)教育家書院兼職研究員，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。曾獲浙江省春蠶獎(jiǎng)、中國(guó)第二屆“明遠(yuǎn)獎(jiǎng)”。出版專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》《低頭找幸�！返�，作了《學(xué)生是怎么想的》的精彩報(bào)告。

俞老師認(rèn)為老師只有弄清楚學(xué)生的心理想法，才能夠結(jié)合授課方式和技巧，將知識(shí)的種子茁壯成長(zhǎng)。有些教師不去探究學(xué)生不會(huì)的原因，反復(fù)講幾遍后，如果學(xué)生還不懂，就開始傳授解題“秘訣”，并讓學(xué)生記牢。這種不講“道理”的行為，在俞正強(qiáng)看來，就是典型的很努力卻不善良，“知其然不知其所以然，對(duì)孩子的未來數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)甚至成長(zhǎng)都是毀滅性的”。一位好教師應(yīng)該做的是，不要打擊學(xué)生的善良，不要讓他（她）認(rèn)為努力是沒用的。

羅鳴亮

福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。曾獲第五屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課評(píng)比一等獎(jiǎng)。長(zhǎng)期從事一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，《福建教育》、《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《教育視界》等雜志先后對(duì)其成長(zhǎng)經(jīng)歷、課堂教學(xué)給予專題報(bào)道。作了《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的精彩報(bào)告。

羅老師結(jié)合個(gè)人的教學(xué)智慧，深入淺出、生動(dòng)有趣地與在場(chǎng)的每一位聽眾分享了他從事教育行業(yè)的心得體會(huì)。“不要讓你的愛成為學(xué)生的絆腳石，教師的教不是告訴答案，而是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困境時(shí)，及時(shí)明確方向，但絕不是代替學(xué)生行走”，“要有取舍、精準(zhǔn)、更有效地上一堂滿足學(xué)生需求的課，讓學(xué)生收獲自己想要的知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人”，“學(xué)生不明白的問題才是我們要解決的要教會(huì)他們的內(nèi)容”等等，羅老師用幽默的口吻和精彩的教學(xué)案例啟迪參會(huì)老師們應(yīng)該如何成為一名“明師”。