第28屆暑期小學教師專業(yè)成長專題研討會(英語)圓滿落幕

發(fā)布時間: 2019-07-19 00:09 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5765

2019年7月17日至19日，第28屆暑期小學教師專業(yè)成長專題研討會（英語）在金開國際公寓順利舉行。

來自成都市鹽道街小學528校區(qū)李恬苒老師任此次活動的主持人

7月17日

桂賢娣

武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學，特級教師，曾榮獲全國教書育人楷模、全國模范教師、全國勞動模范、全國三八紅旗手、全國優(yōu)秀班主任、全國巾幗標兵、教育系統(tǒng)有突出貢獻的勞動模范等稱號。曾被評為武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，是湖北省第八屆黨代會代表，作了《“慧”愛學生》精彩報告。

桂老師臉上洋溢著親切自信的微笑，眼里透著智慧的光芒。身帶“全國名班主任”光環(huán)的她就像一位慈祥開朗的鄰家大姐，和我們分享了：教會學生穿女裝、梳頭、注意保護牙齒，愛護小女生，如何讓學生自尊、可愛等一個個生動鮮活的事例。從中讓我們認識到小學啟蒙老師的重要任務，要重視學生的養(yǎng)成教育。愛孩子，不是教師自己的感覺，愛，要讓孩子真正感受到，所以教師要學會“愛孩子，會愛孩子，讓孩子感受到愛”。

錢志亮

北京師范大學名師，現(xiàn)任職于北京師范大學教育學部，兼職于中央音樂學院、北京電影學院、清華大學和北京大學，作了《解讀學生的學習差異》的精彩報告。

錢授在報告中指出：人一生下來就存在差異，就應當承認并接受“命”的不公。人的思維各種各樣、復雜多變，而且每個人的思維都有其獨特性。有些人生來擅長創(chuàng)作音樂；有些人則熱于繪畫設計；還有些人致力于研究醫(yī)藥等等。他還指出入類社會的發(fā)展進步離不開我們的共同努力。在老師、家長和孩子中間尤其需要培養(yǎng)對這些不同思維模式的理解和尊重。父母負有特殊責任了解并開發(fā)孩子的個性思維，并從中獲得快樂。如果老師和家長不了解甚至誤解孩子的思維，就有可能適得其反，甚至產(chǎn)生不良后果。錢老師的報告語言風趣幽默，案例生動鮮明，現(xiàn)場互動頻頻，眾多參會老師都被他的表演力、模仿力折服了。

郭元祥

華中師范大學教育學院教授、博士生導師�，F(xiàn)任教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心主任、中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家兼華中師范大學分中心副主任；兼任中國教育學會教育學分會副理事長兼綜合實踐活動學術委員會主任、課程學術委員會副主任。是國內(nèi)第一位論及教師的課程意識的學者，也是中國大陸近十年首創(chuàng)“深度教學”的學者，作了《讓深度教學真實發(fā)生》的精彩報告。

郭老師在報告中指出“深度學習”的理念和趨勢，是要求老師注重知識學習過程中充分的廣度、深度和關聯(lián)度，要讓課堂上的學科富有文化包容度和敏感性。所有的知識都是文化凝聚和表達，在課堂上要深度挖掘知識所隱含的思想。老師不僅要注重培養(yǎng)學生的層次性認知能力，強調(diào)層進式學習與沉浸式學習，也要注重高階思維和探究過程。深度教學走向?qū)嵺`，必須直面課堂變革的技術主義取向。在“深度教學”中，郭老師建議可以采用引導學生深度學習的核心策略、理解性教學策略、問題導向教學策略和回應性教學策略。報告“干貨”豐富，老師們意猶未盡。

焦建利

教育學博士，華南師范大學教育技術學教授，博士生導師，未來教育研究中心主任。國內(nèi)把 MOOC 翻譯為“慕課”的第一人，教育學領域知名博主，在學習科學、教育信息化、教師教育、教育技術學領域產(chǎn)生重大而廣泛影響。曾獲國家級教學成果獎二等獎、中國 MOOC 2016 年度優(yōu)秀教師、蘋果杰出教育工作者等，作了《用技術創(chuàng)建互動好課堂》的精彩報告。

焦老師首先從當前手機等現(xiàn)代電子通訊設備進入課堂的現(xiàn)象切入，他指出，信息技術的迅猛發(fā)展使我們的生活方式、學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如今的課堂“要么讓學生用手機參與到教學中，要么讓學生用手機忽視我們的存在”。他倡導教師要用技術提升教育生產(chǎn)力，增強教學樂趣。焦老師重點介紹了混合式學習的重要性以及具體實施的五種策略——參與、協(xié)作、翻轉、測評和溝通。在座教師踴躍參與其中，切實感受到了現(xiàn)代教育技術支持下課堂互動所產(chǎn)生的教學魅力，感受到互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的強大力量。

賁友林

國家“萬人計劃”教學名師，第三屆“全人教育獎”提名獎獲得者，課標蘇教版小學數(shù)學教材編寫組成員，《教育視界》數(shù)學教學版執(zhí)行主編，現(xiàn)任教于南京師范大學附屬小學。曾獲全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學第五屆觀摩課評比一等獎。10年來致力于研究構建“學為中心”的數(shù)學課堂，作了《重新認識課堂》的精彩報告。

報告中，賁老師提出課堂是什么樣子的，并沒有一個統(tǒng)一的標準答案。但對課堂的想象，是教師對課堂所追尋的目標的描摹，是教師對課堂行進方向的選擇。這其實是一位教師對自己課堂所做的“頂層設計”。針對如何重新認識課堂的問題，賁老師結合自己的教學案例給出了三點建議——觀摩、省察和審視。要想讓學生學習真正發(fā)生，就必須要上真實的課堂。學生是最會看老師臉色，聽老師語氣，揣摩老師想法的。要想呈現(xiàn)真實的課堂，對學生來說就是能安全、自由地表達他們自由的想法。能看到學生真實的過程才是學習真正的發(fā)生。老師們應該讓思考與想象照亮課堂的現(xiàn)實與未來。

謝曉梅

特級教師，教育部國培專家組成員，教育部西南基礎教育課程研究中心“義務教育課程標準實驗教材”編委，重慶市首批教學專家工作室主持人，重慶市音樂家協(xié)會理事。曾獲全國第二屆音樂教師五項全能基本功大賽一等獎、全國第五屆中小學音樂課現(xiàn)場比賽一等獎�，F(xiàn)任重慶兩江新區(qū)博雅小學校長，作了《玩中學，學中創(chuàng)》的精彩報告。

謝老師以一首《小星星》的兒歌拉開了報告的序幕。她還邀請參會老師加入其中，瞬間點燃了老師們的童心與熱情，會場氣氛輕松又熱鬧。在面對教師該以怎樣自然好玩的方式帶領孩子進入課堂的問題時，她提出了“體驗”的概念。謝老師指出“玩中學”是孩子們獲得豐富感知力和創(chuàng)造力的重要途徑。隨后，謝老師又通過現(xiàn)場互動形式明確了“合作創(chuàng)新”的重要性。小游戲簡單又好玩，老師們玩得不亦樂乎，相信學生也能很好地參與其中并發(fā)現(xiàn)更多美好。

7月18日

王勁春

上海市福山外國語小學副校長，中學高級教師，浦東新區(qū)小學英語學科帶頭人。曾獲首屆“上海市十佳小學外語青年教師”、“全國優(yōu)秀外語教師園丁獎”，作了《小學英語故事教學中對學生思活動的關注》的精彩報告。

眾所周知，英語故事能夠提供給孩子們一個完整的語言情景，給孩子們提供猜測和想象的空間，有利于激發(fā)學生興趣，增強學生的理解能力。王老師從這一方面出發(fā)，提出老師們應該在教學中重點關注的幾個方面——學生思維的特點、思維活動的連貫性以及語言和思維的平衡性。他還用了連串的英文故事舉例，讓參會老師們更直觀的明白，在平時的教學過程中如何有效地訓練學生思維，推進學生語言。王老師的報告提供了一個很好的引領和示范，參會老師們收獲多多。

杜守正

臺灣新北市淡水鎮(zhèn)水源國民小學教導主任，2003年獲第四屆臺灣「power教師獎」，全臺灣小學教師每年一位獲此殊榮；2006年榮獲新北市教學卓越獎特優(yōu)；2013年榮獲新北市優(yōu)良特殊教師；2014年擔任金鐘獎評審(教育文化、兒童節(jié)目類) ；2014年度獲教育大愛菁師獎。作了《用生命帶領生命》的精彩報告。

杜老師以一首自彈自唱的歌曲拉開了報告的序幕，現(xiàn)場的氣氛一下子就高漲了。他認為別人口中的好不一定適合我們自己，別人說的理想生活，也不見得就是我們想要的人生，你想要什么只有自己最清楚。杜老師主張生活就是教育，教育離不開生活，好的教育者一定要用愛，有愛的生活是無聲的教育。杜老師謙遜低調(diào)，真誠務實，合理利用生活資源教育孩子，詮釋“生活即教育”。他用平凡感動孩子，真的做到了用生命帶領生命。