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2019年10月18日至20日，第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京人民大會(huì)堂順利舉行。

本次數(shù)學(xué)研討會(huì)邀請(qǐng)到了16位著名專家學(xué)者，他們?yōu)閬?lái)自全國(guó)21個(gè)省市的中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師們帶來(lái)了內(nèi)容豐富，講解精湛的報(bào)告。參會(huì)老師們近距離聆聽(tīng)了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。這次觀摩研討會(huì)是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一次創(chuàng)舉，是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)、研討的一次盛會(huì)。會(huì)議期間，可謂內(nèi)容豐富多彩、形式新穎獨(dú)特，收獲頗為豐厚。

10月18日

來(lái)自安徽省全椒縣江海小學(xué)的江曉麗老師擔(dān)任主持人

周衛(wèi)東

特級(jí)教師、南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書(shū)記，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

周老師利用數(shù)軸解釋引出主題的三幅圖的意思，讓學(xué)生更加深刻的理解正負(fù)數(shù)，數(shù)軸的意義更加變得重要。在課堂中，他適時(shí)總結(jié)，適時(shí)舉例，既尊重學(xué)生的回答，又適當(dāng)補(bǔ)充了答案。此次課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)由淺入深，由易到難，由生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)又回歸于實(shí)際生活，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，注重學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到了學(xué)生主體教師主導(dǎo)。

賁友林

特級(jí)教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《解決問(wèn)題的策略》，并作《課堂：孕育思想和智慧的大地》的精彩報(bào)告

賁老師以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生交流、分工、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新知，尋求解決問(wèn)題的策略。他在課堂上多次提問(wèn)“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。這樣也充分發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分的展示自我，相互補(bǔ)充，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生知識(shí)生成的方法探究及能力的形成得到有效培養(yǎng)。

張齊華

特級(jí)教師、南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，并作《從學(xué)習(xí)走向?qū)W習(xí)力：以“表達(dá)力”為例》的精彩報(bào)告

張老師充分“讓學(xué)生站在課堂的中間”。他從問(wèn)中學(xué)，把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，不斷拋出問(wèn)題，充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。帶領(lǐng)了學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，踏實(shí)穩(wěn)固的保證學(xué)生“真”正學(xué)會(huì)！其課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位,強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，理解性，在學(xué)生展示的過(guò)程中,他認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、質(zhì)問(wèn)，有效地突破了重難點(diǎn)。這樣也很好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，回歸真實(shí)有效學(xué)習(xí)！

閆  勤

特級(jí)教師、南京玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附小校長(zhǎng)，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

徐  斌

特級(jí)教師、江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《解決問(wèn)題的策略》，并作《無(wú)痕教育的哲學(xué)意蘊(yùn)》的精彩報(bào)告

徐老師用文字和連接線、數(shù)字和連接線將重要的條件拆解。這樣更加直觀可視，孩子可以親眼看見(jiàn)、鮮明體會(huì)條件之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)目標(biāo)徐徐而至，課堂學(xué)習(xí)水到渠成。課堂中頭尾呼應(yīng)，讓人收益匪淺，同時(shí)也體現(xiàn)了猜想與實(shí)踐驗(yàn)證的關(guān)系，猜想只是問(wèn)題開(kāi)始，實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理。學(xué)生們?cè)诓恢�不覺(jué)中受到教育，在順其自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，有無(wú)相生，見(jiàn)素抱樸，大道至簡(jiǎn)。

丁愛(ài)平

南京市長(zhǎng)江路小學(xué)、南京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《用字母表示數(shù)》

丁老師在課堂中讓孩子的思維碰撞，讓小組討論，讓孩子表演，然后質(zhì)疑。小老師的課堂，讓孩子用自己的思維教同級(jí)的孩子。她把課堂“還”給了孩子。丁老師的語(yǔ)言也非常有魅力：孩子，我相信你……快來(lái)看看，最亮的點(diǎn)在哪里？小老師，你來(lái)解釋一下，舞臺(tái)屬于你們，誰(shuí)先來(lái)？學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，慢鏡頭回放一下。這些非常適用于平時(shí)的課堂中，值得老師們學(xué)習(xí)。

強(qiáng)震球

江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者、知名數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《1厘米有多長(zhǎng)》

強(qiáng)老師的課一如既往的有趣，充滿激情。先是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴初步感知1厘米，再通過(guò)實(shí)物使1厘米在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象。把知識(shí)從書(shū)本生活中搬到學(xué)生腦子里，化直觀為抽象，再通過(guò)自己度量，和自己造尺的過(guò)程，使1厘米深入人心。在尺上找一厘米，更是為后面用尺子度量不從0開(kāi)始該如何度量埋下伏筆。強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察、思考、交流、發(fā)言。

10月19日

來(lái)自安徽亳州市風(fēng)華小學(xué)的孫夢(mèng)如和張宇老師擔(dān)任活動(dòng)志愿者

鄭毓信 

南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問(wèn)，作了《創(chuàng)造未來(lái)》的精彩報(bào)告

鄭教授倡導(dǎo)“深度學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)課堂中必備的思考學(xué)習(xí)過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而不是通過(guò)思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在不斷的追問(wèn)中，學(xué)生會(huì)逐漸自己思考，在自我的思考和學(xué)習(xí)中知道了許多道理。鄭教授的講座理論與實(shí)踐相結(jié)合，深度解讀“深度教學(xué)”，從哲學(xué)角度理解數(shù)學(xué)教學(xué)。這為參會(huì)老師們打開(kāi)了另外一個(gè)窗戶，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)主體指引了方向。

顧亞龍

知名數(shù)學(xué)教師、上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《周期問(wèn)題》，并作《以文“化”人——小學(xué)數(shù)學(xué)文化的育人視界》的精彩報(bào)告

顧老師設(shè)計(jì)寶盒題目，讓你給學(xué)生解密碼，解到最后是三數(shù)，從而引入周期概念。每次計(jì)算結(jié)束，他都會(huì)小結(jié)一下方法，真正做到讓孩子徹底理解。顧老師還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在探索、對(duì)比中逐步掌握解決周期現(xiàn)象問(wèn)題的方法，層層遞進(jìn)。學(xué)生既掌握得扎實(shí)，又學(xué)得輕松愉悅。

吳佳慧

臺(tái)灣高雄市政府教育局、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Ｈ屋o導(dǎo)員，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《平行幾何中直線的變化》，并作《談臺(tái)灣小學(xué)平面幾何的教學(xué)》的精彩報(bào)告

吳老師打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行操作。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的；其二，獨(dú)特新穎的直線變變變（平移、旋轉(zhuǎn)、放射）動(dòng)手操作，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，也品嘗到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

朱國(guó)榮

特級(jí)教師、浙江省嘉興市教育研究院小數(shù)教研員，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《用字母表示數(shù)》

朱老師標(biāo)題設(shè)計(jì)很好，先寫(xiě)“未知數(shù)”，再寫(xiě)“表示”，最后又寫(xiě)上“用字母”，并且彩色筆標(biāo)注，就像語(yǔ)文扣題一樣，標(biāo)題懂了，整堂課就給了無(wú)限可能。他還用游戲猜數(shù)字的形式，放手讓學(xué)生猜。出錯(cuò)，激起數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的興趣，最后再拿出來(lái)大家交流。學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)含有字母的式子的意義和優(yōu)越性，凸顯了學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

袁曉萍

特級(jí)教師、浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《認(rèn)識(shí)圓柱》

袁老師鼓勵(lì)學(xué)生在“無(wú)中生有”，切了圓柱出現(xiàn)了圓形；滾了圓柱，滾過(guò)的面積是一個(gè)長(zhǎng)方形……通過(guò)這樣充分的想象，學(xué)生對(duì)于圓柱的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在淺表面的層次上，而是由外到內(nèi)，猶如剝筍，層層逼近，直擊圓柱的本質(zhì)特征。課堂上，學(xué)生感受深刻，充分發(fā)揮了觀察力，想象力，表達(dá)力，啟迪他們的思維，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。課的形式很新穎，老師語(yǔ)言幽默，孩子有興趣，是一堂很好的示范課。

互動(dòng)沙龍 

斯苗兒（主持人）、朱國(guó)榮、袁曉萍

10月20日

來(lái)自安徽省滁州市全椒縣江海小學(xué)的余學(xué)靜老師擔(dān)任主持人

林  俊

特級(jí)教師、江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》

林老師從學(xué)生熟悉的日常生活入手，“我們?cè)谌粘Ｉ�活中，還見(jiàn)過(guò)哪些物體是這樣的圓錐體，誰(shuí)能舉出一些例子？”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，認(rèn)知“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。在課堂練習(xí)教學(xué)中，他有創(chuàng)設(shè)利用多媒體教學(xué)，學(xué)生自制的圓錐體等等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。

徐長(zhǎng)青

特級(jí)教師、天津市紅橋區(qū)教育中心副主任，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《數(shù)與形》，并作《走向兒童思維深處的簡(jiǎn)約教學(xué)》的精彩報(bào)告

徐老師通過(guò)一步步的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄�、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將數(shù)與形這節(jié)難懂難上的課，上得輕松流暢。知識(shí)與技能的滲透和培養(yǎng)貫穿整節(jié)課，從學(xué)習(xí)方法到解題技巧，從知識(shí)的掌握到價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的的目標(biāo)，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生們的狀態(tài)頗佳，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)，是一節(jié)值得去學(xué)習(xí)的好課。

劉德武

特級(jí)教師、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《可能性》，并作《不知足與知不足》的精彩報(bào)告

雖然劉老師的雙鬢已有花白，但他卻擁有一顆童心，他彎下腰和孩子們交談，幽默的話語(yǔ)、親切的教態(tài)在很短的時(shí)間內(nèi)拉近了學(xué)生和老師間的距離。最讓人驚嘆的是課堂中課件的制作精良，趣味性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。劉老師通過(guò)各種生活情境和適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),使學(xué)生初步了解事件發(fā)生的不確定性或確定性以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生能感受到可能與一定的問(wèn)題與生活有著密切的聯(lián)系,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的普遍現(xiàn)象,并初步培養(yǎng)用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。

每一張笑臉，背后都有一張流淚的臉每一個(gè)大聲說(shuō)話的人，背后都有難言的心聲。

每一次成功都經(jīng)歷過(guò)矛盾抉擇掙扎每一次接受喝彩掌聲。我們看到的是大師們舞臺(tái)上精彩的展現(xiàn)，看不見(jiàn)的是大師們背后的鉆研，閱讀，深思！踏雪無(wú)痕，育人有心！愿所有的老師都帶著期待和希望，繼續(xù)前行。