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2019年11月8日至10日，第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在泉州太子酒店會(huì)議中心順利舉行。

來(lái)自福建省南安市第六小學(xué)的趙麗紅老師擔(dān)任主持人

11月8日

顧志能

特級(jí)教師、浙江省海鹽縣教育研訓(xùn)中心，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《年、月、日》

年月日知識(shí)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生都懂的情況下要教孩子什么，讓孩子能夠主動(dòng)再去學(xué)，這并不容易。顧老師從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建立知識(shí)點(diǎn)體系，從學(xué)生提出的問題入手，關(guān)注學(xué)生問題。他對(duì)學(xué)生的學(xué)情和需求做了充分的前測(cè)，想學(xué)生所想，教學(xué)生所求。這不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還發(fā)展了學(xué)生的思維。

強(qiáng)震球

全國(guó)知名數(shù)學(xué)教師、江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《解決問題》  

強(qiáng)老師用錢幣模型貼近學(xué)生生活，可以直接動(dòng)手操作，比雞兔同籠素材更好用。先假設(shè)，再調(diào)整，提煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維。最后的舉例很豐富，生活中好多此類問題都是這個(gè)模型。如果從表格法出發(fā)，學(xué)生更多是在計(jì)算中尋求結(jié)果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。而強(qiáng)老師的課讓學(xué)生在操作發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律，對(duì)規(guī)律變化有了全程的體驗(yàn)，規(guī)律更能深入人心。

朱國(guó)榮

特級(jí)教師、浙江省嘉興市教育研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《用字母表示數(shù)》，并作《單元視角，重構(gòu)教學(xué)》的精彩報(bào)告

朱老師這節(jié)課故意放大孩子的錯(cuò)，在不斷試錯(cuò)的過程中讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，自己辨析，慢慢引導(dǎo)，比直接告知來(lái)的更深刻，錯(cuò)就是種教學(xué)財(cái)富。這很貼近平時(shí)真實(shí)的課堂和學(xué)生。他讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這堂課也啟發(fā)了參會(huì)老師，不能局限于某一節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)，要有整個(gè)單元的大局意識(shí)，不能只為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而教。

劉  松

特級(jí)教師、浙江省杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《旋轉(zhuǎn)》，并作《新時(shí)代背景下課程的整合與拓展》的精彩報(bào)告

劉老師從二維圖入手啟發(fā)學(xué)生想象三維圖，開始用了動(dòng)畫來(lái)支撐學(xué)生的三維想象，漸漸變成透視圖，最后直接只有二維圖，從扶到放，水到渠成。老師尋找到了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)中的難點(diǎn)，并以此難點(diǎn)為基點(diǎn)撬開學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的大門，更是打開了學(xué)生思維的大門。最重要的是這節(jié)課在教材的基礎(chǔ)上向前走了一步，學(xué)生的空間想象之旅被開啟了，是真正立足于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力的一次教學(xué)。

蔡宏圣

特級(jí)教師、江蘇省啟東市教師發(fā)展中心主任，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

蔡老師著眼于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，緊扣分?jǐn)?shù)的三要素，讓學(xué)生自主理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，充分理解為什么要平均分。他對(duì)于生動(dòng)的故事情節(jié)的運(yùn)用，也符合學(xué)生的認(rèn)知。這節(jié)課是從數(shù)學(xué)史的角度去設(shè)計(jì)的，回到歷史的本源，將課題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)改為認(rèn)識(shí)新數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，新數(shù)是什么，為什么要有新的數(shù)。蔡老師將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)充分結(jié)合，帶來(lái)了一場(chǎng)別具一格的示范課。

羅鳴亮

知名數(shù)學(xué)教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，并作《學(xué)生需要什么課堂》的精彩報(bào)告

羅老師一開始就營(yíng)造了一個(gè)好氛圍，緩解孩子們緊張的情緒，讓孩子們大膽的說，敢說，想說，會(huì)說。他故意多次留白，學(xué)生們會(huì)拿起話筒大膽發(fā)言，精彩補(bǔ)白，幾乎所有學(xué)生都表達(dá)了自己的想法。羅老師的課很輕松、幽默且自然真實(shí)，在寬松、民主的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，又在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情境中，引領(lǐng)學(xué)生自覺悟出知識(shí)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，在“說著說著”中就懂了。

11月9日

張冬梅

特級(jí)教師、南京市瑯琊路小學(xué)副校長(zhǎng)，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《認(rèn)識(shí)線段》

張老師通過簡(jiǎn)單的拉線活動(dòng)，幫助學(xué)生建立線段的直觀表象。并讓學(xué)生知道線段雖方向不同、長(zhǎng)短不同，但都必須是直的，且有兩個(gè)端點(diǎn)。從具體到抽象的過程處理得特別好，化曲為直滲透于線段教學(xué)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。張老師睿智、幽默的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)。層次設(shè)計(jì)真清晰，師生互動(dòng)頻繁，課堂充滿樂趣。

余  穎

特級(jí)教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《周長(zhǎng)是多少》

余老師從一個(gè)正方形開始引入，讓孩子求周長(zhǎng)，再用3個(gè)小正方形讓孩子去拼不同形狀的圖形。這里蘊(yùn)含著豐富的發(fā)展學(xué)生空間觀念的資源，一個(gè)是拼成的圖形中有的形狀相同，只是擺放的位置不同，二是拼成的圖形有的形狀不同，但是周長(zhǎng)是相同的，三是拼成的圖形中有的是熟悉的長(zhǎng)方形，有的是不太熟悉的不規(guī)則圖形。通過動(dòng)手操作，觀察比較，發(fā)展了孩子的空間觀念。課堂過程行云流水，一氣呵成，孩子的學(xué)習(xí)一切都是水到渠成。

張齊華

特級(jí)教師、南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《圖形中的秘密》，并作《從學(xué)習(xí)走向?qū)W習(xí)力：以“表達(dá)力”為例》的精彩報(bào)告

在課堂上，張老師潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生舉手時(shí)，張老師選擇了“慢下來(lái)”，他提示舉手的學(xué)生關(guān)注少數(shù)沒舉手的學(xué)生，大力贊賞學(xué)生懂得體貼他人的善意。在學(xué)生為主體的課堂上，張老師是最棒的隊(duì)友，和學(xué)生站在一起。課堂上課模式很舒適和新穎，通過辯論賽，將孩子學(xué)習(xí)氛圍推向高潮，辯論過程充分爆發(fā)數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴，而且辯論后讓學(xué)生進(jìn)行傾聽，反思，提升。

吳正憲

特級(jí)教師、全國(guó)小數(shù)會(huì)理事長(zhǎng)、北京市教科院，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《聊聊加減乘除那點(diǎn)事》，并作《如何設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)課》的精彩報(bào)告

吳老師用最直觀的畫像法，讓學(xué)生弄明白加減乘除的關(guān)系，不是各自獨(dú)立存在，而是和諧在一起。“為什么錯(cuò)了，想過嗎？”，她關(guān)注每一個(gè)孩子的想法，聊著聊著就知道為什么要相同數(shù)位對(duì)齊，也就明白了相同計(jì)數(shù)單位的累加。在吳老師課堂上，學(xué)生的精神狀況輕松活潑、尊重學(xué)生，充分放手讓學(xué)生放開聊對(duì)加減乘除的理解，輕松自在地聊完了加減乘除的意義。一人加一狗的比喻方法簡(jiǎn)單直觀地說清了相同數(shù)位要對(duì)齊的概念。

徐長(zhǎng)青

特級(jí)教師、天津市紅橋區(qū)教育中心副主任，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《數(shù)與形》，并作《走向兒童思維深處的簡(jiǎn)約教學(xué)》的精彩報(bào)告

徐老師通過一步步的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄�、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將數(shù)與形這節(jié)難懂難上的課，上得輕松流暢。知識(shí)與技能的滲透和培養(yǎng)貫穿整節(jié)課，從學(xué)習(xí)方法到解題技巧，從知識(shí)的掌握到價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的的目標(biāo)，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生們的狀態(tài)頗佳，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)，是一節(jié)值得去學(xué)習(xí)的好課。

11月10日

徐  斌

特級(jí)教師、江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《解決問題的策略》，并作《無(wú)痕教育的哲學(xué)意蘊(yùn)》的精彩報(bào)告

徐老師的白地磚黑地磚問題，讓學(xué)生在初次建構(gòu)知識(shí)的過程中就明確，必須是兩個(gè)有聯(lián)系的條件才能有效解決問題，這也是從條件想起的策略的關(guān)鍵所在。徐老師超越解題，超越方法，超越策略的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中無(wú)痕，無(wú)痕中提升學(xué)生能力。本次課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷是充實(shí)快樂的，學(xué)習(xí)過程是充滿智慧的，學(xué)習(xí)結(jié)果是充分有效的；教學(xué)過程無(wú)聲無(wú)息，無(wú)縫無(wú)形，卻有聲有色，有滋有味。

賁友林

特級(jí)教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《解決問題的策略》，并作《課堂：孕育思想和智慧的大地》的精彩報(bào)告

賁老師通過數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊按比例放大則形狀不變，不按比例放大則形狀改變，形與數(shù)互相印證，滲透變中有不變的思想。他讓學(xué)生在不斷的操作中比較、觀察中比較、傾聽中比較，進(jìn)而進(jìn)行不斷的自我修復(fù)，達(dá)到對(duì)放大和縮小的理解。直面學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，賁老師利用課堂生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，讓孩子們通過加大數(shù)據(jù)想象形狀是否變了，揭示放大的本質(zhì)。

黃愛華

特級(jí)教師、廣東省深圳市教育科學(xué)研究院，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《認(rèn)識(shí)方程》，并作《深度研讀與深度對(duì)話》的精彩報(bào)告

在教學(xué)時(shí)，黃老師通過請(qǐng)學(xué)生表演四集電視連續(xù)劇的形式將書本中的四副主題圖、四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)呈現(xiàn)給大家。這樣使學(xué)生更容易理解，且潛移默化的使實(shí)務(wù)操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)言化再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)方式。教學(xué)過程中老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生聽得輕松，而且在輕松有趣的氛圍下落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

兩天半的時(shí)間，參會(huì)老師們近距離接觸了這些名師，記錄他們靈動(dòng)的課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言、感受他們高超的技藝，領(lǐng)悟他們深邃的思想。名師的魅力、專家的風(fēng)采和他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了參會(huì)老師們。愿所有人帶著滿滿“收獲”和“幸福感”，繼續(xù)在教育的道路上負(fù)重前行。