第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典(無錫)小學(xué)數(shù)學(xué)活動圓滿落幕

發(fā)布時間: 2019-11-18 01:41 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):7770

2019年11月15日至17日，第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會在無錫蓓蕾劇院順利舉行。

本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予來自全國26個省市近千名一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

來自無錫市南長街小學(xué)的楊晴宇主任致辭

來自貴州貴陽清鎮(zhèn)市博雅國際實驗學(xué)校的趙穎老師擔(dān)任主持人

11月16日

鄭毓信

南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問老師，作了《創(chuàng)造未來》的精彩報告

鄭教授從當(dāng)下的社會問題切入，讓參會老師們認(rèn)真思考教育的目的是為了什么，什么是教師工作的真正意義。我們要守住教師底線，數(shù)學(xué)課堂需要靜思考，真正做到雙主體。數(shù)學(xué)課堂的要有所思，老師的思，是果通過簡單的問題激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的思，指的是在老師的引領(lǐng)下有思考。問題群引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。這樣才是未來課堂應(yīng)該有的樣子。

呂潔

江蘇省無錫市南長街小學(xué)、青年骨干教師，執(zhí)教四年級觀摩課《認(rèn)識整萬數(shù)》

在呂老師的引領(lǐng)下，學(xué)生很輕易地學(xué)會了讀寫整萬數(shù)。最后數(shù)立方體和的數(shù)軸填數(shù)的設(shè)計新穎獨到，做到整萬數(shù)數(shù)形結(jié)合，對數(shù)感的建立很有幫助。呂老師的課非常接地氣，練習(xí)設(shè)計有新意，有深度，層次分明。整節(jié)課實現(xiàn)了以學(xué)生的展示為主，課堂氣氛活躍，注重知識的延伸性，值得學(xué)習(xí)。

劉松

特級教師、浙江省杭州市文海教育集團(tuán)副總校長，執(zhí)教四年級觀摩課《怎樣圍面積大》，并作《新時代背景下課程的整合與拓展》的精彩報告。

劉老師展示了一節(jié)具有廣度、寬帶、深度的一節(jié)課，有淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升的一節(jié)有思維，有方法的高質(zhì)課堂。老師的思想啟迪學(xué)生的智慧。每個活動在劉松老師的點撥下抽絲剝繭，學(xué)生在對話交流的過程中領(lǐng)悟，明白和理解。讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)生，讓思維在課堂中延伸。從學(xué)生依依不舍離開課堂的身影的瞬間，認(rèn)識到什么是理想的課堂，什么是孩子喜愛的課堂。

徐斌

特級教師、江蘇省蘇州大學(xué)實驗學(xué)校，執(zhí)教二年級觀摩課《解決問題的策略》，并作《無痕教育的哲學(xué)意蘊》的精彩報告。

徐老師用文字和連接線、數(shù)字和連接線將重要的條件拆解，學(xué)生可以親眼看見、鮮明體會條件之間的關(guān)聯(lián)。他還改變例題條件，讓學(xué)生解決相同的問題，學(xué)生從中深刻體會到了條件的重要性，這一環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙。在不知不覺中，學(xué)生變得樂意思考，并學(xué)會解決問題的策略，在反思的過程中明晰了自己的思維路徑。不愧是無痕教育！

羅鳴亮

全國賽課一等獎獲得者、知名數(shù)學(xué)教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教三年級觀摩課《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。

羅老師在課堂上堅持提出一個問題比解決一個問題更重要。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生從不會提問漸漸到會，由自己提出問題自己解決問題。讓孩子自己體驗學(xué)習(xí)中的探索精神，這是一個質(zhì)的提升。孩子們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過自己的發(fā)現(xiàn)理解了除法豎式的原理，不僅僅是為了做題而做。羅老師善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子閃光點，給予每個孩子最大的尊重和鼓勵，讓孩子在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)！

賁友林

特級教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教六年級觀摩課《圖形的放大與縮小》，并作《課堂：孕育思想和智慧的大地》的精彩報告

圖形的放大和縮小對學(xué)生來說是個新的概念。賁老師基于學(xué)生真實的的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，突出日常理解與數(shù)學(xué)概念的區(qū)別。對于學(xué)生提出的錯誤想法，賁老師舉了兩個例子，用事實證明了它們是站不住腳的，非常巧妙。他根據(jù)學(xué)生的思想和步伐適時調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了辯證法的應(yīng)用。這堂課沒有花哨的課件，學(xué)生成為實實在在的主角，體現(xiàn)了平時的真實課堂，滿滿都是干貨。

閆勤

特級教師、南京玄武外國語學(xué)校附小校長，進(jìn)行互動點評

11月16日

張齊華

特級教師、南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教六年級觀摩課《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》，并作《從學(xué)習(xí)走向?qū)W習(xí)力：以“表達(dá)力”為例》的精彩報告

張老師的課重視培養(yǎng)學(xué)生的“七大學(xué)習(xí)力”，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的練習(xí)與區(qū)別。學(xué)生自己總結(jié)出聽的方法和技巧也非常全面：聽不一樣的內(nèi)容；聽同學(xué)的道理，不懂趕緊提問；提取同學(xué)發(fā)言的關(guān)鍵詞和精華；帶著思考去傾聽。張老師讓孩子通過交流溝通悟出道理，講臺還給了學(xué)生，他卻拿一張小凳子坐一邊成為了認(rèn)真的傾聽者。整節(jié)課毫無造作、花燥，細(xì)微處體會數(shù)學(xué)的真諦，一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實在。

強震球

全國賽課一等獎獲得者、知名數(shù)學(xué)教師、江蘇省江陰市實驗小學(xué)，執(zhí)教五年級觀摩課《解決問題》

強老師在課堂上通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生理解雞兔同籠問題，通過大數(shù)提煉出算數(shù)法，使學(xué)生能深刻理解每一步算式的意義。由簡單的數(shù)據(jù)研討調(diào)整的方法，讓孩子在操作中感受規(guī)律。當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，孩子們在不斷調(diào)整中自然過度到用算式來解決問題，課堂自然生成。強老師善于啟發(fā)學(xué)生思考，課堂節(jié)奏張弛有度，氛圍輕松活躍，適合教師學(xué)習(xí)。

潘小明

特級教師、上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，執(zhí)教五年級觀摩課《解決問題》，并作《用核心問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí)》的精彩報告

潘老師的課不只是在教學(xué)間隔問題，更多的是在培養(yǎng)給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時不斷追問自己“是嗎？”“還有其他情況嗎”的質(zhì)疑精神！不斷的打破又重建，學(xué)生在置疑中也更加的明確答案，向自己發(fā)問，不斷地思考，學(xué)習(xí)更全面的看待問題，學(xué)會更徹底的分析問題，不僅是孩子們，老師們也應(yīng)該多問自己“是這樣嗎”？肯定，否定，再肯定，再否定，打破學(xué)生的固有思維方式，打破思維定勢的植樹問題，這是更深思的數(shù)學(xué)課。

黃樂

福建省賽課一等獎、福建省漳州市實驗小學(xué)，執(zhí)教四年級觀摩課《折扣》

黃老師課件中的VCR非常有趣，問題設(shè)計層層深入，緊密聯(lián)系生活，讓孩子實實在在的感受知識的實用性。他將數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課真正貫徹了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。不僅是學(xué)生，參會老師們也是收獲滿滿。

吳正憲

特級教師、全國小數(shù)會理事長、北京市教科院，執(zhí)教五年級觀摩課《折線統(tǒng)計圖》，并作《如何設(shè)計好的數(shù)學(xué)課》的精彩報告

吳老師循循善誘，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引出認(rèn)知沖突。然后自己解決問題，做出分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析利弊做決策，再一次產(chǎn)生沖突，引發(fā)新一輪的思考，從而結(jié)合實際再來組數(shù)據(jù)分析。這樣學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)這樣的過程。更重要的是學(xué)生知道了做決定的時候要調(diào)查研究，數(shù)據(jù)說話，知識不重要了，學(xué)習(xí)過程才是更重要的。相信學(xué)生上完這堂課后，一定會有不一樣的收獲！

余穎

特級教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長，執(zhí)教三年級觀摩課《周長是多少》

余老師從一個正方形開始引入，讓孩子求周長，再用3個小正方形讓孩子去拼不同形狀的圖形。這里蘊含著豐富的發(fā)展學(xué)生空間觀念的資源，一個是拼成的圖形中有的形狀相同，只是擺放的位置不同，二是拼成的圖形有的形狀不同，但是周長是相同的，三是拼成的圖形中有的是熟悉的長方形，有的是不太熟悉的不規(guī)則圖形。通過動手操作，觀察比較，發(fā)展了孩子的空間觀念。課堂過程行云流水，一氣呵成，孩子的學(xué)習(xí)一切都是水到渠成。

11月17日

徐長青

特級教師、天津市紅橋區(qū)教育中心副主任，執(zhí)教六年級觀摩課《數(shù)與形》，并作《走向兒童思維深處的簡約教學(xué)》的精彩報告

徐老師通過一步步的引導(dǎo)和點撥，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄�、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將數(shù)與形這節(jié)難懂難上的課，上得輕松流暢。知識與技能的滲透和培養(yǎng)貫穿整節(jié)課，從學(xué)習(xí)方法到解題技巧，從知識的掌握到價值觀的培養(yǎng)，充分實現(xiàn)了了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的的目標(biāo)，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生們的狀態(tài)頗佳，學(xué)習(xí)效果很不錯，是一節(jié)值得去學(xué)習(xí)的好課。

黃愛華

特級教師、廣東省深圳市教育科學(xué)研究院，執(zhí)教四年級觀摩課《認(rèn)識方程》，并作《深度研讀與深度對話》的精彩報告

黃老師借鑒借鑒語文教學(xué)的方法——研讀教材的編寫意圖，讀出過程，讀出標(biāo)點含義，讀出知識間的聯(lián)系，讀出知識的本質(zhì)，讀出蘊涵的素養(yǎng)及思維能力。學(xué)生學(xué)會讀過程，讀標(biāo)點，讀聯(lián)系再升華到讀本質(zhì)，把情景圖讀成連續(xù)劇，注重閱讀與理解，注重視覺與感知的聯(lián)系。讓靜態(tài)教材動起來，教學(xué)過程生動起來。學(xué)生們懂得了寫方程必須找等式，找等式必須找天平兩邊相等，找兩邊相等必須找己知條件，這個過程掌握了就能寫方程。

劉德武

特級教師、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，執(zhí)教三年級觀摩課《可能性》，并作《知足與不知足》的精彩報告

劉老師彎下腰和孩子們交談，用幽默的話語、親切的教態(tài)在很短的時間內(nèi)拉近了學(xué)生和老師間的距離。最讓人驚嘆的是課堂中課件的制作精良，趣味性強，針對性強。劉老師通過各種生活情境和適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?使學(xué)生初步了解事件發(fā)生的不確定性或確定性以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生能感受到可能與一定的問題與生活有著密切的聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)的普遍現(xiàn)象,并初步培養(yǎng)用辯證的觀點看問題的能力。