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2019年11月15日至17日，第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)在泉州太子酒店順利舉行。

來自晉江安海養(yǎng)正中心小學(xué)的陳珊珊老師和泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué)的張曉旺老師擔(dān)任主持人

11月15日

許嫣娜 

特級(jí)教師、江蘇省常州市華潤小學(xué)校長，執(zhí)教二年級(jí)觀摩課《坐井觀天》

許老師采用的詞串教學(xué)法特別適合低年級(jí)。既有趣的學(xué)習(xí)了生字，又走進(jìn)了課文，梳理了課文，低年段的生字詞教學(xué)如此豐富有味。孩子們學(xué)得津津有味，參會(huì)老師么也聽得入了神。許老師親切溫柔，在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性，使個(gè)性得到最大尊重，在豐富多彩的語言評(píng)價(jià)中推進(jìn)課程，緊湊、吸引孩子們的注意力。讓每一位學(xué)生真正做到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，不愧為“糖果老師”！

王崧舟 

特級(jí)教師、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《墨梅》，并作《詩格與人格》的精彩報(bào)告

王老師從淺入深，從三種梅花進(jìn)行引導(dǎo)，問題的引入，讓孩子不斷放開思路，孩子的回答沒有冷場，反而帶動(dòng)了全場。簡短的引讀讓孩子們了解家中梅讓王冕受到的激勵(lì)，也讓孩子們體會(huì)到詩句的魅力。王老師從品詩、品畫、品梅、品人，層層漸進(jìn)，拓展有度。整節(jié)課重在理解文化，意蘊(yùn)，而不是逐字逐句的講解。教師的作用完全在導(dǎo)，課堂都是學(xué)生體悟，理解，表達(dá)和朗讀，以及恰當(dāng)旁注。

劉仁增

特級(jí)教師、正高級(jí)教師、福建省連江縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《王戎不取道旁李》，并作《語文要素語用化》的精彩報(bào)告

劉老師從帶著問題讀、了解情節(jié)讀和體會(huì)人物讀這三種讀書方法為導(dǎo)向循序漸進(jìn)地由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生讀古文，語文要素的語用訓(xùn)練扎實(shí)到位。他細(xì)致分析語文要素，落實(shí)語文要素的習(xí)得和使用，扎實(shí)提高學(xué)生語文水平。劉老師著眼于言語活動(dòng)的語用型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言運(yùn)用中運(yùn)用語言，從而形成言語能力。這是一堂充滿濃濃語文味，品味真語文的課，讓人受益匪淺。

張祖慶

特級(jí)教師、新媒體教育自由人、杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《看電影寫繪本》

寫作一直是學(xué)生老大難的問題，張老師借助了一個(gè)支架——微電影，啟動(dòng)了孩子想要表達(dá)的欲望，又給予方法的指導(dǎo)，孩子筆下文字自然流瀉而出。從微電影的故事感知，到繪本的體驗(yàn)感知，再到繪本配文嘗試，層層推進(jìn)，簡潔不簡單。張老師的習(xí)作課打破了傳統(tǒng)的習(xí)作模式，步步為營，層層推進(jìn)。這樣的課堂打破常規(guī)，緊跟時(shí)代，開拓學(xué)生視野，亦能啟迪深思。

11月16日

吳永軍 

博士生導(dǎo)師、教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授，作《語文新教材實(shí)施中需要把握的幾個(gè)問題》的精彩報(bào)告

吳老師在報(bào)告中明確了閱讀教學(xué)的幾個(gè)層次以及新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求。使每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。他還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使參會(huì)老師對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解。吳老師的報(bào)告貼近實(shí)際，對(duì)新教材的把握有獨(dú)到的見解，特別是對(duì)閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)一線教師的教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

管建剛

特級(jí)教師、江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《愛之鏈》

管老師采用了詞串的形式，學(xué)習(xí)了多音字“倒”，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。他注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀速度及停頓，更有利于孩子們?cè)谧x中體會(huì)文本，體會(huì)人物形象。管老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，從文本中抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀從讀中感受。這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)說話句與轉(zhuǎn)述句相結(jié)合的這種寫法的用意，從而體會(huì)文本的表達(dá)的含義。點(diǎn)的細(xì)品，面的把握，以點(diǎn)概面，相得益彰。課看似瑣碎，實(shí)則把學(xué)生引向思維的深處，留下思考，看似沒結(jié)尾，想來卻是最好的結(jié)尾。

郭史光宏 

馬來西亞教育部華文科全國資源教師、馬來西亞兒童文學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《葉脈書簽》，并作《馬來西亞華文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀》的精彩報(bào)告

郭老師用一個(gè)一個(gè)的“學(xué)習(xí)單”串聯(lián)起整節(jié)課�！霸鯓又谱饕粋�(gè)葉脈書簽?zāi)兀恳贿呑x一邊想”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)單上整理出葉脈書簽的制作過程。郭老師用“邀請(qǐng)”的姿態(tài)，由學(xué)生的問題出發(fā)，一起來思考，并追問自己提出的問題。郭老師的語言特別有親和力循循善誘  啟發(fā)式教學(xué)非常完美的詮釋了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂教學(xué)，循循善誘、層層深入、撥云見日的完成教學(xué)目標(biāo)。

戴建榮 

全國知名教師、全國賽課一等獎(jiǎng)獲得者、上海市浦明師范附小老師，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《三衢道中》

戴老師語言幽默，表情豐富，評(píng)價(jià)多樣，“吟”的方法有新意。他用近乎夸張的語言和肢體動(dòng)作極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，完全融入到課堂中。在有意思有韻味的吟誦下，短短不到40分鐘的課堂時(shí)間，師生間培養(yǎng)的默契十足，戴老師為學(xué)生開拓了新視野。不僅是學(xué)生，連參會(huì)老師都猶如看一部有趣的電影，享受其中，回味無窮。

鄭梨花

第七屆(蘇教版)全國賽課一等獎(jiǎng)獲得者、廣西柳州市魚峰區(qū)東環(huán)路小學(xué)老師，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《四季之美》

鄭老師把豐富的課文內(nèi)容，溫柔耐心地娓娓道來。想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生有思考，去體會(huì)，去感悟，關(guān)注學(xué)生課堂生成。她引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)四季的美景，抓住不同的飛，感受不用的動(dòng)態(tài)美。通過引入情景，身臨其境等方式來朗讀，通過讀來感受動(dòng)態(tài)，仿佛自己就是那只螢火蟲。整節(jié)課緊扣教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)，教態(tài)親切，教學(xué)體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn)。

羅才軍

特級(jí)教師、浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)總校長，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《王戎不取道旁李》

羅老師注重讀寫結(jié)合，在初讀課文中，他讓學(xué)生齊讀、自由讀、指名讀、默讀，帶著體會(huì)讀，讀的方式多，邊讀邊做批注。讓學(xué)生在讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)文有自己獨(dú)特的方法。他側(cè)重教孩子文言文的學(xué)法，實(shí)用性強(qiáng)。羅老師真正將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己說句意，自己說怎么知道的，他來總結(jié)方法。這是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語文課，節(jié)奏劃分，理解內(nèi)容，解決問題，感悟形象，環(huán)節(jié)明晰，可學(xué)可用。

11月17日

肖紹國  

特級(jí)教師、廣東省深圳市福田區(qū)園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《湘云醉臥》

肖老師引領(lǐng)孩子從對(duì)文本讀通讀熟讀懂的鋪墊到段落情景呈現(xiàn)，從古老的漢字到湘云身著古衫及飾品的重疊，從孩子透過文字到體悟畫面細(xì)節(jié)，再到孩子融入其中再現(xiàn)曹雪芹寫作視角。他的課堂讓曹雪芹的文字跨越260多年，與孩子們相遇，讓孩子們感受到字字珠璣，尋找美的芳蹤。課的設(shè)計(jì)既有整體的把握，更有細(xì)節(jié)的點(diǎn)睛之筆；既有方法的引領(lǐng)與探究，更有文本的內(nèi)化與升華。這一切都是最美好的相遇，更讓我們?cè)俅胃惺艿皆姰嬚Z文課堂節(jié)奏的起伏與跌宕。

趙志祥 

特級(jí)教師、廣東省深圳市教研室主任，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《伯牙鼓琴》

趙老師書聲朗朗，抑揚(yáng)頓挫，聽著恍若穿越時(shí)空，仿若古代先賢在書院授課。學(xué)生在不露痕跡無痕的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀理解。他的教學(xué)語言生動(dòng)活潑，善于利用正話反說、反話正說、反問設(shè)問、折疊懸念，環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生。聽趙老師講課，需要全神貫注耐心靜聽，否則一不留神就會(huì)錯(cuò)失美好。

兩天半的課程雖累但充實(shí)。老師們頭腦風(fēng)暴不斷來襲，思維時(shí)時(shí)閃現(xiàn)火花，深深感受了大師們的課樸實(shí)無華，方式簡單，語言睿智幽默，點(diǎn)石成金。整個(gè)課堂體現(xiàn)了“五重”：重情感，重體驗(yàn)，重感悟，重遷移，重習(xí)慣。“現(xiàn)代與經(jīng)典”為參會(huì)老師們提供饕餮盛宴，為今后語文教學(xué)改革指明方向。