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2019年11月22日至24日，第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)在無(wú)錫蓓蕾劇院順利舉行。

▲無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)的劉玉群校長(zhǎng)進(jìn)行大會(huì)致辭

▲泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)大生校區(qū)的袁向軍副校長(zhǎng)擔(dān)任主持人

王崧舟 

特級(jí)教師、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《墨梅》，并作《詩(shī)格與人格》的精彩報(bào)告

王老師在課堂上非常重視對(duì)孩子思維的訓(xùn)練，從讀詩(shī)到解詩(shī)意再到知人論詩(shī)。無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)內(nèi)容的深刻體悟與了解，更是深入淺出的讓學(xué)生理解詩(shī)句理解詩(shī)人。從梅花的含苞，到怒放，到凋零，到入夢(mèng)，循序漸進(jìn)，梅花的生長(zhǎng)過(guò)程，用古詩(shī)展現(xiàn)出來(lái)，人文要素和語(yǔ)文要素體現(xiàn)的淋漓盡致，真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀。王老師身上的那種書卷氣，那種文人氣質(zhì)，由內(nèi)到外，在他的一舉一動(dòng)之間，在他的一顰一笑之中散發(fā)出來(lái)。

▲王崧舟老師執(zhí)教觀摩課

管建剛

特級(jí)教師、江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《愛(ài)之鏈》

管老師循循善誘，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中領(lǐng)悟不同句式的作用和運(yùn)用的位置。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀，比較，體驗(yàn)中，感受出語(yǔ)言表達(dá)的秘密。他以讀代教，以讀促學(xué)，對(duì)比之中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中掌握知識(shí)。獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，輕松快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生感知到了小說(shuō)的美好，生活的殘酷。

▲管建剛老師執(zhí)教觀摩課

錢奕霏   

江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)、優(yōu)秀青年教師，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《帶刺的朋友》

錢老師關(guān)注象聲詞以及動(dòng)詞，學(xué)習(xí)小刺猬咬棗的過(guò)程，再讓學(xué)生練說(shuō)，重視知識(shí)落實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力，知識(shí)和運(yùn)用并重。她幫助梳理了刺猬偷棗過(guò)程和它的技術(shù)高明，采用詞語(yǔ)的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進(jìn)課文。讓學(xué)生感受語(yǔ)言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,以及字里行間對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，使文本“立”起來(lái)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。

▲錢奕霏老師執(zhí)教觀摩課

許嫣娜 

特級(jí)教師、江蘇省常州市華潤(rùn)小學(xué)校長(zhǎng)，執(zhí)教一年級(jí)觀摩課《青蛙寫詩(shī)》

許老師用“甩不掉的眼晴”的游戲，緊緊地抓住了孩子心靈，把思想高度集中于課堂。這解決了低齡兒童難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的性格特征，甜美的聲音更拉近了與學(xué)生的距離，散發(fā)糖果更是吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性，使個(gè)性得到最大尊重，在豐富多彩的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中推進(jìn)課程，讓每一位學(xué)生真正做到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”。

▲許嫣娜老師執(zhí)教觀摩課

林  莘   

特級(jí)教師、福州融僑賽德伯學(xué)校中方校長(zhǎng)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《窩囊的大老虎》

林老師采用“粉筆說(shuō)”的方式，將課堂完全翻轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上做旁批，提問(wèn)題，小組解決問(wèn)題，最后把小組不能回答的問(wèn)題提交給老師。但老師并不急著解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生回到文本，再用自己的力量解決一些問(wèn)題。林老師真正做到了學(xué)生的引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，規(guī)范課堂禮儀，令人眼目一新。靜中有動(dòng)，靜的是課上大部分時(shí)間學(xué)生都在靜靜讀書，動(dòng)的是學(xué)生的思維沒(méi)有一刻停止。

▲林莘老師執(zhí)教觀摩課

吳永軍 

博士生導(dǎo)師、教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授，作《語(yǔ)文新教材實(shí)施中需要把握的幾個(gè)問(wèn)題》的精彩報(bào)告

吳老師在報(bào)告中明確了閱讀教學(xué)的幾個(gè)層次以及新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求。使每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到語(yǔ)文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。他還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使參會(huì)老師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解。吳老師的報(bào)告貼近實(shí)際，對(duì)新教材的把握有獨(dú)到的見解，特別是對(duì)閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)一線教師的教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

▲吳永軍老師作報(bào)告

戴建榮

全國(guó)知名教師、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者、上海市浦明師范附小老師，執(zhí)教三年級(jí)觀摩課《三衢道中》

戴老師語(yǔ)言幽默，表情豐富，評(píng)價(jià)多樣，“吟”的方法有新意。他用近乎夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，完全融入到課堂中。他獨(dú)具匠心，教風(fēng)新穎，把“讀”放在首要地位，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏，唱出韻律、吟出詩(shī)味。肢體音韻相融，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)。增強(qiáng)了詩(shī)文的節(jié)奏感，體現(xiàn)了古詩(shī)詞的音韻美，讓學(xué)生和參會(huì)老師們記憶深刻，吟誦一次忘不掉。

▲戴建榮老師執(zhí)教觀摩課

高子陽(yáng)

特級(jí)教師、江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《我的“長(zhǎng)生果”》

高老師在課堂上很注重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。他對(duì)孩子答案的點(diǎn)評(píng)，充分表達(dá)了老師與孩子在課堂中的平等，對(duì)孩子的尊重。在點(diǎn)評(píng)中，高老師說(shuō)的最多的就是“獨(dú)特”兩個(gè)字。孩子們發(fā)現(xiàn)了文章的獨(dú)特，老師卻關(guān)注了孩子們的獨(dú)特。每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著智慧之花，高老師用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)。一篇文章真正要教給學(xué)生，需要從內(nèi)容入手去引領(lǐng)，孩子才會(huì)習(xí)得方法，從而掌握更多知識(shí)，寫出更優(yōu)秀的自己的作品。

▲高子陽(yáng)老師執(zhí)教觀摩課

孫雙金

特級(jí)教師、南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《四季之美》

孫老師巧妙的換詞品讀練習(xí)和抓住關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生深刻理解和體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)和講究，有助提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。貫穿課堂的“找”“圈”“說(shuō)”“讀”，鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了孩子們的能力。三種顏色，三個(gè)動(dòng)詞，由讀到理解，由理解再到讀。每一個(gè)字都有自己獨(dú)特的意思，如此的咬文嚼字，才能真正理解文章的美，作者的表達(dá)技藝。孫老師帶來(lái)學(xué)生逐步品讀，平淡中感受美，閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法。

▲孫雙金老師執(zhí)教觀摩課

薛法根   

特級(jí)教師、江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《少年閏土》

薛老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)課文，學(xué)習(xí)課文之中滲透寫作技巧，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他對(duì)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不放棄，耐心地引導(dǎo)孩子們思考，鼓勵(lì)孩子們發(fā)聲，忘掉環(huán)節(jié)間接地拉近了老師和學(xué)生的關(guān)系。薛老師還積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的生活，從而激發(fā)起學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這節(jié)課不僅給參會(huì)老師們展示了課文的新思想，更展現(xiàn)了面對(duì)不同的孩子，要用耐心與愛(ài)心去呵護(hù)他們成長(zhǎng)。

▲薛法根老師執(zhí)教觀摩課

周益民 

特級(jí)教師、南京市瑯琊路小學(xué)老師，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《中國(guó)民間故事》

周老師從文章的體裁入手，“歌謠體”“對(duì)話體”“加角色”，讓學(xué)生感受變換形式或增加元素給民間帶來(lái)的新鮮感，也為后面創(chuàng)作故事做了鋪墊。這種群文閱讀處理的不露痕跡，信息量很大，但學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課堂看似跳躍性很強(qiáng)，但都是在為學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述民間故事做準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造老故事做準(zhǔn)備。周老師自然親切，引導(dǎo)具有啟迪性，課堂研討氣氛濃郁，是一節(jié)有深度的高年級(jí)語(yǔ)文課。

▲周益民老師執(zhí)教觀摩課

薛瑞萍（看云） 

小學(xué)語(yǔ)文教育專家、安徽省合肥市 62 中學(xué)小學(xué)部老師，作《經(jīng)典的韻律和思辨性》的精彩報(bào)告

在薛老師的解讀下，韻律之魅力、嫵媚簡(jiǎn)直精彩得讓參會(huì)老師們難以抗拒。古詩(shī)的韻律，平仄的節(jié)奏讓人陶醉。她表示作詩(shī)的基礎(chǔ)是掌握聲律。聲律就是熟練掌握漢字的聲韻規(guī)律進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的規(guī)則，講究字、句數(shù)整齊，押韻和諧，平仄協(xié)調(diào)，對(duì)仗工整以及詩(shī)分體例等。薛老師還強(qiáng)調(diào)平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀的韻律感，在誦讀中感悟、成長(zhǎng)前進(jìn)。報(bào)告輕松有趣，十分讓人“上頭”。

▲薛瑞萍老師作報(bào)告

羅才軍

特級(jí)教師、浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，執(zhí)教四年級(jí)觀摩課《王戎不取道旁李》

羅老師注重讀寫結(jié)合，在初讀課文中，他讓學(xué)生齊讀、自由讀、指名讀、默讀，帶著體會(huì)讀，讀的方式多，邊讀邊做批注。讓學(xué)生在讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)文有自己獨(dú)特的方法。他側(cè)重教孩子文言文的學(xué)法，實(shí)用性強(qiáng)。羅老師真正將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)句意，自己說(shuō)怎么知道的，他來(lái)總結(jié)方法。這是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課，節(jié)奏劃分，理解內(nèi)容，解決問(wèn)題，感悟形象，環(huán)節(jié)明晰，可學(xué)可用。

▲羅才軍老師執(zhí)教觀摩課

竇桂梅

特級(jí)教師、北京清華大學(xué)附小校長(zhǎng)，執(zhí)教六年級(jí)觀摩課《戴嵩畫牛》

竇老師鉆研教材確有獨(dú)到之處。即使課文淺顯平淡 ，她也能深入文本對(duì)話 ，認(rèn)真分析語(yǔ) 文教育的因素，強(qiáng)化語(yǔ)言的訓(xùn)練。認(rèn)真推敲描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)、句式 深刻領(lǐng)悟出內(nèi)涵。在本課中竇老師僅僅以乾隆題戴嵩的《斗牛圖》上兩首不同的提拔變化，深刻的體現(xiàn)了“君子是以務(wù)學(xué)而好問(wèn)者也”的主題。她采用兩種教材既相輔 相成的方式，但又主次分明。既加深、豐富了對(duì)原教材的領(lǐng)悟 ，又增加了閱讀分量，擴(kuò)展了知識(shí)，發(fā)展了思維。

▲竇桂梅老師執(zhí)教觀摩課

張祖慶

特級(jí)教師、新媒體教育自由人、杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，執(zhí)教五年級(jí)觀摩課《看電影寫繪本》

寫作一直是學(xué)生老大難的問(wèn)題，張老師借助了一個(gè)支架——微電影，啟動(dòng)了孩子想要表達(dá)的欲望，又給予方法的指導(dǎo)，孩子筆下文字自然流瀉而出。從微電影的故事感知，到繪本的體驗(yàn)感知，再到繪本配文嘗試，層層推進(jìn)，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。張老師的習(xí)作課打破了傳統(tǒng)的習(xí)作模式，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)。這樣的課堂打破常規(guī)，緊跟時(shí)代，開拓學(xué)生視野，亦能啟迪深思。

▲張祖慶老師執(zhí)教觀摩課

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的觀摩課上，名師們都有一個(gè)共同點(diǎn)：課堂上無(wú)論遇到怎樣的狀況，總能游刃有余，力挽狂瀾，循循善誘，真實(shí)地呈現(xiàn)教師教的過(guò)程，學(xué)生學(xué)的過(guò)程。名師們個(gè)個(gè)身懷絕技，好似武林高手為臺(tái)下的老師們獻(xiàn)上一堂堂難以忘懷的觀摩課，又好似米其林大廚，隨手即可為孩子們奉上一份知識(shí)和精神的文化大餐。名師們的精彩演繹猶如春風(fēng)化雨，讓與會(huì)老師們親身體會(huì)到名師與課堂的魅力。