“全國(guó)小學(xué)英語自然拼讀與繪本閱讀示范課觀摩研討會(huì)”在蘇舉行

發(fā)布時(shí)間: 2019-12-07 09:24 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):9504

聚焦課堂、直面問題、探索新教學(xué)模式

2019年12月05日作者：文訊

【百道編按】“2019核心素養(yǎng)下的全國(guó)小學(xué)英語自然拼讀與繪本閱讀示范課觀摩研討會(huì)”近期在江蘇舉行。本次研討會(huì)旨在通過優(yōu)秀課堂教學(xué)成果的展示分享，聚焦課堂、直面問題，引發(fā)老師們對(duì)自然拼讀教學(xué)及英語分級(jí)閱讀教學(xué)更深度的思考，探索“以學(xué)生為本培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)”的教學(xué)模式。

2019年11月28-29日，“2019核心素養(yǎng)下的全國(guó)小學(xué)英語自然拼讀與繪本閱讀示范課觀摩研討會(huì)”在江蘇省無錫市舉行。會(huì)議由北京外國(guó)語大學(xué)和全國(guó)基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心主辦，外語教學(xué)與研究出版社、現(xiàn)代與經(jīng)典教育機(jī)構(gòu)和南京培力文化研究中心承辦，無錫市南長(zhǎng)街教育集團(tuán)協(xié)辦。來自全國(guó)各地的近700位英語教研員、校長(zhǎng)、教研主任、一線英語骨干教師以及高校學(xué)者參加了研討會(huì)。

本次研討會(huì)旨在通過優(yōu)秀課堂教學(xué)成果的展示分享，聚焦課堂、直面問題。圍繞課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析問題、解決問題，不斷改進(jìn)教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力。

本次觀摩會(huì)的會(huì)議特色為：

聚焦英語閱讀素養(yǎng)，專注自然拼讀與繪本閱讀教學(xué)；

全國(guó)13個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的一線名師以賽課形式同臺(tái)競(jìng)技，聯(lián)手展示異彩紛呈的自然拼讀和繪本閱讀課例；

知名專家及省教研員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分并給予細(xì)致點(diǎn)評(píng)；

特別邀請(qǐng)繪本閱讀教學(xué)名家展示示范課；

呈現(xiàn)自然拼讀與主教材融合、繪本與主教材融合的多種模式，為英語課時(shí)不足等教學(xué)實(shí)際問題提供解決方案。

應(yīng)邀出席本屆大會(huì)的嘉賓有：

北京師范大學(xué)外文學(xué)院副教授錢小芳

重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院副教授周力平

黑龍江省小學(xué)英語教研員于海艷

廣東省教育研究院義務(wù)教育階段英語教研員王琳珊

貴州省英語教研員曠丹

11月28日會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)

麗聲英語分級(jí)閱讀教學(xué)法+英語繪本閱讀觀摩課+專家評(píng)課

首先由重慶第二師范學(xué)院英語教育研究所所長(zhǎng)、外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院周力平做會(huì)議主旨發(fā)言，隨后由外語教學(xué)與研究出版社培訓(xùn)師鮑丹做“麗聲英語分級(jí)閱讀教學(xué)法”的介紹，緊接著7位教師分別使用《麗聲北極星分級(jí)繪本》、《麗聲英語百科分級(jí)讀物》及《麗聲三葉草分級(jí)讀物》帶來7節(jié)英語分級(jí)閱讀展示課，最后由貴州省英語教研員曠丹和黑龍江省小學(xué)英語教研員于海艷分別做精彩點(diǎn)評(píng)。

重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院周力平

外語教學(xué)與研究出版社培訓(xùn)師鮑丹

教師風(fēng)采-英語分級(jí)閱讀展示課

鄭程橙選用《麗聲北極星分級(jí)繪本》第三級(jí) The New Teacher

陳小赟選用《麗聲英語百科分級(jí)讀物》第二級(jí) Things with Wings

汪小燕選用《麗聲北極星分級(jí)繪本》第二級(jí) Tortoise and His Friends

李嫻靜選用《麗聲北極星分級(jí)繪本》第三級(jí) A Long Wait

王曉杰選用《麗聲北極星分級(jí)繪本》第二級(jí) Tortoise and His Friends

黃瑩選用《麗聲三葉草分級(jí)讀物》第四級(jí) Fire! Fire

花美娜選用《麗聲北極星分級(jí)繪本》第二級(jí) Mimi the Superhero

分級(jí)閱讀展示課“干貨”提煉

7節(jié)分級(jí)閱讀展示課中，6位教師使用了故事類文本，1位教師使用了非故事類文本。

教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中用到多種閱讀理解教學(xué)策略，如：預(yù)測(cè)、推斷、整合、連接、可視化、出聲思考、圖像組織、閱讀劇場(chǎng)等。

教學(xué)模式采用教師朗讀、分享式閱讀、指導(dǎo)式閱讀及學(xué)生獨(dú)立閱讀等多種方式的整合運(yùn)用。

呈現(xiàn)多模態(tài)的教學(xué)形式，如立體板書、Flash動(dòng)畫、PPT課件、視頻、音頻、教師表演等。

專家點(diǎn)評(píng)語錄

于海艷：

教師很好地處理了文本的補(bǔ)白，補(bǔ)白了文本的人物形象，補(bǔ)白了畫面信息。

對(duì)于語篇內(nèi)容進(jìn)行了除了文字信息外的多模態(tài)的解讀，它是立體的，有聲音、有畫面感的。

教學(xué)策略比較高明，教學(xué)過程中有循環(huán)的過程，不斷重回文本，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

通過對(duì)文本的理解，學(xué)生自己提煉出故事的題目“A Long Wait”，三條溫情線并行。其實(shí)生活就是這樣，讓孩子們學(xué)會(huì)體會(huì)等待帶來的滿足和甜蜜。

曠丹：

展示課教師各具風(fēng)格，可愛、熱情、生動(dòng)。

故事續(xù)寫是有效的讀后拓展活動(dòng)。

需要考慮學(xué)生的認(rèn)知和已有經(jīng)驗(yàn)，超出學(xué)生能力的詞匯需要教師在閱讀過程中給予明確的解釋。

在教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：通過觀察封面和扉頁訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力；通過圖片和設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的推理能力；讀中設(shè)置能引起學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；通過學(xué)生復(fù)述文本培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

11月29日會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)

麗聲英語自然拼讀教學(xué)法+自然拼讀觀摩課+專家評(píng)課

首先由外語教學(xué)與研究出版社培訓(xùn)師鮑丹老師做“麗聲自然拼讀教學(xué)法及課程體系”的介紹，隨后由英語特級(jí)教師戈向紅老師，選用《麗聲北極星自然拼讀繪本》第三級(jí)中的一冊(cè)繪本”The Closed Door帶來了精彩的示范課，緊接著由6位教師分別使用《麗聲北極星自然拼讀繪本》及《麗聲拼讀故事會(huì)》帶來6節(jié)英語自然拼讀展示課，之后廣東省教育研究院義務(wù)教育階段英語教研員王琳珊老師和重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院周力平副教授分別為示范課做了細(xì)致點(diǎn)評(píng)，最后由北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢小芳副教授對(duì)兩天的會(huì)議進(jìn)行總結(jié)。

教師風(fēng)采

戈向紅選用《麗聲北極星自然拼讀繪本》第三級(jí) The Closed Door

趙瑩選用《麗聲北極星自然拼讀繪本》第二級(jí) Frog in the Fog

李靜選用《麗聲拼讀故事會(huì)》第三級(jí) The Trunk and the Skunk

張潛龍選用《麗聲北極星自然拼讀繪本》第三級(jí)The Joke

彭雅如選用《麗聲北極星自然拼讀繪本》第二級(jí) Fat Cat

劉凌選用《麗聲拼讀故事會(huì)》第五級(jí) The Upside-down Browns

王芳芳選用《麗聲拼讀故事會(huì)》第一級(jí) Dig, Dig, Dig!

自然拼讀展示課“干貨”提煉

拼讀繪本教學(xué)中，音的呈現(xiàn)在讀前、讀中、讀后皆可。

“Chant”的運(yùn)用，體現(xiàn)在所有展示課教師的課例中。

使用多種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。

拼讀、故事雙線并行，拼讀技巧潤(rùn)無聲，故事講述入人心。

情景創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然；戲劇元素融入巧妙；課堂氛圍童趣動(dòng)感。

專家點(diǎn)評(píng)語錄

王琳珊：

英語是表音文字，拼讀讀物使自然拼讀與繪本閱讀相輔相成。

教師布置作業(yè)要考慮到可回收、可反饋。

以讀促讀是好事，但是要加一些指引，比如推薦具體書單。

繪本閱讀盡量不要打斷故事的整體理解，詞匯處理的時(shí)候盡量用圖片幫助學(xué)生建立音形義的關(guān)系。

每次教研都是一次喚醒和反思，這也是這個(gè)舞臺(tái)煥發(fā)生命力的價(jià)值所在。

周力平：

教師應(yīng)是情景創(chuàng)設(shè)的高手，很強(qiáng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入情境當(dāng)中；教師也應(yīng)是問題設(shè)計(jì)的高手，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，教師還應(yīng)是語言鋪墊的高手，幫助學(xué)生順利進(jìn)行語言輸出。

教師通過設(shè)計(jì)批判性閱讀活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，可圈可點(diǎn)。

教師關(guān)注閱讀過程，先總后分，先聽錄音后關(guān)注細(xì)節(jié)；教師文本分析和解讀能力很強(qiáng)，將文本分成三部分，分析細(xì)致入微。

詞匯教學(xué)時(shí)可采用動(dòng)圖、動(dòng)作或圖片呈現(xiàn)詞義，不建議在課件中使用中文。

如果拼讀規(guī)則明顯，可以拼讀領(lǐng)先。學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則是音形義三者結(jié)合。階梯性搭建巧妙進(jìn)入文本，從單詞認(rèn)讀，到句子拓展，再到整個(gè)語篇。

錢小芳：

閱讀如何提升核心素養(yǎng)？學(xué)生不僅可以讀出聲、讀出義，還能讀到心。

提升聽、說、讀、寫綜合能力。通過好的問題設(shè)置，如推理問題、評(píng)價(jià)性問題，學(xué)生能夠?qū)W到了什么優(yōu)秀的品質(zhì)。

孩子善于模仿，通過觀察別人的言行來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。

如果學(xué)校有足夠多的課時(shí)，需要單開閱讀課；若課時(shí)不夠，那就將繪本閱讀同教材教學(xué)融合起來。

學(xué)生接觸英語繪本，不僅是為了語言，還要注重意義。讀繪本兼顧核心素養(yǎng)，學(xué)語言兼顧意義。