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2020年11月27日至29日，第30屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會在常州工學(xué)院順利舉行。

本次數(shù)學(xué)研討會匯聚到了13位著名專家和特級教師，他們?yōu)閬碜匀珖�各地的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們帶來了內(nèi)容豐富，講解精湛的報(bào)告。參會老師們近距離聆聽了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。這次觀摩研討會是全國小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)、研討的一次盛會�；顒涌芍^內(nèi)容豐富多彩、形式新穎獨(dú)特，老師們收獲頗為豐厚。

▲常州工學(xué)院黨委常委、副校長汪群教授進(jìn)行致辭

▲揚(yáng)中市崇德小學(xué)的任國偉老師擔(dān)任主持人

▲福州市鼓山新區(qū)小學(xué)的葉玲老師擔(dān)任主持人

27日上午首先是簡短的開幕式。常州工學(xué)院黨委常委、副校長汪群教授致辭，常州工學(xué)院師范學(xué)院黨委書記肖華教授、院長王瑛教授，蘇州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、著名特級教師徐斌，常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長丁志根等出席。

徐    斌

特級教師、江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教三年級觀摩課《解決問題的策略：從條件想起》，并作《無痕教育的哲學(xué)意蘊(yùn)》的精彩報(bào)告

徐老師用文字和連接線、數(shù)字和連接線將重要的條件拆解。這樣更加直觀可視，孩子可以親眼看見、鮮明體會條件之間的關(guān)聯(lián)。課堂上結(jié)構(gòu)化的材料很有力量，通過三變：1.以后每一天都比前一天少摘5個；2.以后每一天摘得是前一天的2倍；3.以后每一天摘得是前一天的一半，讓學(xué)生進(jìn)一步明確解決問題的策略，不僅要從條件想起，還要看清條件；同一個問題，條件變了，結(jié)果也就發(fā)生變化了。教學(xué)目標(biāo)徐徐而至，課堂學(xué)習(xí)水到渠成。同時(shí)也體現(xiàn)了猜想與實(shí)踐驗(yàn)證的關(guān)系，猜想只是問題開始，實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理。學(xué)生們在不知不覺中受到教育，在順其自然中學(xué)習(xí)知識，有無相生，見素抱樸，大道至簡。

▲徐斌老師執(zhí)教觀摩課

強(qiáng)震球

知名數(shù)學(xué)教師、江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、全國賽課一等獎獲得者，執(zhí)教二年級觀摩課《1厘米有多長》

強(qiáng)老師的課一如既往的有趣，充滿激情。先是小鳥張開嘴初步感知1厘米，再通過實(shí)物使1厘米在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象。把知識從書本生活中搬到學(xué)生腦子里，化直觀為抽象，再通過自己度量，和自己造尺的過程，使1厘米深入人心。在尺上找一厘米，更是為后面用尺子度量不從0開始該如何度量埋下伏筆。強(qiáng)老師對教材的研讀與眾不同，他把1厘米深深刻在學(xué)生的腦中，把尺子的由來在老師的步步引導(dǎo)下，長度單位的不斷疊加與幾厘米的一一對應(yīng)。學(xué)生興趣濃，教學(xué)效果好。

▲強(qiáng)震球老師執(zhí)教觀摩課

賁友林

特級教師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，執(zhí)教四年級觀摩課《小數(shù)的意義》，并作《基于“學(xué)”的教學(xué)思考》的精彩報(bào)告

賁老師從一開始就放手讓學(xué)生自由探索、研究、發(fā)現(xiàn)，在錯誤中啟發(fā)，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中拓展，讓學(xué)生寫、講、探，做了課堂的主人。他智慧引導(dǎo)孩子認(rèn)識小數(shù)的意義和性質(zhì)。孩子們在不斷探索中也掌握了小數(shù)的性質(zhì)，在化錯的過程中達(dá)到了思維的生長。這堂課真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完完全全地留給學(xué)生，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯錯，然后師生一起糾錯，最后學(xué)生很愉快很輕松地掌握了新知。

▲賁友林老師執(zhí)教觀摩課

丁志根

江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、常州市學(xué)科帶頭人、省賽課一等獎獲得者，執(zhí)教五年級觀摩課《平行四邊形的面積》

本節(jié)課的課程主線清晰，從初始轉(zhuǎn)化(移補(bǔ))到app初嘗轉(zhuǎn)化，然后嘗試探究面積最后在練習(xí)中鞏固與提升。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生動手把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。在小組實(shí)踐中，學(xué)生探究出長方形面積和平行四邊形的面積相關(guān)聯(lián)系，深入探究出平行四邊形面積的計(jì)算方法。丁老師的數(shù)字化課堂讓學(xué)生的操作更方便，然后思維可視化，習(xí)題的講評建立在大數(shù)據(jù)之下更具有針對性。希沃助手的運(yùn)用讓資源的收集更快捷，呈現(xiàn)比較更有效，讓參會老師們感受到了科技改變課堂的力量。

▲丁志根老師執(zhí)教觀摩課

羅鳴亮

知名數(shù)學(xué)教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國賽課一等獎獲得者，執(zhí)教四年級觀摩課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》

羅老師利用自己獨(dú)特的人格魅力展現(xiàn)了一堂獨(dú)具魅力的課堂。以幾個話題形式展開探討，真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生在原本有些拘束的情況下，慢慢暢所欲言，思路開闊起來。羅老師為學(xué)生拋出話題，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此氛圍下，暢所欲言，無對錯，皆鼓勵，很值得學(xué)習(xí)。整節(jié)課在對一個又一個問題和話題中，層層深入的揭示概念。三個話題撐起一堂課，看似簡單，實(shí)則很難操作，敢讓一群有想法的孩子想說就說，應(yīng)對各種意想不到的答案，又通過抓住學(xué)生回答的細(xì)節(jié)給出幽默的反應(yīng)，讓整節(jié)課輕松愉悅，值得學(xué)習(xí)。

▲羅鳴亮老師執(zhí)教觀摩課

李洪濤 

播音藝術(shù)家、中國傳媒大學(xué)鳳凰學(xué)院客座教授，作了《教師講課發(fā)聲技巧》的精彩報(bào)告

李老師一出場就讓參會老師們?yōu)橹�一震，他的精神面貌極佳，人不老，心更年輕。他用磁性的嗓音朗誦的《水調(diào)歌頭》，充滿激情，振奮人心，簡直是一場聽覺的盛宴，讓人心血澎湃。李老師還教授了幾招朗誦的技巧：聞花香用腹式呼吸；口腔、鼻腔都打開尋求共鳴。這些為極易患“咽炎”等慢性病的老師帶來了福音，大家一起學(xué)起來。

▲李洪濤老師作報(bào)告

鄭毓信 

南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問，作了《學(xué)習(xí)與思考》的精彩報(bào)告

鄭教授從當(dāng)下的社會問題切入，讓我們認(rèn)真思考教育的目的是為了什么，什么是教師教育的真正意義。他由調(diào)查報(bào)告的詳細(xì)數(shù)據(jù)入手，對“數(shù)學(xué)教育的專業(yè)化”做了深刻的論述，就片面強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)的生活化”、“學(xué)生主動研究”、“合作學(xué)習(xí)”、“動手實(shí)踐”等展開辯證分析，指導(dǎo)怎么進(jìn)行對于“常識”的必要超越，對專業(yè)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的闡述，啟迪思考，發(fā)人深省。老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生的是通過數(shù)學(xué)學(xué)會思維，提高思維的品質(zhì)。

▲鄭毓信老師作報(bào)告

俞正強(qiáng) 

特級教師、浙江省金華師范附屬小學(xué)校長，執(zhí)教三年級觀摩課《面積的認(rèn)識》

俞老師的課從面的特質(zhì)和屬性出發(fā)，讓學(xué)生一步步探索面的本質(zhì)。一開始，學(xué)生就分清面和線的區(qū)別，面和體的區(qū)別，不是直接做總結(jié)而是讓學(xué)生慢慢感悟。整堂課學(xué)生一直在思考，自由發(fā)表意見，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法也能接受別人的看法，也能對于不同看法進(jìn)行辯駁。在看似聊天，看似談?wù)摰倪^程中，俞老師層層深入，引導(dǎo)孩子深入思考、思想碰撞，通過幾次不同層次靈魂拷問：“此時(shí)此刻你心有何感”幫助孩子得到知識的升華。

▲俞正強(qiáng)老師執(zhí)教觀摩課

張齊華

特級教師、南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，執(zhí)教四年級觀摩課《射線、直線和角》，并作《社會化學(xué)習(xí)：機(jī)會、深度與素養(yǎng)》的精彩報(bào)告

張老師改變了一貫的“張氏”課堂風(fēng)格：幽默詼諧的課堂語言，活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)而改變成了以“學(xué)”為中心的課堂，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間，堅(jiān)信孩子，堅(jiān)信孩子自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。如何讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，讓孩子站在課堂的正中央，這無疑是一個有力的嘗試和一個落地的實(shí)踐樣本。而且對于小組合作不是浮于表面，而是深入地指導(dǎo)，示范該如何共同學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中，放低姿態(tài)，融入學(xué)生。

▲張齊華老師執(zhí)教觀摩課

徐長青

特級教師、天津市紅橋區(qū)教育中心副主任，執(zhí)教四年級觀摩課《乘法分配律》，并作《基于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)》的精彩報(bào)告

徐老師創(chuàng)設(shè)了穿越20年看老師的情境：通過老師和學(xué)生握手，將體驗(yàn)和乘法分配律緊緊結(jié)合起來。又通過再次演繹創(chuàng)設(shè)錯誤，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了問題。此時(shí)學(xué)生對于乘法分配律的理解已不局限于一道算式了，卻觸摸到了乘法分配律的本質(zhì)！在徐老師安排再次穿越回老師家的活動中，學(xué)生們的認(rèn)識進(jìn)行了再提升。這看似比較簡單的活動，其實(shí)蘊(yùn)涵著“不簡單”，它既突出乘法分配律的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的結(jié)論，是訓(xùn)練學(xué)生將“數(shù)”的計(jì)算與“形”的認(rèn)識結(jié)合的很好手段，落到了實(shí)處的活動，有效地提升了學(xué)生的思維能力。

▲徐長青老師執(zhí)教觀摩課

劉德武

特級教師、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，執(zhí)教四年級觀摩課《左右與東南西北》，并作《幾何教學(xué)的思想》的精彩報(bào)告

劉老師的課從表面看，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了困難，是不能溝通“東南西北”和“左右”之間的聯(lián)系的。經(jīng)深層次分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力不夠，需要通過架設(shè)“情境”這座橋梁來溝通他們之間的聯(lián)系。它往往和觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等活動結(jié)合起來發(fā)揮作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有層次、有梯度，運(yùn)用熟悉的生活場景來認(rèn)識方向，從而使易迷惑的內(nèi)容變得更易理解掌握。這是一個大膽嘗試，以學(xué)生為本的課堂，加強(qiáng)了學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了意料不到的進(jìn)步和發(fā)展。

▲劉德武老師執(zhí)教觀摩課

林    俊

特級教師、江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，作了《草根研究：一線數(shù)學(xué)教師的行走方式》的精彩報(bào)告

林老師分別從研究學(xué)生——追求教學(xué)實(shí)效、研究問題——改進(jìn)教學(xué)行為、研究課堂——提升教學(xué)深度等三個方面分享了作為一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣研究學(xué)生、研究問題及研究課堂，真正地開展基于實(shí)證分析的研究，他希望老師們能上有思考的課、寫有深度的文。林老師的講座結(jié)合一個個鮮活的課例，呈現(xiàn)了具體而又詳實(shí)的課例研究過程，滿滿的干貨，非常接地氣，使與會老師獲益匪淺。

▲林俊老師作報(bào)告

每一張笑臉，背后都有一張流淚的臉每一個大聲說話的人，背后都有難言的心聲。

每一次成功都經(jīng)歷過矛盾抉擇掙扎每一次接受喝彩掌聲。我們看到的是大師們舞臺上精彩的展現(xiàn)，看不見的是大師們背后的鉆研，閱讀，深思！踏雪無痕，育人有心！愿所有的老師都帶著期待和希望，繼續(xù)前行。