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2020年12月4日至6日，第30屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在常州工學(xué)院順利舉行。

本次語文研討會匯聚到了14位著名專家和特級教師，他們?yōu)閬碜匀珖�各地的小學(xué)語文老師們帶來了內(nèi)容豐富，講解精湛的報(bào)告。參會老師們近距離聆聽了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。這次觀摩研討會是全國小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)、研討的一次盛會�；顒�(dòng)可謂內(nèi)容豐富多彩、形式新穎獨(dú)特，老師們收獲頗為豐厚。

▲音樂廳持人：揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)王婷

▲報(bào)告廳持人：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳羊、孫秀娟

▲志愿者：揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧燕、陸昌華

4日上午，在眾多與會老師的目光中，我們舉行了簡短的開幕式。常州工學(xué)院師范學(xué)院院長王瑛教授致辭，常州工學(xué)院師范學(xué)院黨委書記肖華教授、院長王瑛教授，教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師吳永軍，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長徐燕娟等出席。

▲致辭：常州工學(xué)院師范學(xué)院院長王瑛教授

▲從左到右，從上到下依次為

王瑛教授、肖華教授、吳永軍教授、徐燕娟校長

徐燕娟

常州市特級校長、江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，作《兒童全息閱讀：一本打開未來的立體書》的精彩報(bào)告

徐老師全息閱讀的語文課堂努力體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn) :全面性、立體性與真實(shí)性。全面性即對文本材料的信息把握全面、有整體意識；立體性即能從多維度、多視角關(guān)照文本內(nèi)容，學(xué)會用質(zhì)疑、比較、評鑒等方式理解內(nèi)容，有思辨意識；真實(shí)性即有真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透與落實(shí)，這種閱讀是沉浸式的，是在潛移默化中指向兒童精神發(fā)育。不僅讓孩子掌握閱讀的技巧，更培養(yǎng)了孩子健全的人格。在閱讀中成長的孩子，將會更好地打開語文世界，更好地去理解和探索更廣闊的真實(shí)世界。

▲徐燕娟老師作報(bào)告

▲常州三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生分享全息閱讀體會

鮑書潔

常州市語文學(xué)科帶頭人、江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教六年級觀摩課《<稚讀紅樓>之紅樓小人物》

這是一堂關(guān)于整本書的閱讀的課堂教學(xué)，鮑老師從片段入手，從一個(gè)個(gè)小人物入手，從一個(gè)個(gè)小故事入手，在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生去完全讀懂紅樓夢。這種著眼于小處，探討小說里的人物、故事情節(jié)，一切都是學(xué)生感興趣的東西。小人物，善良心，培養(yǎng)了孩子真善美，劉姥姥開場給人搞笑，似乎小丑，結(jié)尾反轉(zhuǎn)，最有良知的人物。全息閱讀的課堂教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)大舞臺，走向了更廣闊的天空，激發(fā)了孩子閱讀的興趣，點(diǎn)亮了孩子的夢想。

▲鮑書潔老師執(zhí)教觀摩課

孫雙金

特級教師、南京市北京東路小學(xué)校長，執(zhí)教六年級觀摩課《古詩兩首》

五律七律中的對仗是古詩詞中的特點(diǎn)。孫老師巧妙地運(yùn)用換詞改詩，學(xué)對仗的方法打開了學(xué)生的思維，學(xué)生的能力在課堂上得到顯著提升！從課本讀到書外，從黃河讀到碧霄，更深刻地感受到了劉禹錫的積極樂觀，體會到了了詩“豪”。孫老師的課輕松愉快，他以詩解詩，體會詩人所要表達(dá)的的情感，讓孩子們明白：文學(xué)美妙的地方就是想象！

▲孫雙金老師執(zhí)教觀摩課

諸向陽   

特級教師、江蘇省無錫市南長街小學(xué)副校長，執(zhí)教五年級觀摩課《梅花詩詞綜合性學(xué)習(xí)》

諸老師讓學(xué)生在抓詩眼中悟詩情，在反復(fù)朗讀中體會詩境，在對比閱讀中感悟不同的詩情。他在指導(dǎo)理解陸游的《卜算子.詠梅》和毛澤東的《卜算子.詠梅》的異同時(shí)，先＂借勢打力＂，利用采訪一個(gè)學(xué)生讀陸游詞的體會，讓同學(xué)們理解這首詞的感情基調(diào)，然后理解毛澤東詞的風(fēng)格和創(chuàng)作背景。從詩詞歌賦到人生哲學(xué)，這堂課引導(dǎo)孩子主動(dòng)的理解詩詞含義，將情感融入課堂，將思想教育和語文教育融合，開拓學(xué)生的思維能力。諸老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，教態(tài)親切，循循善誘，為課堂教學(xué)做了表率。

▲諸向陽老師執(zhí)教觀摩課

張祖慶

特級教師、浙江杭州，執(zhí)教四年級作文觀摩課《我與___過一天》

孩子們的頭腦中有著無限的奇思妙想，但是想象不能是胡思亂想，也需要有章可循、有法可循。張老師落雪無痕的點(diǎn)撥指導(dǎo)，為孩子們的想象拓展了空間，點(diǎn)名方向，點(diǎn)撥方法，開啟孩子們的頭腦風(fēng)暴，讓習(xí)作課堂變得興趣盎然又目標(biāo)明確。張老師在以穿越為載體，提出三句秘訣：穿越時(shí)空廣闊(從遠(yuǎn)古至未來)； 穿越人物多樣(從卡通人物、神話人物到歷史人物)；穿越情感豐富(喜也好，惡也好)；穿越價(jià)值多樣(可拯救世界，亦可嬉鬧玩耍)； 穿越難度分解(找好穿越之門，進(jìn)入創(chuàng)越之境，再添自創(chuàng)之葉)。課程設(shè)計(jì)精巧，教學(xué)過程細(xì)膩！

▲張祖慶老師執(zhí)教觀摩課

吳永軍 

博士生導(dǎo)師、教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授，作《語文新教材實(shí)施中需要把握的幾個(gè)問題》的精彩報(bào)告

吳老師用中肯的話語，從理論上解讀新教材，分析教學(xué)方法。他深入淺出地向老師們介紹了如何依據(jù)新課標(biāo)的精神對教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的三大要點(diǎn)，從"課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序"到“如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)”再到“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”，他層層剖析，步步深入，深刻而準(zhǔn)確。報(bào)告一針見血，為小學(xué)語文教學(xué)指明方向。在輕松愉悅的氛圍中，參會老師跟隨吳老師的腳步，深入研討，積極互動(dòng)，受益良多。

▲吳永軍老師作報(bào)告

肖培東

特級教師、浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心，執(zhí)教六年級觀摩課《匆匆》，并作《老老實(shí)實(shí)教語文》的精彩報(bào)告

朱自清將對無形時(shí)間的匆匆逝去的感慨依托在大自然的有形而可感變幻中，肖老師用詩一般的語言俯下身與學(xué)生和諧互動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞、句，以本為本，反復(fù)品讀，推敲，追問，慢慢滲透，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，融會其中，與詩人朱自清對話。肖老師內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，而且特別善于時(shí)間聯(lián)系實(shí)際生活，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)起來十分輕松，令人印象深刻。這是一堂散文閱讀教學(xué)的范本， 緊扣散文特點(diǎn)“形散而神不散”，學(xué)語言特色，學(xué)情感抒發(fā)，學(xué)寫作手法。

▲肖培東老師執(zhí)教觀摩課

樊小園

蘇州市學(xué)科帶頭人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)長安實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教四年級觀摩課《王戎不取道旁李》

樊老師的任務(wù)單設(shè)計(jì)，由讀到理解再到當(dāng)堂檢測反饋，由字詞到句段，面面俱到。 時(shí)間不到，朗讀不止；時(shí)間不到，背誦不止；時(shí)間既到，練習(xí)即止。少了教師的廢話，多了孩子的練習(xí)。時(shí)間緊湊，目標(biāo)明確。雖看起來不熱鬧，但確實(shí)能讓每個(gè)孩子動(dòng)起來。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生參與度高，教師目標(biāo)明確簡潔，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。任務(wù)單的設(shè)置面面俱到，為高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷深入。這是耳目一新的習(xí)課堂，凝練、高效。

▲樊小園老師執(zhí)教觀摩課

管建剛

特級教師、江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，作《習(xí)課堂：治療這幾個(gè)教學(xué)頑疾》的精彩報(bào)告

管老師推行的習(xí)課堂，實(shí)際上是家常課的一次新改革。在基于現(xiàn)實(shí)因素的課堂情況下，嘗試性作出的改變。在管老師的“習(xí)課堂”上，學(xué)生是看得見的‘忙’，學(xué)生忙著讀、忙著寫、忙著思、忙著記。學(xué)程單就是教師組織、管理的軌跡，就像一只無形的手幫著老師在指揮課堂。時(shí)間的嚴(yán)格控制對于培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)速度也有潛移默化的影響。雖然有質(zhì)疑，認(rèn)為是反素質(zhì)教育，但存在即合理。只要效果好，效率高，給老師減負(fù)，還孩子樂趣，也是“習(xí)課堂”的高明有效之處。

▲管建剛老師作報(bào)告

趙志祥 

特級教師、廣東省深圳市教科院，執(zhí)教二年級觀摩課《小狐貍，你好》

趙老師的課堂從讀出發(fā)，以讀結(jié)束，不談什么群文閱讀，不談什么思辨能力，只是為了讓孩子們多讀多感悟，打破孩子們固定的思維，在歡聲笑語中教孩子們欣賞，教孩子們創(chuàng)造。他用自己醇厚的嗓音，幽默的語言，自然的教態(tài)為孩子們、為參會老師們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩絕倫的語文課。課后的拓展閱讀更是實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了課標(biāo)中對學(xué)生大量閱讀的要求，引發(fā)孩子的閱讀興趣，所有設(shè)計(jì)渾然天成。 各種表揚(yáng)、各種鼓勵(lì)、各種真情實(shí)意地贊賞，在課堂上更是層出不窮，讓學(xué)生們真真正正感受一次學(xué)習(xí)的快樂。

▲趙志祥老師執(zhí)教觀摩課

薛法根

特級教師、江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，執(zhí)教三年級觀摩課《父親、樹林和鳥》

薛老師的教學(xué)思路十分連貫，將本節(jié)課三個(gè)關(guān)鍵詞語，串聯(lián)成故事，相互銜接，在讀中走進(jìn)父親的內(nèi)心感受父親與鳥之間的情感聯(lián)系，層層遞進(jìn)，引人入勝。他在教學(xué)中運(yùn)用巧抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)對話朗讀、啟發(fā)想象說話等多種方法，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。從父親的語言和動(dòng)作中，從對父親像樹一樣的比喻中，從關(guān)于父親的介紹與散文創(chuàng)作中，看出父親對鳥類的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。薛老師獨(dú)具慧眼，在教材研讀上下了很大的功夫，找到不同的切入點(diǎn)，令人嘆服！

▲薛法根老師執(zhí)教觀摩課

薛瑞萍（看云） 

小學(xué)語文教育專家、安徽省合肥市 62 中學(xué)小學(xué)部老師，作《經(jīng)典的節(jié)律與反復(fù)》的精彩報(bào)告

在薛老師的解讀下，韻律之魅力、之嫵媚簡直精彩得讓參會老師們難以抗拒。古詩的韻律，平仄的節(jié)奏讓人陶醉。她表示作詩的基礎(chǔ)是掌握聲律。聲律就是熟練掌握漢字的聲韻規(guī)律進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的規(guī)則，講究字、句數(shù)整齊，押韻和諧，平仄協(xié)調(diào)，對仗工整以及詩分體例等。薛老師還強(qiáng)調(diào)平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀的韻律感，在誦讀中感悟、成長前進(jìn)。報(bào)告輕松有趣，十分讓人“上頭”，令人仿若置身于大學(xué)時(shí)的古代漢語課。

▲薛瑞萍老師作報(bào)告

許嫣娜 

特級教師、江蘇省常州市華潤小學(xué)校長，執(zhí)教二年級觀摩課《難忘的潑水節(jié)》

許老師采用隨文識字的方式將識字教學(xué)完美地融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)識生字、使用生字。除此之外，許老師充分研究統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)，全方位利用教材中的插圖、課后思考題，以“歡迎周總理”為主線，依托充滿傣族特色的物品，引領(lǐng)學(xué)生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于傣族潑水節(jié)的歡樂氣氛。在課堂中，她給予學(xué)生充分思考的空間，滿足他們各種天馬行空的想象，不放過任何一個(gè)可以延長學(xué)生思維路徑的細(xì)節(jié)，在一收一放間，既把訓(xùn)練目標(biāo)融入其中，又能提升學(xué)生的邏輯感和思維力。

▲許嫣娜老師執(zhí)教觀摩課

何    捷

知名教師、福建省福州教育研究院教研員、全國賽課一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教四年級觀摩課《麻雀》

何老師在指導(dǎo)學(xué)生要將一件事“寫清楚”用了三個(gè)妙招：1.一個(gè)一個(gè)地寫，不慌；2.細(xì)致描寫，不糊；3.關(guān)聯(lián)想象，不虛。在日常的作文課中也是十分好用的。他風(fēng)趣幽默，目標(biāo)明確，抓住孩子的興趣點(diǎn)和注意力，增加挑戰(zhàn)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。在歡笑中鍛煉學(xué)生的思維，教給學(xué)生寫作的三個(gè)妙招，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。何老師創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生獲取自信和快樂的課堂，學(xué)生越上越有意思，越上越想學(xué)。既新鮮又好玩，孩子們自然全身心地投入到課堂中。

▲何捷老師執(zhí)教觀摩課

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的盛會，名師們多角度、全方位展示的各具風(fēng)格的課堂，讓與會老師們領(lǐng)略到了語文大師們扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，感受到了語文教育教學(xué)最前沿的春風(fēng)。未來的語文教學(xué)之路需要老師們不斷地學(xué)習(xí)，修為自身，朝著平等、開放、自主、有生活味的真語文課堂不懈努力，在教書育人的路上越走越遠(yuǎn)，越走越精彩。