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2021年5月14日至16日，第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)在廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校順利舉行。

▲致辭：雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校黃馬福校長(zhǎng)

▲主持人：南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬(wàn)江分校李影老師

戴老師抓住了單元目標(biāo)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，整堂課她都用詼諧、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，時(shí)而白話文，時(shí)而文言文，課堂氣氛跌宕起伏，令人意猶未盡。學(xué)生在她的引領(lǐng)下不僅感受到中國(guó)文化的博大精深，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。戴老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條例清晰，層層深入緊扣主題，教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為學(xué)生服務(wù)，做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。

▲戴新艷老師執(zhí)教觀摩課

張老師從生活中常見的四字詞語(yǔ)入手，明確《詩(shī)經(jīng)》在形式上的特點(diǎn)，并將遙遠(yuǎn)的詩(shī)經(jīng)與生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與詩(shī)經(jīng)的距離，消除畏難情緒。他出示《采薇》原文的同時(shí)出示譯文，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀，降低了學(xué)習(xí)難度，讀后總結(jié)第一小節(jié)，寫了什么內(nèi)容，為什么老寫薇菜？理解薇菜的生長(zhǎng)，代表時(shí)間的流逝。第二節(jié)強(qiáng)調(diào)了古文中“三”的意義，表多次，不是確指，并總結(jié)內(nèi)容。第三節(jié)離故鄉(xiāng)越來(lái)越近，他的腳步時(shí)越來(lái)越快還是越來(lái)越慢？理解作者的心情。最后吟唱，號(hào)召大家學(xué)唱，師生共唱，唱出韻味。

▲張學(xué)偉老師執(zhí)教觀摩課

魚老師采用隨文識(shí)字的方法，把識(shí)字、學(xué)文、理意統(tǒng)一在一起，并把QQ表情符號(hào)引入課堂，形象、直觀、生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表情符號(hào)的運(yùn)用，直觀指導(dǎo)學(xué)生讀整段課文時(shí)，可以讓學(xué)生感受蜘蛛的感情變化，并且通過(guò)個(gè)人朗讀表現(xiàn)出來(lái)。整堂課，魚老師以課本教學(xué)為依托，以課例作為整本書閱讀的導(dǎo)讀課，既完成教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書。這樣的整本書閱讀的教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，真“行”！

▲魚利明老師執(zhí)教觀摩課

薛老師對(duì)于部分人認(rèn)為圖畫書是淺顯的、幼稚的，表示不認(rèn)同。在她看來(lái)，圖畫書，尤其是經(jīng)典圖畫書的一個(gè)共同特點(diǎn)就是語(yǔ)言的精粹。最簡(jiǎn)單的故事，最簡(jiǎn)單的對(duì)話，有時(shí)甚至連情節(jié)都沒(méi)有文章里往往不免拖出截教化的尾巴。這就給了讀者極為開闊的思考與想象空間。現(xiàn)在很多的圖畫書中將傳統(tǒng)故事再創(chuàng)作，配以可愛蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和詩(shī)意。不僅極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了想象力。圖畫書朗讀的誘人之處即在于：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。越簡(jiǎn)單越珍貴，越簡(jiǎn)單越神奇！

▲薛瑞萍老師作報(bào)告

《巨人的花園》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻揭示了一個(gè)非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊順暢，教學(xué)內(nèi)容豐富，高老師從詞語(yǔ)到句子再到段落文章，很好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握，問(wèn)題設(shè)計(jì)恰到好處，在不同的情況下“巨人的話”反映出他心理的變化，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。高老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，也讓孩子們?cè)谡��?jié)課堂上體會(huì)到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)不知不覺就從孩子的口中脫口而出。這是一堂非常好的寓教于樂(lè)的語(yǔ)文示范課，參會(huì)老師們受益良多。

▲高子陽(yáng)老師執(zhí)教觀摩課

何老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學(xué)。學(xué)生的答案在何老師的引導(dǎo)下越來(lái)越概括、越來(lái)越有理有據(jù)。然后，他抓住刷子李的技藝高超，讓學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)。通過(guò)師生的交流，讓學(xué)生從不同層面感知體驗(yàn)側(cè)面描寫、正面描寫、對(duì)比描寫、虛構(gòu)（一身黑衣、曹小三、破洞）這四種寫作手法，并在語(yǔ)言運(yùn)用的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)作者描寫刷子李的高超技藝。精煉知識(shí)的提取，讓本案教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一望而知的“側(cè)面描寫”標(biāo)簽化的概念獲取。何老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和駕輕就熟的掌控力也讓課堂自始至終極具吸引力。

▲何捷老師執(zhí)教觀摩課

李老師通過(guò)出示有特點(diǎn)的明星圖片，讓學(xué)生識(shí)別，并聯(lián)系生活實(shí)際，幫學(xué)生篩選出他們身邊特點(diǎn)最鮮明和記憶最深刻的人物，進(jìn)行第一次寫話，邊評(píng)邊議。而后她出示例文，進(jìn)行二次寫話，再評(píng)再議再指導(dǎo)。接著引導(dǎo)孩子用上符號(hào)進(jìn)行添加，豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想，將修飾詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中。在修改評(píng)議的同時(shí)，學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)和積累寫作方法。最后李老師出示結(jié)尾例文，引導(dǎo)孩子用心、充滿感情的寫結(jié)尾。整節(jié)課聚焦教學(xué)目標(biāo)，層層展開板塊教學(xué)。課堂配上音樂(lè)，輕松歡快，有趣而不沉悶，充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

▲李文老師執(zhí)教觀摩課

羅老師先讓學(xué)生通讀全文，劃出不懂的字詞。然后指導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、根據(jù)上下文理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語(yǔ)。理解了詞語(yǔ)之后，又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、朗讀、默讀等多種形式把課文讀準(zhǔn)讀順。既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法，初步感知了文章的大體意思。后續(xù)重點(diǎn)詞語(yǔ)的“品讀”，也讓學(xué)生感受運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。整堂課讀的形式多樣，讀的目的明確，讀的層次分明，不僅有利于學(xué)生的感悟和積累，也減少了繁瑣的分析，打破沉悶、呆板的課堂氣氛。可謂是書聲朗朗，讀味十足。

▲羅才軍老師執(zhí)教觀摩課

肖老師從標(biāo)題切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，并用多種方式講述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，以換詞連成句子方式和以時(shí)間為線索講述故事。然后他帶著學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，關(guān)注對(duì)話描寫，讓學(xué)生感受到一個(gè)孩子對(duì)表的渴望、好奇，感受到心理描寫和語(yǔ)言描寫的魅力。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、師生聯(lián)讀，分享童年有趣的疑問(wèn)等方式，明白童真的可貴和失去的遺憾。肖老師的課切入巧妙，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)自然充分，朗讀貫穿始終，既有語(yǔ)文味又不失思想性！教學(xué)推進(jìn)看似輕松，卻有四兩撥千斤之效。

▲肖培東老師執(zhí)教觀摩課

信息時(shí)代的來(lái)臨和應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量難以保證。在此前提下，吳老師強(qiáng)調(diào)整本書閱讀的重要性。老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，在閱讀策略的教學(xué)中也要以教材為基準(zhǔn)，注意教材的梯度性和連續(xù)性。同時(shí)他提出要根據(jù)多元化的目的對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生們生活不可或缺的組成部分，成為學(xué)生的一種生活方式。在輕松愉悅的氛圍中，參會(huì)老師跟隨吳老師的腳步，深入研討，積極互動(dòng)，受益良多。

▲吳永軍老師作報(bào)告

 付老師語(yǔ)言溫柔，笑容滿面，很有親和力，深深地吸引著每一位孩子；指導(dǎo)停頓方法很到位，運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，層層遞進(jìn)。課堂上，她及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，非常耐心的讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的想法。先初讀，后細(xì)讀，在“重讀”中一步步引導(dǎo)帶學(xué)生理解故事情節(jié)，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注心理描寫。讓孩子們借助線索把故事說(shuō)清楚，利于培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層鋪墊，水到渠成。

▲付雪蓮老師執(zhí)教觀摩課

課堂上，魏老師從“窈窕”一詞展開，學(xué)生自讀課文：找出產(chǎn)生幽默的句子；又以中指為例，聚焦詞語(yǔ)“養(yǎng)尊處優(yōu)”，提取“聯(lián)想、夸大、嘲諷”等生成幽默的元素；在自主探究中欣賞豐子愷的漫畫，發(fā)現(xiàn)漫畫的表現(xiàn)形式；品讀文字，聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用，練習(xí)寫作。魏老師看似隨意實(shí)則早有匠心，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本的語(yǔ)言，有意識(shí)地感受語(yǔ)言特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，一級(jí)級(jí)往上攀升。本節(jié)課寓教于樂(lè)、風(fēng)趣幽默，學(xué)生在朗誦中體會(huì)文章語(yǔ)言的幽默，獲得一些啟迪、感想，做到學(xué)生是課堂的主人。

▲魏星老師執(zhí)教觀摩課

許老師采用隨文識(shí)字的方式將識(shí)字教學(xué)完美地融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)生字、使用生字。除此之外，許老師充分研究統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)，從圖片和象形字引發(fā)學(xué)生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領(lǐng)學(xué)生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。在課堂中，她給予學(xué)生充分思考的空間，滿足他們各種天馬行空的想象，不放過(guò)任何一個(gè)可以延長(zhǎng)學(xué)生思維路徑的細(xì)節(jié)，在一收一放間，既把訓(xùn)練目標(biāo)融入其中，又能提升學(xué)生的邏輯感和思維力。

▲許嫣娜老師執(zhí)教觀摩課

《螞蟻旁》一課并不是來(lái)自于傳統(tǒng)教材，而選自朱贏椿的散文集《蟲字旁》，由三篇小短文組成。周老師認(rèn)為“散文最能表達(dá)作者的真情實(shí)感，需要具體的情境和畫面才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴”，這是整節(jié)課的核心所在。通過(guò)讀出畫面，獲得形象；讀出情感，選擇配樂(lè)；讀出動(dòng)詞背后的“聲音”，展開想象；到最后給螞蟻頒獎(jiǎng)，突出個(gè)性。周老師的整節(jié)課都圍繞著誦讀展開，也在一次次的朗讀中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)可能被忽略的精彩世界。

▲周益民老師執(zhí)教觀摩課

朱老師根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)情，將單元教材重新整合，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍。他巧妙運(yùn)用“性別”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和體會(huì)頤和園的“柔美”。他將最有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——句段的教學(xué)，以無(wú)痕的引導(dǎo)，把比喻句、總起句、過(guò)渡句等通過(guò)對(duì)比閱讀落在實(shí)處。同時(shí)通過(guò)朗讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)景物之壯美，之柔美，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的高度統(tǒng)一。課中的小結(jié)也進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深了印象，更容易動(dòng)筆，課堂效果很好。

▲朱煜老師執(zhí)教觀摩課

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的盛會(huì)，名師們多角度、全方位展示的各具風(fēng)格的課堂，讓與會(huì)老師們領(lǐng)略到了語(yǔ)文大師們?cè)鷮?shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，感受到了語(yǔ)文教育教學(xué)最前沿的春風(fēng)。未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)之路需要老師們不斷地學(xué)習(xí)，修為自身，朝著平等、開放、自主、有生活味的真語(yǔ)文課堂不懈努力，在教書育人的路上越走越遠(yuǎn)，越走越精彩。

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