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2021年5月14日至16日，第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利舉行。

本次數(shù)學(xué)研討會(huì)邀請(qǐng)到了16位著名專家學(xué)者，他們?yōu)閬碜匀珖?guó)各地的中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師們帶來了內(nèi)容豐富，講解精湛的報(bào)告。參會(huì)老師們近距離聆聽了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。這次觀摩研討會(huì)是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一次創(chuàng)舉，是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)、研討的一次盛會(huì)。會(huì)議期間，可謂內(nèi)容豐富多彩、形式新穎獨(dú)特，收獲頗為豐厚。

▲蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)場(chǎng)

▲東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)場(chǎng)

▲蘇州灣會(huì)場(chǎng)主持人：鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校郝勤秀老師

▲東太湖會(huì)場(chǎng)主持人：陳宗義老師、劉濤老師（由上至下）

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“長(zhǎng)時(shí)間思考”，這不僅因?yàn)椤翱焖肌焙汀奥�想”都是一種重要的思維形式，還因?yàn)椤翱焖肌弊鳛槿粘Ｋ季S的主要形式，有一些明顯的不足之處，特別是容易造成若干規(guī)律性的錯(cuò)誤，從而需要通過“慢思”予以補(bǔ)救和改進(jìn)。鄭老師主張老師應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間思考提供充足的時(shí)間和空間，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更大的耐心，引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)、更深入地思考。教師不要太聰明，即教學(xué)中不應(yīng)過快地由特殊上升到一般，而應(yīng)保證學(xué)生具有充分的體驗(yàn)。更為廣泛地說，這直接關(guān)系到這樣一個(gè)論題：整體性“課堂文化”的創(chuàng)設(shè)。

▲鄭毓信老師作報(bào)告

羅老師利用自己獨(dú)特的人格魅力展現(xiàn)了一堂獨(dú)具魅力的課堂。他通過展示淘氣同學(xué)的一種三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，讓孩子們通過說理暴露出自己的真實(shí)想法、困惑和問題，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生向表達(dá)、敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)的空間和平臺(tái)，不斷制造認(rèn)知的沖突，從而引出“踢十法”這種算法，也引發(fā)出孩子們的更進(jìn)一步的想法：三位數(shù)乘兩位數(shù)可以用“踢十法”嗎？在整節(jié)課中，羅老師都能做用心傾聽的參與者，從而成就了學(xué)生有深度的辨析、質(zhì)疑、修正。

▲羅鳴亮老師執(zhí)教觀摩課

這是一堂滿滿的計(jì)算方法探討課。整節(jié)課上，徐老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起試商，一起調(diào)商，什么情況下可以用四舍法試商，什么情況下可以用五入法試商，什么情況下應(yīng)把商調(diào)小，什么情況下應(yīng)把商調(diào)大，什么情況下應(yīng)調(diào)兩次，一組一組的例題，一次一次的探討，一次一次的總結(jié)歸納，枯燥的計(jì)算練習(xí)課，在徐老師的導(dǎo)演下變得豐富飽滿，趣味多多！徐老師展示了“三無課堂”即無情景、無課件、無教案，樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)地體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的基本策略的教學(xué)特色，使觀摩教師從回歸本真的課堂教學(xué)中看到了算理理解、運(yùn)算能力核心概念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

▲徐斌老師執(zhí)教觀摩課

張老師在報(bào)告中提出時(shí)代需要怎樣的人，民族需要怎樣的人，這是所有教育者必須回答的重要問題。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的元問題，是課程與教學(xué)的頂層問題，是教師工作的方向與指南。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，如何校本化地回答“培養(yǎng)目標(biāo)”問題，非常必要且緊迫。在此背景下，張老師提出造就新時(shí)代“積極生長(zhǎng)者”的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)課程與教學(xué)。

▲張菊榮老師作報(bào)告

賁老師從一開始就放手讓學(xué)生自由探索、研究、發(fā)現(xiàn)，在錯(cuò)誤中啟發(fā)，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中拓展，讓學(xué)生寫、講、探，做了課堂的主人。他智慧引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的意義和性質(zhì)。孩子們?cè)诓粩嗵剿髦幸舱莆樟怂麄兊男再|(zhì)，在化錯(cuò)的過程中達(dá)到了思維的生長(zhǎng)。這堂課真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完完全全地留給學(xué)生，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)，然后師生一起糾錯(cuò)，最后學(xué)生很愉快很輕松地掌握了新知。

▲賁友林老師執(zhí)教觀摩課

孫老師根據(jù)學(xué)生的愛玩，好玩，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)靈活地為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，情不自禁地主動(dòng)參與探究活動(dòng)。并在參與和體驗(yàn)中驗(yàn)證了猜測(cè)的過程，親自感受和體驗(yàn)了可能性及可能性大小。學(xué)生通過摸球游戲、摸牌游戲和抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤知道了“可能”、“不可能”、“一定”的概念。孫老師在教學(xué)中注重運(yùn)用生活實(shí)例來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)，使學(xué)生逐步感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，很好地激活學(xué)生思維。

▲孫建平老師執(zhí)教觀摩課

強(qiáng)老師的課一如既往的有趣，充滿激情。體積單位是以學(xué)生認(rèn)識(shí)體積的含義和體積守恒性為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的概念。強(qiáng)老師通過充分地研讀教材,用豐富多彩的操作活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知體積單位的概念,在實(shí)踐中領(lǐng)悟體積單位的意義,進(jìn)而詮釋了體積單位概念的構(gòu)建過程。學(xué)生通過操作后進(jìn)行思考，由淺入深，循序善誘，總結(jié)出體積單位的概念。強(qiáng)老師善于啟發(fā)學(xué)生思考，課堂節(jié)奏張弛有度，氛圍輕松活躍，適合教師學(xué)習(xí)。

▲強(qiáng)震球老師執(zhí)教觀摩課

俞老師的課從面在哪里、面的特征以及面的屬性三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一步步探索面的本質(zhì)。整堂課學(xué)生一直在思考，自由發(fā)表意見，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法也能接受別人的看法，也能對(duì)于不同看法進(jìn)行辯駁。在看似聊天，看似談?wù)摰倪^程中，俞老師層層深入，引導(dǎo)孩子深入思考、思想碰撞，通過幾次不同層次靈魂拷問：“此時(shí)此刻你心有何感”幫助孩子得到知識(shí)的升華。

▲俞正強(qiáng)老師執(zhí)教觀摩課

林老師引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察剖析圓柱和圓錐的特征，通過用眼看一看，用手摸一摸，用比描一描，用尺量一量等多種方式讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、探索圓柱和圓錐的本質(zhì)特征。再通過長(zhǎng)方形和直角三角形的旋轉(zhuǎn)分別可以得到圓柱和圓錐，讓學(xué)生感受面動(dòng)成體。最后林老師溝通了平面圖形可以通過旋轉(zhuǎn)變化為立體圖形，讓學(xué)生感受到；“原來知識(shí)是可以這樣聯(lián)系起來的�！闭n堂氛圍輕松活潑，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下思考逐漸深入，逐漸接近概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。

▲林俊老師執(zhí)教觀摩課

不如授人以魚不如授人以漁。上課前，黃老師首先和學(xué)生討論了整理的重要性，讓學(xué)生明白：要多多回味挖掘之前學(xué)過的知識(shí)，敢于提問題。提出了：要整理也要明理。復(fù)習(xí)課不僅是就只是的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通。這個(gè)過程就是要大家明白數(shù)學(xué)的本質(zhì)和聯(lián)系。

▲黃愛華老師執(zhí)教觀摩課

徐老師的課堂充滿激情，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，讓學(xué)生在親歷觀察、推理、猜想、驗(yàn)證、找規(guī)律的過程中，利用學(xué)過的角度測(cè)量、圖形拆分等相關(guān)知識(shí)來對(duì)四邊形進(jìn)行求和，從而探索出了各種求多邊形內(nèi)角和的方法。徐老師以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格演繹出精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的深層次思維在看似簡(jiǎn)單實(shí)則蘊(yùn)含深意的活動(dòng)中表現(xiàn)了出來，讓參會(huì)老師們受益匪淺。

▲徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教觀摩課

周老師首先調(diào)查學(xué)生在生活中哪里見過倍？然后讓學(xué)生用“倍”來表示黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行倍的初步認(rèn)知，接著又讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[一擺的活動(dòng)加深對(duì)“倍”的概念，最后在猜猜的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生掌握“倍”。整節(jié)活動(dòng)中周老師逐步抽絲剝繭，在多次“變與不變＂，“同與不同”比較中，在變戲法的游戲中激發(fā)孩子的探究興趣，豐富對(duì)倍的意義的認(rèn)識(shí)。也讓老師們明白在準(zhǔn)確厘清概念的本質(zhì)特征后，應(yīng)該朝向概念的全貌、圍繞“兩個(gè)量的比較”展開，很好地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程。

▲周衛(wèi)東老師執(zhí)教觀摩課

課堂生動(dòng)活潑，張老師讓學(xué)生通過操作長(zhǎng)方形紙片來進(jìn)一步理解1米、1/10米，0.1米之間的關(guān)系，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。每當(dāng)孩子在回答問題說出一定的關(guān)鍵詞時(shí)，張老師都給予很高的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這也在無形的引導(dǎo)其余孩子們，回答問題要學(xué)會(huì)用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言和表達(dá)完整。 張老師極具親和力的語言，成為師生關(guān)系和諧發(fā)展的潤(rùn)滑劑，促使整節(jié)課師生配合默契，不管是上課的學(xué)生還是聽課的老師，都如沐春風(fēng)。

▲張冬梅老師執(zhí)教觀摩課

李老師用飽滿的情感，生動(dòng)的直觀材料為學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了觀察、操作、討論的時(shí)間和空間。平行四邊形與梯形的特征的發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生研究、思考、歸納概括出來的，老師僅僅是設(shè)疑激疑，指點(diǎn)思路，引導(dǎo)思考，使整節(jié)課都在啟發(fā)、探素中進(jìn)行。李老師在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，突出引導(dǎo)學(xué)生充分參與量、拼、看、想、推、講等活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度各方面都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。

▲李新老師執(zhí)教觀摩課

劉老師創(chuàng)造出來的寬松和諧的氛圍、用幽默風(fēng)趣的語言和學(xué)生進(jìn)行平等自然的交流，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中思。他將游戲與課堂很好的融為一體，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念深深植入每個(gè)孩子的心間。學(xué)生們從“份--倍--分?jǐn)?shù)--比”的推進(jìn)過程中，明確比既能表示一種關(guān)系還是一把看不見的度量尺。敏銳的數(shù)學(xué)視角，深入的知識(shí)挖掘，恰到好處的知識(shí)點(diǎn)撥，讓課堂充滿了真情和靈動(dòng)，彰顯了劉老師獨(dú)特的人格魅力。

▲劉松老師執(zhí)教觀摩課

劉老師的課都是基于頂層設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了知識(shí)性、思維性和趣味性。他以師生互動(dòng)、生生交流為主要手段，用親切幽默的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，整節(jié)課學(xué)生的笑聲不絕于耳；層層啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次打破固有思維模式的束縛，將學(xué)生自主探究的精神、數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。精彩的課堂與教學(xué)藝術(shù)，帶給在座師生耳目一新的全新享受。

▲劉德武老師執(zhí)教觀摩課

每一張笑臉，背后都有一張流淚的臉每一個(gè)大聲說話的人，背后都有難言的心聲。每一次成功都經(jīng)歷過矛盾抉擇掙扎每一次接受喝彩掌聲。我們看到的是大師們舞臺(tái)上精彩的展現(xiàn)，看不見的是大師們背后的鉆研，閱讀，深思！踏雪無痕，育人有心！愿所有的老師都帶著期待和希望，繼續(xù)前行。

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