欧美国产日产一区二区,性色一区二区三,玖玖爱在线视频精品79,日本成a人片试看

2021年5月21日至23日，第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在廈門(mén)雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校順利舉行。

▲致辭：雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校黃馬福校長(zhǎng)

▲主持人：廈門(mén)市同安區(qū)大同中心小學(xué)陳晶晶老師、福州市鼓山新區(qū)小學(xué)葉玲老師（由左至右）

▲注意事項(xiàng)講解員：福州市晉安區(qū)第四中心小學(xué)王寧老師

顧老師先讓孩子了解“已知數(shù)”和“未知數(shù)”，再讓學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于“字母表示數(shù)”有什么問(wèn)題，最后和學(xué)生一起將問(wèn)題逐一攻破。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵一樣把每個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。顧老師展示了一堂“生問(wèn)課堂”，整堂課“問(wèn)”是主旋律，在“引問(wèn)—提問(wèn)—解疑—追問(wèn)—答疑—再問(wèn)”的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，思考深入，課堂精彩紛呈。

▲顧志能老師執(zhí)教觀摩課

課始，陳老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課件引入問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出例題中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。依據(jù)知識(shí)的遷移，她進(jìn)行了必要的鋪墊，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，利用知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義掌握得比較好。整節(jié)課學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提升，陳教師在教學(xué)時(shí)也特別注重算理的講解、注重圖形和算式的聯(lián)系。

▲陳燕真老師執(zhí)教觀摩課

潘老師依舊那么風(fēng)趣幽默，課堂繪聲繪色，學(xué)生們分神都很難。他在課堂中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，整節(jié)課循循善誘，問(wèn)題也層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中探索，在探索中交流，在交流中發(fā)生碰撞，在碰撞中思維得到啟迪。他將簡(jiǎn)單的問(wèn)題延伸，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們上升到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想，對(duì)于后續(xù)的圖形學(xué)習(xí)是非常重要的。數(shù)學(xué)思維在課堂上變成了可視的，潘老師用自己的教育熱情點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

▲潘小明老師執(zhí)教觀摩課

朱老師用最樸實(shí)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解“標(biāo)準(zhǔn)”和單位1，標(biāo)準(zhǔn)不同，關(guān)系的表述不同：紅色圓的個(gè)數(shù)是白色圓的3倍，白色圓的個(gè)數(shù)是紅色圓的。經(jīng)過(guò)師生共同探索，學(xué)生明確了：分?jǐn)?shù)可以表示數(shù)量，還可以表示數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。朱老師課后指出：我們的分?jǐn)?shù)被擠出了生活，生活中充斥著小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)少之又少。要幫學(xué)生準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)的概念，在分物體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分物體的過(guò)程，體會(huì)引入分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的必要性與合理性。

▲朱國(guó)榮老師執(zhí)教觀摩課

蔡老師首先出示3與3、30、4這三個(gè)數(shù)，問(wèn)了兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：3和誰(shuí)相等？為什么3和3相等？回顧舊知，計(jì)數(shù)單位，個(gè)數(shù)，然后舊知遷移0.3和0.30單位不同，為什么還相等產(chǎn)生認(rèn)知沖突？轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，分母擴(kuò)大10倍，分?jǐn)?shù)的份數(shù)擴(kuò)大10倍，分子擴(kuò)大10倍，分?jǐn)?shù)單位縮小10倍，把理所當(dāng)然的東西，解釋透徹，回到最基本的概念。蔡老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思與回顧，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和本質(zhì)意義，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為透徹，思維更加清晰。

▲蔡宏圣老師執(zhí)教觀摩課

賁老師從一開(kāi)始就放手讓學(xué)生自由探索、研究、發(fā)現(xiàn)，在錯(cuò)誤中啟發(fā)，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中拓展，讓學(xué)生寫(xiě)、講、探，做了課堂的主人。他智慧引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的意義和性質(zhì)。孩子們?cè)诓粩嗵剿髦幸舱莆樟怂麄兊男再|(zhì)，在化錯(cuò)的過(guò)程中達(dá)到了思維的生長(zhǎng)。這堂課真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完完全全地留給學(xué)生，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯錯(cuò)，然后師生一起糾錯(cuò)，最后學(xué)生很愉快很輕松地掌握了新知。

▲賁友林老師執(zhí)教觀摩

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“長(zhǎng)時(shí)間思考”，這不僅因?yàn)椤翱焖肌焙汀奥�想”都是一種重要的思維形式，還因?yàn)椤翱焖肌弊鳛槿粘Ｋ季S的主要形式，有一些明顯的不足之處，特別是容易造成若干規(guī)律性的錯(cuò)誤，從而需要通過(guò)“慢思”予以補(bǔ)救和改進(jìn)。鄭老師主張老師應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間思考提供充足的時(shí)間和空間，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更大的耐心，引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)、更深入地思考。教師不要太聰明，即教學(xué)中不應(yīng)過(guò)快地由特殊上升到一般，而應(yīng)保證學(xué)生具有充分的體驗(yàn)。更為廣泛地說(shuō)，這直接關(guān)系到這樣一個(gè)論題：整體性“課堂文化”的創(chuàng)設(shè)。

余老師的課堂是以“搶30”的游戲?yàn)橹骶�。第一輪讓學(xué)生感悟游戲訣竅，第二輪讓學(xué)生自我總結(jié)游戲訣竅，第三輪給學(xué)生驗(yàn)證訣竅。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲激發(fā)起學(xué)生的思考，讓他們的思維飛躍，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。當(dāng)數(shù)學(xué)游戲成為學(xué)生課堂探究的引擎時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就在不斷的抽象、概括、模式化的過(guò)程中發(fā)展和豐富起來(lái)的，這是一堂非常好的“寓教于樂(lè)”的示范課，給參會(huì)老師們帶來(lái)了新的靈感與方向。

▲余穎老師執(zhí)教觀摩課

強(qiáng)老師用詼諧幽默的語(yǔ)言和學(xué)生迅速拉近距離，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，顛覆了以往該課題的常規(guī)流程，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，緊密相扣。通過(guò)三次不同的比較，帶領(lǐng)學(xué)生抽絲撥繭，發(fā)現(xiàn)單位“1”的“真面目”，理清單位“1”與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察、思考、交流、發(fā)言。

▲強(qiáng)震球老師執(zhí)教觀摩課

整節(jié)課，顧老師借助動(dòng)畫(huà)直觀演示分鉛筆的過(guò)程，幫助學(xué)生理解除法豎式是由減法演變而來(lái)，厘清除法豎式為什么這樣寫(xiě)，為什么從高位開(kāi)始算，為什么豎式當(dāng)中的減號(hào)可以省略等，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，打通了除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)間的斷層。顧老師的課順學(xué)科之序，合兒童之情，應(yīng)教學(xué)之意，把除法的由來(lái)追溯到了減法，也讓人深深記住了除法為什么是從高位算起，并用“商、乘、減、落歸了計(jì)算步驟。他讓算理和算法變得像呼吸一樣自然。

▲顧亞龍老師執(zhí)教觀摩課

羅老師利用自己獨(dú)特的人格魅力展現(xiàn)了一堂獨(dú)具魅力的課堂。他通過(guò)展示淘氣同學(xué)的一種三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，讓孩子們通過(guò)說(shuō)理暴露出自己的真實(shí)想法、困惑和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生向表達(dá)、敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)的空間和平臺(tái)，不斷制造認(rèn)知的沖突，從而引出“踢十法”這種算法，也引發(fā)出孩子們的更進(jìn)一步的想法：三位數(shù)乘兩位數(shù)可以用“踢十法”嗎？在整節(jié)課中，羅老師都能做用心傾聽(tīng)的參與者，從而成就了學(xué)生有深度的辨析、質(zhì)疑、修正。

▲羅鳴亮老師執(zhí)教觀摩課

俞老師的課從面在哪里、面的特征以及面的屬性三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一步步探索面的本質(zhì)。整堂課學(xué)生一直在思考，自由發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法也能接受別人的看法，也能對(duì)于不同看法進(jìn)行辯駁。在看似聊天，看似談?wù)摰倪^(guò)程中，俞老師層層深入，引導(dǎo)孩子深入思考、思想碰撞，通過(guò)幾次不同層次靈魂拷問(wèn)：“此時(shí)此刻你心有何感”幫助孩子得到知識(shí)的升華。

▲俞正強(qiáng)老師執(zhí)教觀摩課

林老師引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察剖析圓柱和圓錐的特征，通過(guò)用眼看一看，用手摸一摸，用比描一描，用尺量一量等多種方式讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、探索圓柱和圓錐的本質(zhì)特征。再通過(guò)長(zhǎng)方形和直角三角形的旋轉(zhuǎn)分別可以得到圓柱和圓錐，讓學(xué)生感受面動(dòng)成體。最后林老師溝通了平面圖形可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)變化為立體圖形，讓學(xué)生感受到；“原來(lái)知識(shí)是可以這樣聯(lián)系起來(lái)的。”課堂氛圍輕松活潑，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下思考逐漸深入，逐漸接近概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。

▲林俊老師執(zhí)教觀摩課

徐老師的課堂充滿激情，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，讓學(xué)生在親歷觀察、推理、猜想、驗(yàn)證、找規(guī)律的過(guò)程中，利用學(xué)過(guò)的角度測(cè)量、圖形拆分等相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)四邊形進(jìn)行求和，從而探索出了各種求多邊形內(nèi)角和的方法。徐老師以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格演繹出精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的深層次思維在看似簡(jiǎn)單實(shí)則蘊(yùn)含深意的活動(dòng)中表現(xiàn)了出來(lái)，讓參會(huì)老師們受益匪淺。

▲徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教觀摩課

劉老師的課都是基于頂層設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了知識(shí)性、思維性和趣味性。他以師生互動(dòng)、生生交流為主要手段，用親切幽默的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，整節(jié)課學(xué)生的笑聲不絕于耳；層層啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次打破固有思維模式的束縛，將學(xué)生自主探究的精神、數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。精彩的課堂與教學(xué)藝術(shù)，帶給在座師生耳目一新的全新享受。

▲劉德武老師執(zhí)教觀摩課

兩天半的時(shí)間，參會(huì)老師們近距離接觸了這些名師，記錄他們靈動(dòng)的課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言、感受他們高超的技藝，領(lǐng)悟他們深邃的思想。名師的魅力、專家的風(fēng)采和他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了參會(huì)老師們。愿所有人帶著滿滿“收獲”和“幸福感”，繼續(xù)在教育的道路上負(fù)重前行。