欧美国产日产一区二区,性色一区二区三,玖玖爱在线视频精品79,日本成a人片试看

2021年5月21日至23日，第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)在蘇州吳江區(qū)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利舉行。

本次語文研討會(huì)邀請到了16位著名專家學(xué)者，他們?yōu)閬碜匀珖?1個(gè)省市的中國小學(xué)語文老師們帶來了內(nèi)容豐富，講解精湛的報(bào)告。參會(huì)老師們近距離聆聽了專家的示范指導(dǎo)，滿載而歸。這次觀摩研討會(huì)是全國小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)、研討的一次盛會(huì)�；顒�(dòng)可謂內(nèi)容豐富多彩、形式新穎獨(dú)特，老師們收獲頗為豐厚。

▲蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)場

▲東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)場

▲蘇州灣會(huì)場主持人：潁上致遠(yuǎn)學(xué)校曹娟老師

▲東太湖會(huì)場主持人：唐山市路北區(qū)機(jī)場路小學(xué)師憲老師、山東臨沂市河?xùn)|區(qū)鳳凰嶺小學(xué)梁娟老師（由左至右）

信息時(shí)代的來臨和應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量難以保證。在此前提下，吳老師強(qiáng)調(diào)整本書閱讀的重要性。老師們在教學(xué)中應(yīng)該擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，在閱讀策略的教學(xué)中也要以教材為基準(zhǔn)，注意教材的梯度性和連續(xù)性。同時(shí)他提出要根據(jù)多元化的目的對學(xué)生提出不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生們生活不可或缺的組成部分，成為學(xué)生的一種生活方式。在輕松愉悅的氛圍中，參會(huì)老師跟隨吳老師的腳步，深入研討，積極互動(dòng)，受益良多。

▲吳永軍老師作報(bào)告

盧老師以精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，精簡的教學(xué)過程為我們展示了一個(gè)以生為本，以學(xué)為本的靈動(dòng)課堂。“用得好，用得妙，用得呱呱叫”教會(huì)了低年級孩子的文字審美，品味了文本的用詞之精妙。課后，盧老師分享了她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，她提倡追求開闊而精致的語文學(xué)習(xí)，而不應(yīng)是碎片化的教學(xué)。

▲盧佳芬老師執(zhí)教觀摩課

王老師引導(dǎo)學(xué)生從單元“交流平臺(tái)”梳理出古典名著閱讀的基本方法：聯(lián)系課文，猜測意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴(kuò)大了解；結(jié)合影視，加深理解，并把這四種方法巧妙地融入到整堂課的教學(xué)活動(dòng)中。在讀選文片段突破字詞難點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)點(diǎn)出課文的內(nèi)容情節(jié)：掉風(fēng)箏→拿風(fēng)箏→放風(fēng)箏。他不斷創(chuàng)設(shè)情境和追問，讓學(xué)生與文中的人物共情，培養(yǎng)了學(xué)生的情感能力。王老師工整的板書示范，深情的朗誦指導(dǎo)，唯美的詩詞融入，用語言文字之美感染著學(xué)生。無處不彰顯著語文的詩意，教育的詩意。

▲王崧舟老師執(zhí)教觀摩課

張老師在報(bào)告中提出時(shí)代需要怎樣的人，民族需要怎樣的人，這是所有教育者必須回答的重要問題。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的元問題，是課程與教學(xué)的頂層問題，是教師工作的方向與指南。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，如何校本化地回答“培養(yǎng)目標(biāo)”問題，非常必要且緊迫。在此背景下，張老師提出造就新時(shí)代“積極生長者”的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)課程與教學(xué)。

▲張菊榮老師作報(bào)告

朱老師根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)情，將單元教材重新整合，對課文內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍。他巧妙運(yùn)用“性別”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和體會(huì)頤和園的“柔美”。他將最有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)——句段的教學(xué)，以無痕的引導(dǎo)，把比喻句、總起句、過渡句等通過對比閱讀落在實(shí)處。同時(shí)通過朗讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)景物之壯美，之柔美，達(dá)到了語文教學(xué)人文性與工具性的高度統(tǒng)一。課中的小結(jié)也進(jìn)一步鞏固了知識點(diǎn)，讓學(xué)生加深了印象，更容易動(dòng)筆，課堂效果很好。

▲朱煜老師執(zhí)教觀摩課

課始，孫老師邀請同學(xué)們找出《芙蓉樓送辛漸》中的“送”字，從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，你經(jīng)歷過送別嗎？印象深刻的是哪次送別？一下子拉近了詩文與學(xué)生的距離。課堂的重點(diǎn)放到了對詩文的解讀。孫老師直接把“寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，用他一貫?zāi)�的語言激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題。本首詩的“眼”就是“問”。從詩人的視角來思考，抓住了這個(gè)詩眼，才抓住了詩的靈魂，孫老師讓學(xué)生感受到王昌齡就生活在今天，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心。

▲孫雙金老師執(zhí)教觀摩課

薛老師對于部分人認(rèn)為圖畫書是淺顯的、幼稚的，表示不認(rèn)同。在她看來，圖畫書，尤其是經(jīng)典圖畫書的一個(gè)共同特點(diǎn)就是語言的精粹。最簡單的故事，最簡單的對話，有時(shí)甚至連情節(jié)都沒有文章里往往不免拖出截教化的尾巴。這就給了讀者極為開闊的思考與想象空間�，F(xiàn)在很多的圖畫書中將傳統(tǒng)故事再創(chuàng)作，配以可愛蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和詩意。不僅極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了想象力。圖畫書朗讀的誘人之處即在于：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。越簡單越珍貴，越簡單越神奇！

▲薛瑞萍老師作報(bào)告

《螞蟻旁》一課并不是來自于傳統(tǒng)教材，而選自朱贏椿的散文集《蟲字旁》，由三篇小短文組成。周老師認(rèn)為“散文最能表達(dá)作者的真情實(shí)感，需要具體的情境和畫面才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴”，這是整節(jié)課的核心所在。通過讀出畫面，獲得形象；讀出情感，選擇配樂；讀出動(dòng)詞背后的“聲音”，展開想象；到最后給螞蟻頒獎(jiǎng)，突出個(gè)性。周老師的整節(jié)課都圍繞著誦讀展開，也在一次次的朗讀中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)可能被忽略的精彩世界。

▲周益民老師執(zhí)教觀摩課

肖老師從標(biāo)題切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，并用多種方式講述一個(gè)簡單的故事，以換詞連成句子方式和以時(shí)間為線索講述故事。然后他帶著學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，關(guān)注對話描寫，讓學(xué)生感受到一個(gè)孩子對表的渴望、好奇，感受到心理描寫和語言描寫的魅力。學(xué)生通過分角色朗讀、師生聯(lián)讀，分享童年有趣的疑問等方式，明白童真的可貴和失去的遺憾。肖老師的課切入巧妙，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)自然充分，朗讀貫穿始終，既有語文味又不失思想性！教學(xué)推進(jìn)看似輕松，卻有四兩撥千斤之效。

▲肖培東老師執(zhí)教觀摩課

褚老師善于引導(dǎo)孩子朗讀，在課堂中抓住典型段落反復(fù)賞析品讀，在充分的讀中，感受場面的悲壯，船長的威武高大。學(xué)生真正把書讀到了心里，船長的形象也走進(jìn)了學(xué)生心中。這樣朗讀揣悟，體驗(yàn)激情，教師、學(xué)生與文本之間的情感在一次又一次碰撞中迸發(fā)出耀眼的火花。他從文本與生本出發(fā)，設(shè)置了兩大沖突。讓學(xué)生急于探究，無須老師的動(dòng)員，學(xué)生已成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課扎實(shí)、沉穩(wěn)、大氣，褚老師在課堂上的灑脫大氣，充滿自信，讓人意猶未盡。

▲褚向陽老師執(zhí)教觀摩課

許老師采用隨文識字的方式將識字教學(xué)完美地融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)識生字、使用生字。除此之外，許老師充分研究統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)，從圖片和象形字引發(fā)學(xué)生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領(lǐng)學(xué)生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。在課堂中，她給予學(xué)生充分思考的空間，滿足他們各種天馬行空的想象，不放過任何一個(gè)可以延長學(xué)生思維路徑的細(xì)節(jié)，在一收一放間，既把訓(xùn)練目標(biāo)融入其中，又能提升學(xué)生的邏輯感和思維力。

▲許嫣娜老師執(zhí)教觀摩課

許老師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會(huì)、去品味，感受世界的奇妙，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解奇妙的世界。除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識。課文中的句子很多處運(yùn)用了比喻、擬人多種修辭方法。許老師不僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)這種寫法的好處，而且引導(dǎo)學(xué)生們把這種方法運(yùn)用到寫作中去。

▲許燕玲老師執(zhí)教觀摩課

報(bào)告中，管老師首先指出了大多數(shù)一線教師對家常課的形態(tài)要素以及組織路徑在認(rèn)知與實(shí)踐方面存在的誤差，據(jù)此分析了學(xué)生在家常課上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、效率低下的原因。與此同時(shí)，管老師呈獻(xiàn)了改變家常課模式，提高課堂實(shí)效的秘訣——效仿“習(xí)課堂”。管老師強(qiáng)調(diào)了“習(xí)課堂”高效的秘訣在于學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)自學(xué)、自習(xí)。課堂中，教師作為課堂的主導(dǎo)者是要去組織、管理、激勵(lì)和示范學(xué)生如何自學(xué)、自習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

▲管建剛老師作報(bào)告

趙老師通過風(fēng)趣的談話設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，整堂課充實(shí)緊湊。他讓學(xué)生聯(lián)系生活，在生活和道理之間架起一座橋梁。層層遞進(jìn)、揭示寓意，寓意的認(rèn)識，趙老師聯(lián)系本單元的語文要素，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步理解寓意作鋪墊。這節(jié)課立足語文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場”，一個(gè)靜靜思索的“場”，一個(gè)書聲朗朗的“場”，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)。

▲趙志祥老師執(zhí)教觀摩課

鄭老師創(chuàng)設(shè)了合適的情景和音樂讓學(xué)生迅速地進(jìn)入文章的氛圍中。她用不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語言的目的。鄭老師引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

▲鄭梨花老師執(zhí)教觀摩課

何老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學(xué)。學(xué)生的答案在何老師的引導(dǎo)下越來越概括、越來越有理有據(jù)。然后，他抓住刷子李的技藝高超，讓學(xué)生通過具體語句感受人物的特點(diǎn)。通過師生的交流，讓學(xué)生從不同層面感知體驗(yàn)側(cè)面描寫、正面描寫、對比描寫、虛構(gòu)（一身黑衣、曹小三、破洞）這四種寫作手法，并在語言運(yùn)用的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)作者描寫刷子李的高超技藝。精煉知識的提取，讓本案教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一望而知的“側(cè)面描寫”標(biāo)簽化的概念獲取。何老師幽默風(fēng)趣的語言和駕輕就熟的掌控力也讓課堂自始至終極具吸引力。

▲何捷老師執(zhí)教觀摩課

兩天半的觀摩會(huì)，讓與會(huì)老師觀看到了不同以往的語文課堂教學(xué)。名師們的精彩演繹猶如春風(fēng)化雨，讓與會(huì)老師親身體會(huì)到名師與課堂的魅力。伴隨了蘇州初夏的美景，老師們踏上了歸程，不同于來時(shí)。他們帶著“滿滿的干糧”繼續(xù)前行，在教書育人的路上越走越遠(yuǎn)，越走越精彩。