第31屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)專題研討會(huì)(成都數(shù)學(xué))圓滿落幕

發(fā)布時(shí)間: 2021-07-14 16:50 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5423

2021年7月14日至16日，第31屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)專題研討會(huì)（數(shù)學(xué)）在成都金開國(guó)際公寓順利舉行。

7月14日上午

陳大偉

成都大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，2020年度“四川省教書育人名師”。在教師幸福生活、校本研修、觀課議課、課程與教學(xué)改革等領(lǐng)域的研究和實(shí)踐產(chǎn)生廣泛影響，被譽(yù)為教師教育的“橋梁專家”。其“觀課議課”的實(shí)踐和主張被列為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報(bào)道過的最有影響力的事件”（共33件）。作了《觀課議課的基本技能與實(shí)施策略》的精彩報(bào)告。

與傳統(tǒng)的觀念不同，陳老師提出的“觀課議課”是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。策略可以分為三點(diǎn)：策略一是以學(xué)論教；策略二是直面問題，此策略最重要。操作上，首先激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，其次不能把教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)和意見作為獎(jiǎng)懲依據(jù)；第三，充分尊重師的參與需要；第四，建設(shè)合作互助的教師文化培養(yǎng)教師的對(duì)話交流能力；策略三是平常對(duì)話。

▲陳大偉老師作報(bào)告

7月14日下午

趙凱

博士，副教授�，F(xiàn)任教于南京師范大學(xué)心理學(xué)院。兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)理論與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、全國(guó)心理技術(shù)應(yīng)用論壇秘書長(zhǎng)、江蘇省心理學(xué)會(huì)理事等社會(huì)職務(wù)，作了《后疫情時(shí)代中小學(xué)教師的職業(yè)生活與心理建設(shè)》的精彩報(bào)告。

趙老師認(rèn)為教師職業(yè)壓力非常大，尤其是現(xiàn)在處于的后疫情時(shí)代。壓力的表現(xiàn)主要有：累，職業(yè)枯竭已上身；消極，沒有生活的激情；認(rèn)死理，凡是一根“筋”；心理疲勞，過早出現(xiàn)職業(yè)倦�。贿^多的抱怨，理想化或無謂比較。特別是長(zhǎng)期做班主任，極易出現(xiàn)職業(yè)心理疲倦。作為一名教師，既要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的心理健康，又要教會(huì)學(xué)生釋放壓力。他以其流暢、智慧、幽默的語言，廣博的學(xué)識(shí)，四溢的激情教會(huì)我們?nèi)嫣嵘龓熒男睦斫】邓�，學(xué)會(huì)積極干預(yù)化解心理危機(jī)。

▲趙凱老師作報(bào)告

7月15日上午

羅鳴亮

福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，福建省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)首批省培專家，曾榮獲第五屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課評(píng)比一等獎(jiǎng)。主持研究的“構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂”榮獲福建省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)�！缎W(xué)教學(xué)》、《教育視界》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志封面人物，被聘為《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》編委、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)專家。作了《說理：走向?qū)W習(xí)的遠(yuǎn)方》的精彩報(bào)告。

羅老師在報(bào)告中指出數(shù)學(xué)是一門講道理的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、法則、算理等知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及每個(gè)規(guī)則的確定都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)道理。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視知識(shí)的形成過程，利用生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)話，講清算理，讓“生澀難懂”的數(shù)學(xué)道理變得“熟悉親切”，學(xué)生就比較容易掌握其中規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算。通過問題引領(lǐng)、對(duì)話交流、思辨提升、追根溯源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的那些深層次的數(shù)學(xué)之“理”，從而促進(jìn)“數(shù)學(xué)理解”，活化“數(shù)學(xué)思維”。

▲羅鳴亮老師作報(bào)告

7月15日下午

管尤躍

云南省教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)，云南師范大學(xué)兼職教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。出版專著《小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決圖示法教學(xué)實(shí)踐研究》，主編地方教材2冊(cè)，《圖析巧解應(yīng)用題》共12冊(cè)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》共2冊(cè)，參編專業(yè)書籍5本。作了《指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)》的精彩報(bào)告。

管老師在報(bào)告中指出老師們應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生成為既具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者的宗旨下進(jìn)行教學(xué)，他認(rèn)為現(xiàn)有教材的單元是非常好的整體設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)在于整合與拓展，整合在于做減法，重形式，更重內(nèi)涵。拓展是在做加法，重內(nèi)容，更重融合，因此整體設(shè)計(jì)是要融合貫通。獲得良好效果的關(guān)鍵在于研究后的實(shí)踐，管老師分享了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，要以不增加課時(shí)為底線，設(shè)計(jì)可多可少，力度可大可小，研究可進(jìn)可退，程度可深可淺。

▲管尤躍老師作報(bào)告

林俊

特級(jí)教師，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)首批、江蘇首位小學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍人物，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，國(guó)家級(jí)骨干教師，南京師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)教育科學(xué)研究院綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)特聘指導(dǎo)專家，揚(yáng)州市教育局“領(lǐng)雁工程”導(dǎo)師，江蘇、浙江、山東、遼寧等省特級(jí)教師、正高評(píng)審專家。作了《通過習(xí)題重組實(shí)現(xiàn)單元整合教學(xué)例談》的精彩報(bào)告。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對(duì)具某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合并形成相對(duì)完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將要素有序規(guī)劃，優(yōu)化效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。林老師主張課程教學(xué)的設(shè)計(jì)不應(yīng)是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，組成一組有意義的單元。林老師的報(bào)告圍繞“單元整合”，介紹了什么是單元整合，為什么以及怎么做。他以圖形與幾何領(lǐng)域?yàn)槔刂v解了如何進(jìn)行單元整合。他強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行整合中需要注意以下幾點(diǎn)：1、次序調(diào)整，同類合并；2、對(duì)比教材，澤善而從；3、一點(diǎn)突破，深度拓展。參會(huì)老師們無論是在理念認(rèn)識(shí)，還是在實(shí)踐操作上都對(duì)單元整合有了新的認(rèn)識(shí)和思考。