第31屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長專題研討會(huì)(成都語文)圓滿落幕

發(fā)布時(shí)間: 2021-07-14 22:52 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5090

2021年7月14日至15日，第31屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長專題研討會(huì)（語文）在成都金開國際公寓順利舉行。

7月14日上午

陳大偉

成都大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，2020年度“四川省教書育人名師”。在教師幸福生活、校本研修、觀課議課、課程與教學(xué)改革等領(lǐng)域的研究和實(shí)踐產(chǎn)生廣泛影響，被譽(yù)為教師教育的“橋梁專家”。其“觀課議課”的實(shí)踐和主張被列為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報(bào)道過的最有影響力的事件”（共33件）。作了《觀課議課的基本技能與實(shí)施策略》的精彩報(bào)告。

與傳統(tǒng)的觀念不同，陳老師提出的“觀課議課”是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。策略可以分為三點(diǎn)：策略一是以學(xué)論教；策略二是直面問題，此策略最重要。操作上，首先激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，其次不能把教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)和意見作為獎(jiǎng)懲依據(jù)；第三，充分尊重師的參與需要；第四，建設(shè)合作互助的教師文化培養(yǎng)教師的對話交流能力；策略三是平常對話。

▲陳大偉老師作報(bào)告

7月14日下午

趙凱

博士，副教授�，F(xiàn)任教于南京師范大學(xué)心理學(xué)院。兼任中國心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)理論與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、全國心理技術(shù)應(yīng)用論壇秘書長、江蘇省心理學(xué)會(huì)理事等社會(huì)職務(wù)，作了《后疫情時(shí)代中小學(xué)教師的職業(yè)生活與心理建設(shè)》的精彩報(bào)告。

趙老師認(rèn)為教師職業(yè)壓力非常大，尤其是現(xiàn)在處于的后疫情時(shí)代。壓力的表現(xiàn)主要有：累，職業(yè)枯竭已上身；消極，沒有生活的激情；認(rèn)死理，凡是一根“筋”；心理疲勞，過早出現(xiàn)職業(yè)倦��；過多的抱怨，理想化或無謂比較。特別是長期做班主任，極易出現(xiàn)職業(yè)心理疲倦。作為一名教師，既要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的心理健康，又要教會(huì)學(xué)生釋放壓力。他以其流暢、智慧、幽默的語言，廣博的學(xué)識(shí)，四溢的激情教會(huì)我們?nèi)嫣嵘龓熒男睦斫】邓�，學(xué)會(huì)積極干預(yù)化解心理危機(jī)。

▲趙凱老師作報(bào)告

7月15日上午

朱煜

上海市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長助理，高級(jí)教師，華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，中國教育學(xué)會(huì)名師巡講團(tuán)特邀講師，上海市寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，中國吟誦學(xué)會(huì)會(huì)員。曾獲全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，上海市園丁獎(jiǎng)，全國小語十大青年名師稱號(hào)，全國小學(xué)寫作教學(xué)名師稱號(hào)等。作了《整合單元資源落實(shí)語文要素》的精彩報(bào)告。

整合是把零散的東西通過某種方式實(shí)現(xiàn)彼此銜接，實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。朱老師將單元整合教學(xué)的概念總結(jié)為依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，以單元為結(jié)構(gòu)形式，整合教材、課外選文等教學(xué)資源，利用精讀、略讀、練習(xí)、綜合、作文等課型，有效達(dá)成單元目標(biāo)，且可測評(píng)教學(xué)效果的教學(xué)形式。他開展小學(xué)語文單元整合教學(xué)一般的步驟如下：1、梳理教材內(nèi)容，細(xì)化年段目標(biāo)；2、整合教學(xué)資源，確定教學(xué)次序；3、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)作業(yè)方案；4、規(guī)劃單元測試，反思單元系統(tǒng)。朱老師深入淺出地為參會(huì)老師們講解了如何實(shí)現(xiàn)單元整合教學(xué)，令人收獲頗豐。

▲朱煜老師作報(bào)告

7月15日下午

羅良建

成都市教育科學(xué)研究院語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，全國優(yōu)秀教研員，中國寫作學(xué)會(huì)中小學(xué)寫作教學(xué)專委會(huì)常務(wù)理事，教育部國培專家?guī)鞂＜�，教育部中小學(xué)語文質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)制定專家，成都市教育學(xué)會(huì)書法教育專委會(huì)副會(huì)長兼秘書長，成都市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專委會(huì)副會(huì)長兼秘書長。作了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升與評(píng)價(jià)》的精彩報(bào)告。

羅老師指出當(dāng)代老師需要在探索閱讀素養(yǎng)整體提升的實(shí)踐和指導(dǎo)策略的同時(shí)，構(gòu)建閱讀素養(yǎng)整體提升與閱讀評(píng)價(jià)一體的指標(biāo)體系，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)測等目標(biāo)。根據(jù)日常教學(xué)的實(shí)際需要，深入挖掘了整本書閱讀、經(jīng)典誦讀、群文比讀和群書比讀、游歷閱讀、教材內(nèi)單篇閱讀五個(gè)方面促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐及評(píng)價(jià)研究。他倡導(dǎo)所有的閱讀課程都應(yīng)該以漸進(jìn)性、完整性為要求，并引進(jìn)和自發(fā)研制評(píng)價(jià)工具，由淺入深、逐步推進(jìn)、學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生閱讀，增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面、提高閱讀素養(yǎng)，讓萬千學(xué)生受益。

▲羅良建老師作報(bào)告

薛瑞萍

安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語文教師、班主任，網(wǎng)名看云。知名兒童閱讀推廣人，《人民教育》《中國教師報(bào)》《小學(xué)語文教師》《教師博覽》等教育媒體多次對其教育教學(xué)實(shí)踐做專題報(bào)道。出版薛瑞萍班級(jí)日記系列、薛瑞萍母語課堂系列、看云讀書系列等數(shù)十部著作，《日有所誦》主編之一。作了《如何提升經(jīng)典誦讀的效果？》的精彩報(bào)告。

薛老師指出影響學(xué)生閱讀成績的因素主要有兩個(gè)：老師對學(xué)生朗讀的頻率和在校持續(xù)默讀的頻率。對此，學(xué)生要做到每天把老師精選的內(nèi)容反復(fù)誦讀，習(xí)慣成自然；簡單的話天天說，簡單的內(nèi)容天天做，簡單的招術(shù)練到極致就是絕招。誦讀的方式也要多樣——反復(fù)地讀、完整地讀、來來回回地讀；全班齊讀、小組賽讀、小組輪讀，兩句兩句地輪讀。老師也要閱讀大量的優(yōu)秀作品，包括各種教育理論書籍，提升自己的境界，這樣才能選擇合適的經(jīng)典讀物推薦給學(xué)生，才能用語言為兒童構(gòu)筑特殊的物質(zhì)環(huán)境。