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2021年7月14日至15日，第31屆暑期小學(xué)教師專業(yè)成長專題研討會（英語）在成都金開國際公寓順利舉行。

與傳統(tǒng)的觀念不同，陳老師提出的“觀課議課”是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。策略可以分為三點(diǎn)：策略一是以學(xué)論教；策略二是直面問題，此策略最重要。操作上，首先激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動機(jī)，其次不能把教師在活動中的表現(xiàn)和意見作為獎懲依據(jù)；第三，充分尊重師的參與需要；第四，建設(shè)合作互助的教師文化培養(yǎng)教師的對話交流能力；策略三是平常對話。

▲陳大偉老師作報(bào)告

趙老師認(rèn)為教師職業(yè)壓力非常大，尤其是現(xiàn)在處于的后疫情時代。壓力的表現(xiàn)主要有：累，職業(yè)枯竭已上身；消極，沒有生活的激情；認(rèn)死理，凡是一根“筋”；心理疲勞，過早出現(xiàn)職業(yè)倦��；過多的抱怨，理想化或無謂比較。特別是長期做班主任，極易出現(xiàn)職業(yè)心理疲倦。作為一名教師，既要學(xué)會維護(hù)自己的心理健康，又要教會學(xué)生釋放壓力。他以其流暢、智慧、幽默的語言，廣博的學(xué)識，四溢的激情教會我們?nèi)�面提升師生的心理健康水平，學(xué)會積極干預(yù)化解心理危機(jī)。

▲趙凱老師作報(bào)告

基于單元整體設(shè)計(jì)的故事教學(xué)，是從單元主題的整體角度來確定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，根據(jù)故事的背景、情節(jié)、結(jié)果和教育提示，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動。葉老師指出首先要明確單元目標(biāo)下板塊的功能，其次厘清單元目標(biāo)與課時目標(biāo)間關(guān)系，然后確立以系列故事為載體的單課話題，最后設(shè)定單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下分課時教學(xué)目標(biāo)。老師還應(yīng)該學(xué)會優(yōu)化故事教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維提升。葉老師建議可以從獲取信息、處理信息、分析信息和運(yùn)用信息四個方面著手，以故事為載體，落實(shí)單課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

▲葉建軍老師作報(bào)告

黃老師建議將教學(xué)設(shè)計(jì)分為3個環(huán)節(jié)：1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)——教學(xué)活動應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激活學(xué)生已有的知識背景，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的意愿，為繪本學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備和情感滲透。2、讀中環(huán)節(jié)——這是最重要的環(huán)節(jié)，重要部分。一引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本圖片和文字，抓取關(guān)鍵信息，理解繪本內(nèi)容，習(xí)得閱讀策略；二引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使其獲得情感體驗(yàn)。3、讀后活動——對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。在閱讀完繪本后，讓學(xué)生找到所學(xué)知識與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，從繪本回歸現(xiàn)實(shí)。落腳于繪本情感，又在生活中傳遞情感內(nèi)涵。基于情感教育的小學(xué)英語繪本教學(xué)，讓教師站在一個新高度，擁有一個新視野，去探索有力量的英語課堂。

▲黃慧老師作報(bào)告

自然拼讀教學(xué)是通過建立單詞中音、形、義的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生較快掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力和理解能力，從而最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀。周老師主要從自然拼讀法的定義概念、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)建議五個方面進(jìn)行講解。報(bào)告講解重點(diǎn)在于自然拼讀與主教材的融合點(diǎn)、發(fā)音規(guī)則，以及拼讀教學(xué)體系和拼讀基本必備教學(xué)法。針對教學(xué)方法，周老師多次強(qiáng)調(diào)要緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，站在學(xué)生角度，采取歸納法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。希望通過這樣的方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從learn to read到read to learn的轉(zhuǎn)變。

▲周力平老師作報(bào)告

這次的研討會非同一般，改變了以往聽報(bào)告枯燥無味的印象，會場上不時響起陣陣掌聲、歡笑聲。在這里，老師們的一些疑惑得到了解答，又有了一些新的思考。雖然活動已落幕，老師們踏上了歸途，但學(xué)習(xí)的腳步不會停止向前。

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