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🔺主持人：劉華欽 福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)敖東鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)教師  

4月21日上午

李勤華 

 江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，特級(jí)教師,正高級(jí)教師，全國(guó)“十佳”小學(xué)外語(yǔ)教師，江蘇省優(yōu)秀青年教師，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，蘇州市首屆十大杰出青年教師，蘇州市名教師、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾獲江蘇省教科研成果二等獎(jiǎng)、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，蘇州市優(yōu)質(zhì)課、基本功一等獎(jiǎng)等。曾主持江蘇省規(guī)劃課題 ，在《人民教育》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等期刊發(fā)表論文30余篇，出版專著《評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)》。課堂教學(xué)特色：運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，大開(kāi)大合，有情有義。

執(zhí)教觀摩課：《Scary Hair》

李勤華老師讓課堂基于單元整體教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展，教學(xué)評(píng)一體化，注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，設(shè)計(jì)了邏輯清晰，層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生去梳理知識(shí)，三個(gè)故事通過(guò)主線-let’s make a world a better place成為一體。

通過(guò)復(fù)習(xí)經(jīng)典故事《獅子和老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用"四要素"when,where,who,how框架來(lái)講述故事,感受主題意義。教學(xué)評(píng)價(jià)始終圍繞"講清故事開(kāi)頭"和"講好故事經(jīng)過(guò)"兩點(diǎn)，通過(guò)素養(yǎng)立意和教學(xué)評(píng)一致，讓學(xué)生通過(guò)"四要素"閱讀、理解、表演本課新故事《恐龍理發(fā)店》，體驗(yàn)"The strong and the weak help each other and become friends."，最終達(dá)到使用“四要素”框架，講述經(jīng)典故事。李老師的課堂讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)運(yùn)用故事閱讀“四要素”方法，故事講述支架的給與充分到位， 將育人和知識(shí)方法學(xué)習(xí)融為一體，指向核心素養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成。

崔吉娟  

鄭州市管城回族區(qū)教育局教師發(fā)展研究中心小學(xué)英語(yǔ)教研員，河南省骨干教師，鄭州市第六屆名師，鄭州市骨干教師，管城回族區(qū)終身名師，首屆杰出教師，專業(yè)技術(shù)拔尖人才，五四青年標(biāo)兵。2010年獲得河南省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽第一名，并代表河南參加第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

執(zhí)教觀摩課：《My school》

崔老師用一個(gè)小游戲開(kāi)始了課堂，讓孩子們看到屏幕上彈出的單詞read and clap，對(duì)單詞留下初步的印象。在一眾形容詞中，孩子們隨機(jī)選擇組成詞組，通過(guò)大聲誦讀和分享組詞理由更近一步理解這些形容詞的含義。崔老師語(yǔ)出精辟，機(jī)敏睿智，在和學(xué)生互動(dòng)時(shí)注意細(xì)節(jié)，節(jié)奏緊湊地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，胸有成竹地平衡著課堂動(dòng)向。學(xué)生們借助提示信息猜測(cè)形容詞對(duì)應(yīng)的人物身份，給出的答案特別生動(dòng)豐富，令人忍俊不禁。崔老師在教學(xué)時(shí)，還特別注意中英文的對(duì)照，讓孩子的語(yǔ)感在書寫雙語(yǔ)中培養(yǎng)，用寫下學(xué)�；�本信息的方式認(rèn)識(shí)單詞，代入到具體生活情境中學(xué)習(xí)。崔老師拋出問(wèn)題：What are the name places in DongWan Primary School？讓學(xué)生們依次read and answer，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，以交流討論的方式完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，做到查漏補(bǔ)缺。整節(jié)課堂的點(diǎn)睛之筆，是在崔老師靈活把控下師與生、生與生之間積極高效的互動(dòng)，充分體現(xiàn)了細(xì)致精巧，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)功力，為觀摩課貢獻(xiàn)了許多出乎意料的精彩畫面。

盧  山  

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校教師。2020年10月至2021年4月先后參加棲霞區(qū)“紅楓杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽、南京市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、江蘇省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，均獲一等獎(jiǎng)。2021年7月參加第十五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)，獲一等獎(jiǎng)；2021年10月參加第十屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)。2021年先后獲得棲霞區(qū)教壇新秀、棲霞區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

執(zhí)教觀摩課：《Helping our parents》

在學(xué)生們的跺腳聲中，一節(jié)精彩的觀摩課拉開(kāi)序幕。盧老師用饒有趣味的視頻互動(dòng)小游戲邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。Do you like doing housework? 學(xué)生輪流發(fā)言，踴躍地分享自己做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，依次誦讀housework by age，嘗試完整地造句來(lái)回答問(wèn)題。盧老師對(duì)學(xué)生們多加鼓勵(lì)，耐心聆聽(tīng)，讓學(xué)生們邊思考邊學(xué)習(xí)，從草草了解到精讀精學(xué)，凝練課堂重點(diǎn)，在對(duì)所學(xué)單詞做了解的同時(shí)拓展延伸，小組之間交流共同make a housework tree。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的傳遞如同樹(shù)木枝干一般擴(kuò)伸，分組分類地讓學(xué)生汲取到養(yǎng)分。盧老師特別擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生孜孜以求的一面，有規(guī)劃地實(shí)踐著分版塊教學(xué)。隨后的教學(xué)活動(dòng)make a demo video富有一定的挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生要更準(zhǔn)確地分享設(shè)計(jì)思路，更enjoy地投入學(xué)習(xí)。盧老師在這個(gè)環(huán)節(jié)添加了許多環(huán)環(huán)相扣地步驟，拆解內(nèi)容，讓學(xué)生從視，聽(tīng)，思，說(shuō)方面鍛煉熟練表達(dá)的能力，觀察比較他人學(xué)習(xí)成果。課堂以分享視頻結(jié)束，學(xué)生在回答最后一個(gè)問(wèn)題Do we do housework only for helping our parents?得到了更多人文思考的機(jī)會(huì)，稍加探討生活的本真。

課后總結(jié)時(shí)，盧老師闡述了圍繞給予學(xué)生更多課堂空間這一核心的教學(xué)思路，總結(jié)了提高學(xué)生自主運(yùn)用能力的目標(biāo)，特別是引導(dǎo)孩子注意時(shí)態(tài)的重要性。

🔺盧山老師執(zhí)教觀摩課

4月21日下午

黃  慧

 江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，江陰市教育學(xué)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。曾獲江蘇省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，蘇教版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材編委。

執(zhí)教觀摩課：《Seasons》

伴隨著悅耳的音樂(lè)聲，下午的觀摩課開(kāi)始了。黃老師先讓學(xué)生回答季節(jié)的顏色，讓他們走近季節(jié)的詩(shī)意，認(rèn)識(shí)季節(jié)里特有的事物。What can we do in spring?學(xué)生們將go boating，fly kites串聯(lián)起來(lái)，大聲朗讀，感受春天的氣息。通過(guò)分類討論，各個(gè)季節(jié)的colors，weather，activity被加以討論，透過(guò)黑板上的小插圖啟發(fā)學(xué)生，提醒學(xué)生組織語(yǔ)言。在反復(fù)模擬的過(guò)程中，學(xué)生突破了碎片化學(xué)習(xí)的模式，整段朗讀季節(jié)的特征。黃老師給出一些key words，讓他們連貫地組句，有針對(duì)性地給出不同指導(dǎo)意見(jiàn)，再齊聲朗讀。學(xué)生在充裕地時(shí)間里糾正發(fā)音，溫習(xí)關(guān)于四季的不同詞匯，鞏固對(duì)詞性的記憶和理解。黃老師見(jiàn)縫插針地給出tips，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況注意輕重緩急地調(diào)整節(jié)奏，在熟悉課堂流程后學(xué)會(huì)舉一反三，從spring過(guò)渡到其他季節(jié)自主運(yùn)用新詞，讓整堂課有感情、舒緩地進(jìn)行。黃老師還特意在布置課后作業(yè)時(shí)分享了翻譯家許淵沖的翻譯作品，給學(xué)生做出趣味性拓展。

課后分享時(shí)，黃老師提到將詩(shī)詞歌賦之美融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在韻律中感受兒童詩(shī)的美感，獲得自己的思考和感悟。黃老師希望學(xué)科融合的美在課堂中有所體現(xiàn)，不僅教會(huì)孩子硬的知識(shí)，也引導(dǎo)他們?nèi)フ�合，去�?tīng)，去觸碰多元之美的核心。

🔺黃慧老師執(zhí)教觀摩課

趙志英  

吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)校長(zhǎng)。蘇州市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，蘇州市首屆姑蘇教育青年拔尖人才，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市特級(jí)教師后備提升班學(xué)員。曾被評(píng)為蘇州市青年教師“雙十佳”，吳江區(qū)首屆模范教師，吳江區(qū)教育領(lǐng)軍人才。曾獲江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，蘇州市小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)一等獎(jiǎng)，主持或核心參與江蘇省、蘇州市多項(xiàng)課題，曾獲蘇州市教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，教海探航征文評(píng)比一等獎(jiǎng)，多篇論文在核心期刊中發(fā)表。

執(zhí)教觀摩課：《Our new home》

Where，Where，Where is Happy？學(xué)生們拍起小手，在看圖片說(shuō)位置的小互動(dòng)里進(jìn)入學(xué)習(xí)。趙老師通過(guò)視頻分享了一些搬家的習(xí)俗，和學(xué)生們交換想法，隨后逐個(gè)拆解單詞的發(fā)音。屏幕上對(duì)話的展示讓學(xué)生可以邊聽(tīng)邊讀，跟隨老師朗讀和記憶。在show you around 環(huán)節(jié)，趙老師讓學(xué)生們觀看視頻，find out the objects that they are looking for，找出物品所在的位置。趙老師補(bǔ)充了很多小線索供學(xué)生們思考提問(wèn)，在問(wèn)答中注意介詞和疑問(wèn)句的正確使用。為了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的梳理，趙老師用Let's sing環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在腦海里回顧一遍知識(shí)，始終保持檢索和記憶的狀態(tài)。趙老師格外注重教學(xué)和學(xué)習(xí)的同步性，在遇到困難的地方慢慢停下，讓學(xué)生咀嚼內(nèi)容調(diào)整步調(diào)。七嘴八舌的討論，在講臺(tái)上相互配合的演示，讓知識(shí)的滲透以簡(jiǎn)單質(zhì)樸的形式滲透。課堂結(jié)尾，趙老師用中國(guó)夢(mèng)為家的主題請(qǐng)學(xué)生思考，how to build，what's our responsibility使課堂的教學(xué)宗旨得到升華。

趙老師坦誠(chéng)地分享了她準(zhǔn)備教案時(shí)的糾結(jié)與思考，表達(dá)希望突破教條和書本局限，將教學(xué)與立德樹(shù)人思想相結(jié)合的目標(biāo)。趙老師講到了準(zhǔn)備課程時(shí)的技術(shù)支持，從三個(gè)階段談自己對(duì)應(yīng)用“教學(xué)評(píng)一致”的理解。做到讓學(xué)生“學(xué)了，學(xué)會(huì)了，學(xué)了有用”。

🔺趙志英老師執(zhí)教觀摩課

🔺桂婷婷老師執(zhí)教觀摩課

顧  潔  

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)仙鶴門分校英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市玄武區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，玄武區(qū)好青年。曾獲第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，江蘇省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，南京市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。數(shù)十篇論文發(fā)表在各級(jí)期刊上。

執(zhí)教觀摩課：《Whose dress is this》

How are you today？顧老師用親切的問(wèn)候開(kāi)始了早課。針對(duì)這節(jié)課review and check的目標(biāo)，顧老師首先讓學(xué)生通過(guò)填詞的練習(xí)打開(kāi)思路，輪流大聲朗讀例句，四個(gè)人為一組交流互評(píng)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，顧老師特別注意糾正單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，以隨機(jī)指單詞讓學(xué)生快速朗讀的方式調(diào)動(dòng)思維的活躍性。在粗讀過(guò)后，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)確說(shuō)出單詞，還要同時(shí)說(shuō)出拼寫，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果。顧老師的上課節(jié)奏輕巧敏捷，讓學(xué)生在緊密銜接的小練習(xí)中始終保持高度集中的注意力，通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題讓鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的機(jī)會(huì)均勻分布�；氐絯hose sth is this的問(wèn)題，顧老師特別注意學(xué)生對(duì)賓格的靈活運(yùn)用，不滿足于灌輸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽說(shuō)大膽錯(cuò)，從而學(xué)會(huì)真正理解。Help，help，where am I？模擬情景小故事和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教學(xué)內(nèi)容變得更流動(dòng)而豐富，讓書本知識(shí)外的內(nèi)容層層滲透到學(xué)習(xí)中。

課后總結(jié)時(shí)，顧老師分享了很多重溫舊課的新設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了對(duì)讓學(xué)生暴露問(wèn)題的開(kāi)放心態(tài)。知識(shí)的重溫應(yīng)完成從舊知識(shí)到新知識(shí)到轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。顧老師力圖還原一場(chǎng)家常課可能遇到的真實(shí)情境，用精彩的教學(xué)塑造平實(shí)教學(xué)的新常態(tài)。

🔺顧潔老師執(zhí)教觀摩課

戈向紅  

特級(jí)教師，江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)教師，蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人�！度舜髲�(fù)印資料》編委，江蘇省英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者。主持和參與多項(xiàng)全國(guó)、省市級(jí)科研課題的研究。出版?zhèn)�人專著《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》。

執(zhí)教觀摩課：《The Little Red Bus》

戈老師從容溫和，優(yōu)雅端慧，繪本在她的課堂上好像有了魔力，學(xué)生們?cè)谡n堂上慢慢的綻放和表達(dá)，繪本故事就這樣娓娓道來(lái)，不疾不徐。這節(jié)繪本課是《The little red bus》，采取時(shí)間順序進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)的解讀：At the beginning、At the end、In the middle的時(shí)間順序進(jìn)行了整個(gè)教學(xué)。第一次閱讀是讓學(xué)生們理解故事的Main idea，第二次閱讀通過(guò)觀看At the beginning、At the end的變化，采用矛盾沖突法引發(fā)學(xué)生們的猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生們思考文本中的事件和情節(jié)的關(guān)系，即由old red bus到new red caravan的轉(zhuǎn)變。由此展開(kāi)了Middle部分的第三次閱讀，以問(wèn)題鏈Who fixed the bus? Why can they fixed the bus? How did they fix the bus?的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，思考文本背后的含義，讓繪本主人公說(shuō)話，讓red bus說(shuō)話，學(xué)生們深入體會(huì)了角色的心情和語(yǔ)言，進(jìn)而理解和感悟文本背后的育人價(jià)值。本課最后將分解的文本整合起來(lái)，由此Check-Plan-Work-Succeed的育人價(jià)值就在繪本的學(xué)習(xí)中自然而然的生成了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，使用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，戈老師以A new picture wall的語(yǔ)境與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了聯(lián)系作為拓展，讓學(xué)生們進(jìn)一步進(jìn)行表達(dá)，深化育人價(jià)值，鍛煉學(xué)生們的思維和實(shí)踐能力。

🔺戈向紅老師執(zhí)教觀摩課

林曉梁  

福建省福清市濱江小學(xué)，特級(jí)教師。教育部“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)專家，福建省中小學(xué)教學(xué)帶頭人，福建省名師，小學(xué)英語(yǔ)名師工作室“領(lǐng)銜名師”。曾獲全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、首屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)立體說(shuō)課一等獎(jiǎng)。主持4項(xiàng)省級(jí)課題，個(gè)人專著《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)及其“讀思達(dá)”模式實(shí)踐》。

執(zhí)教觀摩課：《The snake and the rat》

報(bào)告：《深度學(xué)習(xí)視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)策略》

一個(gè)頗具戲劇意味的開(kāi)始迅速抓住了全體師生的注意力，林老時(shí)用豐富的肢體語(yǔ)言傳遞著學(xué)習(xí)的生動(dòng)快樂(lè)。色彩豐富，故事性強(qiáng)的圖片讓學(xué)生接受到有效信息，積極踴躍發(fā)言看圖講故事，配合著林老師的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，更精準(zhǔn)地理解故事文本。學(xué)生觀看小視頻，說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)景、角色、進(jìn)展。林老師不斷讓學(xué)生參與到模擬，用一串問(wèn)題What would you say？What would you do？How about the snake？引導(dǎo)學(xué)生演繹故事，模仿和想象著角色的情感表達(dá)，自主地補(bǔ)充更多細(xì)節(jié)。林老師板書豐富有趣,通過(guò)描述和理解snake 和rat 的生理和心理狀態(tài),讓學(xué)生理解故事,進(jìn)而感染學(xué)生,讓學(xué)生在表演過(guò)程中全情投入。

課堂結(jié)束后，林老師簡(jiǎn)短歸納了一些英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，具體從四個(gè)板塊談了閱讀教學(xué)是什么。好的教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)評(píng)一致為目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中能夠評(píng)判學(xué)生學(xué)到了什么。課堂結(jié)束后，教師可以通過(guò)量表收集反饋和評(píng)價(jià)，做到真正的“以教為主”走向“以學(xué)為主”，建立以學(xué)習(xí)為中心的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。

🔺林曉梁老師執(zhí)教觀摩課

劉寶杰  

江蘇省常州市局前街小學(xué)英語(yǔ)教師，2010年“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者，區(qū)優(yōu)秀教育工作者。獲首屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能展評(píng)一等獎(jiǎng)，首屆華東六省一市課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng) 。

執(zhí)教觀摩課：《The Fire in the Village》

劉老師在課堂上留下時(shí)間，讓學(xué)生去think about what would the birds say，讓學(xué)生分組分角色扮演，插上色彩繽紛的小翅膀，配合著肢體語(yǔ)言演繹傳統(tǒng)故事。劉老師在給學(xué)生們講英文故事的同時(shí)做了知識(shí)的拓展延伸，讓一些傳統(tǒng)文化的知識(shí)潛移默化傳遞給學(xué)生。在完成梳理故事時(shí)間線的過(guò)程中，故事的人物關(guān)系，前因后果得到整合。從趣味小故事到節(jié)日習(xí)俗，劉老師讓學(xué)生提高了中英文互譯的能力，擴(kuò)充了常見(jiàn)用語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然課程具備一定的難度，但是整節(jié)課提供了新的教學(xué)思路和方法，展示出劉老師專業(yè)而獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)和新穎切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課的教學(xué)表明，“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”的課題研究已經(jīng)行走在路上，從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)實(shí)踐再到專家引領(lǐng)，老師們正不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，努力挖掘課內(nèi)外中國(guó)故事教學(xué)素材，積極傳播中國(guó)故事文化精髓，在共修共研中同生共長(zhǎng)！

🔺劉寶杰老師執(zhí)教觀摩課

王勁春  

上海市福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)副校長(zhǎng)兼課程開(kāi)發(fā)部主任，中學(xué)高級(jí)教師，浦東新區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，獲首屆“上海市十佳小學(xué)外語(yǔ)青年教師”、“全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)”。

執(zhí)教觀摩課：《Robin at the zoo》

一個(gè)簡(jiǎn)單的warming-up開(kāi)始了下午的第二節(jié)課。學(xué)生們輪流回答What can Robin do？對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)粗淺的設(shè)想。王老師布置了一個(gè)個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)robin的指令，work together and finish，從簡(jiǎn)單的詞匯出發(fā)學(xué)習(xí)詞組和短語(yǔ)的搭配應(yīng)用，為深入學(xué)習(xí)做足鋪墊。王老師的課堂充滿思維性、富有內(nèi)涵，課堂每個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞著學(xué)生思維邏輯性訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。以發(fā)展學(xué)生思維為中心，整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)诳此坪?jiǎn)單的練習(xí)中從多方面得到鍛煉，提高詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和辨析能力。王老師勤勉務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格將課堂的厚度和深度拉到了新層次，讓小學(xué)生提前接觸了內(nèi)化詞語(yǔ)應(yīng)用的方法。長(zhǎng)短結(jié)合的小練習(xí)和自由交流討論的環(huán)節(jié)給課堂的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。王老師溫文儒雅的魅力和高品質(zhì)凝練簡(jiǎn)潔的教學(xué)深深感染了在場(chǎng)師生，為扎根實(shí)際的教學(xué)提供又一個(gè)模版。

沈  峰  

南京市玄武區(qū)教育工委書記，英語(yǔ)特級(jí)教師。曾獲全國(guó)模范教師、南京市名教師等榮譽(yù)稱號(hào)，獲全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

報(bào)告：《談新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》

報(bào)告的開(kāi)始，沈峰老師鼓勵(lì)教師們走自己的路，要找到自己的教學(xué)風(fēng)格。沈老師首先從當(dāng)今學(xué)生的素養(yǎng)做分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)師生而言最重要的任務(wù)都是“自我發(fā)展”。而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)缺一不可。沈老師結(jié)合一線教學(xué)的觀察經(jīng)驗(yàn)，建議各位教師圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，不要囫圇吞棗地貪多教學(xué)。特別是在復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)，教師要尤其注意輸入和輸出的有效性，最好能夠視聽(tīng)結(jié)合保證師生的雙向反饋。沈老師幽默風(fēng)趣地分享了自己上go shopping課時(shí)的有趣經(jīng)驗(yàn)，將中國(guó)近三十年成功的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師們娓娓道來(lái)，突出作為教師保持定力和獨(dú)特思考的重要性，要注意辨別教材適合被聽(tīng)到還是被讀到，由此決定上課方式的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生從聽(tīng)讀過(guò)渡到會(huì)讀寫的階段，老師們要注意將孩子們帶到具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，而不是閉門造車死記硬背。沈老師給出了多學(xué)科將教學(xué)和生活相結(jié)合的案例，說(shuō)明將教學(xué)帶入切實(shí)生活和具體文化氛圍中是多么重要。教師需要守正創(chuàng)新，挖掘文本的內(nèi)在價(jià)值。

🔺沈峰老師作報(bào)告

4月23日上午

周亞文

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校，曾獲江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�，江蘇省五一創(chuàng)新能手、南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師、全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校優(yōu)秀教師、區(qū)先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。榮獲“第九屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)、南京市基本功大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省省基本功大賽一等獎(jiǎng)。

執(zhí)教觀摩課：《Or How About This Way》

課堂開(kāi)始，周老師讓學(xué)生talk about the topic with your own words，在回答how about she的時(shí)候打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)掌握變化的詞，通過(guò)走上講臺(tái)，將詞卡貼到圓片下掌握at first，then，after that，at last一系列詞的順序，用這些詞組完成小片段的敘述。學(xué)生通過(guò)討論，共讀，和老師互動(dòng)辨別詞性判斷正誤等方式，多角度多層次地理解語(yǔ)義。周老師在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，以俏皮靈動(dòng)地方式和學(xué)生交流，讓weather的相關(guān)常識(shí)在問(wèn)答中傳授。周老師不局限于課本知識(shí)，讓學(xué)生帶著觀察氣象的興趣進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在拓展延伸的部分讓學(xué)生read and enjoy，以歡快舒暢地語(yǔ)調(diào)誦讀天氣小詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生find more about weather。整節(jié)課以啟發(fā)學(xué)生感悟思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主，周老師穿針引線，幫助學(xué)生啟發(fā)思維，注意到知識(shí)點(diǎn)到交融和練習(xí)從而更好的服務(wù)于生活。

🔺周亞文老師執(zhí)教觀摩課

葉建軍  

《英語(yǔ)》（牛津上海版）教材編委，現(xiàn)為上海浦東教育發(fā)展研究院教研員。曾被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)名師”，“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手”。教育部教學(xué)資源審定專家，“上海英語(yǔ)教學(xué)提高項(xiàng)目組”（SETIP）成員，上海市首屆名師基地優(yōu)秀成員，具有豐富教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

執(zhí)教觀摩課：《My Family》

報(bào)告：《基于主題意義探究的教學(xué)設(shè)計(jì)》

葉老師在課堂開(kāi)始就特別注意學(xué)生的發(fā)音，要求他們大聲朗讀含元音/ai/的詞匯，like，idea，outside…找到發(fā)音的共同點(diǎn)。學(xué)生們首先通過(guò)梳理家庭成員的關(guān)系了解稱謂單詞，對(duì)自己的家做出big or small的判斷。簡(jiǎn)單的小練習(xí)后，葉老師給出例句讓學(xué)生們講出I live with…，what my family member looks like？讓他們完善家庭信息，獲得更多介紹家庭的實(shí)感。隨著課堂的深入，學(xué)生們?cè)絹?lái)越熟悉課堂后，葉老師讓學(xué)生之間互問(wèn)互答，對(duì)內(nèi)容加深印象。課堂一個(gè)個(gè)小task的設(shè)計(jì)由淺到深，增加難點(diǎn)的坡度設(shè)置得平穩(wěn)得當(dāng)，讓學(xué)生如邁上階梯般汲取知識(shí)，做到“細(xì)嚼慢咽”。

葉老師在課后報(bào)告中分享了設(shè)計(jì)課程的心得，強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計(jì)不應(yīng)偏離語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，要在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上追求主題意義的升華。葉老師構(gòu)建語(yǔ)篇的時(shí)候無(wú)時(shí)無(wú)刻不注意具體生活情境和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)與教的一致性。葉老師著重批評(píng)了單元復(fù)習(xí)課的三大頑疾，即無(wú)主題、缺少教學(xué)關(guān)聯(lián)、缺乏教學(xué)目標(biāo)，身體力行地用自己的教學(xué)做出這三方面的優(yōu)良表率，回歸到“育人”主題質(zhì)樸還真的意義中。

🔺葉建軍老師執(zhí)教觀摩課

伴隨著杏花微雨，迎接四月的尾聲，三天的學(xué)習(xí)如一泓清泉滋潤(rùn)人心。相信經(jīng)過(guò)名師的點(diǎn)撥，參會(huì)教師能借鑒到許多清新切實(shí)的教學(xué)方法，領(lǐng)悟教學(xué)“以人為本”的核心，磨練意志永懷初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，爭(zhēng)做新時(shí)代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！