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🔺主持人：周琦 山東省臨沂市鳳凰嶺中心小學(xué)

5月19日上午

活動(dòng)開(kāi)始前，南京市金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)、黨委書(shū)記穆耕森先生致歡迎辭。穆校長(zhǎng)說(shuō)，金中河西作為南京河西教育的高地，一直高度重視教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)全國(guó)各地的教育名家、送出教師到全國(guó)各地學(xué)習(xí)觀摩等多種方式助力教師成長(zhǎng)。他更是對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的教育同行能夠到金中河西參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典活動(dòng)表示熱烈歡迎，表示將為大家的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和保障。

🔺穆耕森校長(zhǎng)作開(kāi)場(chǎng)致辭

許嫣娜

江蘇省常州市天寧區(qū)教育教育局副局長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、江蘇省優(yōu)秀青年教師、常州市十大杰出青年、常州市十大杰出女性等稱(chēng)號(hào)。先后獲得2006年江蘇省少先隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)，2008年第七屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)第三屆語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)。

執(zhí)教觀摩課：《羿射九日》

許嫣娜給大家?guī)��?lái)了一場(chǎng)“甜甜的教育”。在二年級(jí)小朋友 《羿射九日》的精彩教學(xué)中，許老師關(guān)注學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)法的遷移，通過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》整體感知神話特點(diǎn)，學(xué)生很快理清了《羿射九日》的故事內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，許老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，通過(guò)出示《山海經(jīng)》中關(guān)于“扶�！钡慕榻B，孩子們感受到了神話故事的神奇和魅力。為了讓學(xué)生把故事講生動(dòng)，許老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦與“火”相關(guān)的詞串，并通過(guò)朗讀詞句逐步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在講述時(shí)繪聲繪色，對(duì)神話故事的興趣也更加濃厚。整堂課上，許老師親切力十足，逐步引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、思考和表達(dá)，師生在教育之旅中共享美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。許嫣娜老師執(zhí)教的《羿射九日》，把神話故事上出了新高度，在課堂上幫助學(xué)生形成一種結(jié)構(gòu)觀念，發(fā)現(xiàn)神話故事驚人的相似之處，給學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了一個(gè)支架。

孫雙金

南京市金陵中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，情智語(yǔ)文創(chuàng)始人，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程導(dǎo)師，中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。先后被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)、全國(guó)名校長(zhǎng)、江蘇省十大杰出青年、中國(guó)十大小語(yǔ)年度人物、全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物。發(fā)表教育教學(xué)文章數(shù)百篇，出版《孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》、《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、《孫雙金與情智教育》等多部專(zhuān)著，主編《重建課堂文化》《12歲以前的語(yǔ)文》和《12歲以前的生命教育》等系列叢書(shū)。

執(zhí)教觀摩課：《芙蓉樓送辛漸》

孫老師將名句拆解成字詞，讓學(xué)生慢慢品析，感受作者的肺腑之意，體會(huì)《芙蓉樓送辛漸》有別與其他送別詩(shī)的獨(dú)特之處。“冰心”和“玉壺”到底指什么？學(xué)生在課堂中不斷思考，通過(guò)接近比喻的象征意義逐步體會(huì)詩(shī)情妙意。孫老師一展才藝，別出心裁以陽(yáng)關(guān)三疊的曲調(diào)吟誦詩(shī)歌，從宏偉悲愴的歌聲中感受詩(shī)人自辨清白的昭昭磊落之心。課堂最有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在模仿所學(xué)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，自創(chuàng)送別詩(shī)，充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力。孫老師在課后總結(jié)里分享了教學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法，指出詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該關(guān)注詩(shī)句的理解。對(duì)于課堂設(shè)計(jì)一些常見(jiàn)的毛病，孫老師從適應(yīng)大腦思維的角度入手，強(qiáng)調(diào)凝詞煉句的重要性，點(diǎn)明課堂需要讓知識(shí)的關(guān)聯(lián)發(fā)生。詩(shī)歌不僅發(fā)生在文書(shū)中，還發(fā)生在馳騁于具體生活情境里的想象之上。山為何形，水為何態(tài)，這些對(duì)詩(shī)句背景的分析都是促進(jìn)理解必不可少的要素。

薛法根

江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)校長(zhǎng)，吳江區(qū)小學(xué)組塊教學(xué)研究室主任，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省第十四屆人大代表。致力于小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)研究20多年，提出“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，形成了組塊教學(xué)模式。蘇派語(yǔ)文教學(xué)的杰出代表，曾被評(píng)為全國(guó)模范教師、全國(guó)“十杰”教師提名獎(jiǎng)、“江蘇最美教師”。出版《為言語(yǔ)智能而教》等5部專(zhuān)著，《呼喚智慧的語(yǔ)文教育》等200多篇教學(xué)論文刊登于《人民教育》等教育期刊。

 執(zhí)教觀摩課：《巨人的花園》

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，薛法根老師的這堂課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。薛老師教學(xué)手段簡(jiǎn)潔明了，PPT樸素至簡(jiǎn)，沒(méi)有一絲花哨。課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單可行，通過(guò)提出“是誰(shuí)改變了花園的季節(jié)？”“巨人的花園為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ィ俊薄笆钦l(shuí)改變了巨人”“在這個(gè)童話里你最想成為誰(shuí)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生勤加思考，用這些問(wèn)題串起了整堂課。薛老師輕松授課，娓娓道來(lái)，孩子們輕松學(xué)習(xí)，緊跟節(jié)奏。整堂課樸實(shí)無(wú)華，可行可學(xué)，學(xué)生隨著課程設(shè)計(jì)，深切感受到巨人在每個(gè)階段的轉(zhuǎn)變。薛老師讓知識(shí)在樸實(shí)中滲透，在樸素中彰顯功力，注重學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，從讀到寫(xiě)全面落實(shí)，目的清晰明確。寫(xiě)的目標(biāo)給了學(xué)生落實(shí)方法，從魚(yú)骨思維導(dǎo)圖到課堂小練筆，將語(yǔ)文能力真正落到實(shí)處，達(dá)到了課堂的時(shí)效和高效。

🔺薛法根老師執(zhí)教觀摩課

5月19日下午

李婧

金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部教師，南京市建鄴區(qū)優(yōu)秀教育工作者、建鄴區(qū)雙減及課后服務(wù)工作優(yōu)秀個(gè)人。曾獲得建鄴區(qū)賽課一等獎(jiǎng)，多篇論文、案例獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。所帶班級(jí)獲得“建鄴區(qū)優(yōu)秀班集體”稱(chēng)號(hào)。

執(zhí)教觀摩課：《曉出凈慈寺送林子方》

以“曉”為出發(fā)點(diǎn)，天蒙蒙亮的靜謐之景印入眼簾。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)注意到詩(shī)歌所描述的背景，人物和行為。圍繞“接天蓮葉無(wú)窮碧”李老師讓學(xué)生們充分展開(kāi)想象，身臨其境地感受六月池塘中荷葉盛開(kāi)，蓮花清新嬌嫩，目之所及青綠一片的景致。在深切感受過(guò)夏日勝景后，李老師更進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，從外圍景致回歸到送別詩(shī)的主題，理解挽留友人的委婉表達(dá)。通過(guò)對(duì)“接天”和“別樣紅”的分析，借景抒情借物喻人的詩(shī)創(chuàng)手法被拆解成通俗易懂的知識(shí)，跟隨著伴奏學(xué)生大聲朗讀，在古樸涵婉的箏鳴聲中讓腦中的知識(shí)視、聽(tīng)、讀結(jié)合地相互滲透。整節(jié)課節(jié)奏舒緩，將識(shí)字的任務(wù)和古詩(shī)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重讓學(xué)生慢聽(tīng)，慢讀，慢理解，勤思考。

李老師在教學(xué)時(shí)以“懂”為核心，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以童趣童心，化繁為簡(jiǎn)地理解“送友人，勸挽留”的主題。日常生活中，李老師悉心觀察學(xué)生在文化環(huán)境里的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)謙遜務(wù)實(shí)的思考。

🔺李婧老師執(zhí)教觀摩課

趙志祥

廣東省深圳市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員，教育部中小學(xué)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)首席專(zhuān)家。近年來(lái)，致力于中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透，引起教育界的廣泛關(guān)注，以輕松愉快，靈動(dòng)扎實(shí)的“漫畫(huà)式”語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格著稱(chēng)。

執(zhí)教觀摩課：《春夜喜雨》

趙老師的課妙語(yǔ)連珠、風(fēng)趣幽默卻又扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。抓住六年級(jí)學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)心理，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍不厭其煩的朗讀古詩(shī)，再理解古詩(shī)。巧用激將法，趙老師鼓勵(lì)學(xué)生們理解五律精髓，首、頷、頸、尾了解詩(shī)歌格式，從細(xì)節(jié)抓揣摩詩(shī)眼。從“云俱黑”，“火獨(dú)明”兩組對(duì)照，通曉景物之間對(duì)比襯托的氛圍之美。詩(shī)歌的朗讀抑揚(yáng)頓挫，對(duì)詩(shī)句涉及的小知識(shí)細(xì)嚼慢咽，趙老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)建立一個(gè)模擬的情境，想象自己來(lái)到杜甫身邊，設(shè)身處地假想他的情思，深情并茂代入詩(shī)人身份描述所見(jiàn)之景，讓學(xué)生更細(xì)致、深刻地品味韻律，立體地感受詩(shī)歌的畫(huà)卷之美。課文之外，趙老師傳授了學(xué)生吟詠詩(shī)歌的方法，長(zhǎng)腔短調(diào)學(xué)會(huì)表達(dá)詩(shī)歌的情感，根據(jù)讀音分析韻腳。

課后分享中，趙老師繼續(xù)給老師們拋出押韻的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要將學(xué)生放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。趙老師指出很多教師在古詩(shī)教學(xué)中的不足，從融會(huì)貫通的角度表達(dá)對(duì)老師們用嫻熟準(zhǔn)確的知識(shí)儲(chǔ)備支撐課堂的希望。

🔺趙志祥老師執(zhí)教觀摩課

🔺吳永軍老師作報(bào)告

郭學(xué)萍

南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，全國(guó)小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)起人，江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人、南京市語(yǔ)文名師工作室主持人。江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，曾獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。課題成果《小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》（1-12冊(cè)）獲“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)”�！懂�(dāng)代教育家》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志封面人物，出版《小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》《長(zhǎng)辮子老師漫讀必背古詩(shī)文130篇》《長(zhǎng)辮子老師：詩(shī)詞中的創(chuàng)意寫(xiě)作課》等作品60余部。

 執(zhí)教觀摩課：《夏天是一本打開(kāi)的詩(shī)集》

在夏天里，你會(huì)做什么？學(xué)生們互相交流，各抒己見(jiàn)，上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小主持，分享自創(chuàng)的小詩(shī)歌，凝練詞意。郭老師先引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法:讀、評(píng)、說(shuō)，再讓孩子們自行講解，成為課堂的主人。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂(lè)，收獲滿滿的有意外之喜，在回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在輕松有趣的課堂中達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用、熱愛(ài)詩(shī)歌的目標(biāo)。整節(jié)課圍繞著詩(shī)歌的要素，讓學(xué)生從心領(lǐng)會(huì)，挖掘自己分享表達(dá)的欲望，激發(fā)詩(shī)興，讓詩(shī)歌之美潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)人心。郭老師用詩(shī)意的形式帶來(lái)精彩的課后分享《為創(chuàng)意寫(xiě)作而歌》，總結(jié)出詩(shī)歌的類(lèi)型和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留足空間，將需要長(zhǎng)程學(xué)習(xí)的詩(shī)歌編寫(xiě)以簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生接觸到，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的真諦，在日常生活中培養(yǎng)觀察事物之美的能力。

🔺郭學(xué)萍老師執(zhí)教觀摩課

曹海永

現(xiàn)任南京市長(zhǎng)江路小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師�！疤K教名家”培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“十大青年名師”，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，南京師大碩士研究生導(dǎo)師。三次參加全國(guó)、江蘇省賽課均獲一等獎(jiǎng)，獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 主持江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題4項(xiàng)。主張“回到根本教兒童學(xué)語(yǔ)文”，著力研究“個(gè)性閱讀”“交往作文”“學(xué)程設(shè)計(jì)”和“登山課堂”，在《課程•教材•教法》《人民教育》等刊物發(fā)表省級(jí)以上文章200多篇，6篇文章被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

執(zhí)教觀摩課：《楊氏之子》

“別人家的孩子是什么樣子的？”曹老師用有趣的提問(wèn)開(kāi)始課堂，猜測(cè)主人公有哪些特別的品質(zhì)。學(xué)生爭(zhēng)相踴躍回答，帶著疑問(wèn)粗讀課文。就文中的“應(yīng)聲答曰”，學(xué)生站在楊氏之子的角度模仿，逐個(gè)了解文章涉及的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解。針對(duì)楊氏之子的表現(xiàn)，學(xué)生從不同角度理解故事所揭示的含義，分析人物的心理和動(dòng)機(jī)。曹老師循循善誘，讓學(xué)生自由地發(fā)散思維，恰到時(shí)機(jī)之處自然而然地將問(wèn)題銜接起來(lái)，從語(yǔ)態(tài)語(yǔ)氣分析人物的心理。整節(jié)課讓學(xué)生充分領(lǐng)略古文言簡(jiǎn)意深的魅力，感受到人物的聰慧和幽默，見(jiàn)微知著，掌握緊扣中心句領(lǐng)會(huì)文章含義的方法，將書(shū)本上的內(nèi)容延伸到課外，學(xué)以致用。

曹老師強(qiáng)調(diào)課堂要留耐人尋問(wèn)的余地，給學(xué)生語(yǔ)言反擊的機(jī)會(huì)，不斷求問(wèn)，積累古文閱讀的知識(shí)，提高文字解析能力，要在觀察復(fù)盤(pán)中對(duì)古文長(zhǎng)短句結(jié)合對(duì)體式更加敏感。

🔺曹海涌老師執(zhí)教觀摩課

王崧舟  

杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒。教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、教育部“領(lǐng)航工程”實(shí)踐導(dǎo)師。中央電視臺(tái)《百家講壇》主講人。開(kāi)創(chuàng)“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派，語(yǔ)文課先后在中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、中國(guó)教育電視臺(tái)《名師講壇》、《東方名家》等欄目播出。主持課程《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀與案例分析》被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流本科課程。先后出版《美在此處：王崧舟講語(yǔ)文課上什么》《語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)》、《詩(shī)意語(yǔ)文課譜》等多部教育教學(xué)論著。

執(zhí)教觀摩課：《梅花魂》

王老師娓娓道來(lái)，讓學(xué)生以舒緩的節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)，一步步加深對(duì)詩(shī)歌要義的認(rèn)識(shí)。梅花在外祖父心中的比喻義被揭示，借物喻人的手法通過(guò)多種例證讓學(xué)生曉暢通俗地體會(huì)到。王老師擅于將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滋滋眷養(yǎng)學(xué)生的心靈，不由自主激發(fā)起民族的自尊心和自信心，對(duì)梅花象征的高潔品格肅然起敬。課堂層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，從“梅花”詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)“梅花”語(yǔ)境到感悟梅花意蘊(yùn)，從梅花品格對(duì)應(yīng)最有氣節(jié)的人物到知人論世，傳承"梅花"文化。梅花的驚攝魂魄的力量、孤傲不屈的氣節(jié)無(wú)不令人印象深刻，意識(shí)到了梅花魂的重要性。梅花魂激勵(lì)各位師生擁有更多的智慧和勇氣去改變自身，去追求強(qiáng)大的力量和心靈豐盈。學(xué)生在這節(jié)課堂上，獲得了對(duì)精神發(fā)展和人生目標(biāo)的指引，切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言文字鼓舞人心的作用，不由自主心馳神往，在王老師不疾不徐地指引下體會(huì)詩(shī)歌精微深?yuàn)W的魅力。

課后報(bào)告里，王老師談到了課堂教學(xué)層次性的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以理解課文表達(dá)的思想感情為重點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)有重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。教師應(yīng)該明確目標(biāo)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加結(jié)構(gòu)化。

🔺王崧舟老師執(zhí)教觀摩課

朱煜

上海市浦東新區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)助理，高級(jí)教師，華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師巡講團(tuán)特邀講師，上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)員。曾獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)、最佳儀態(tài)獎(jiǎng)，上海市園丁獎(jiǎng)，首屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)上海選拔賽特等獎(jiǎng)，上海市中青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。出版專(zhuān)著《講臺(tái)上下的啟蒙》《教書(shū)記》《趙清遙的作文故事》等。主編《新語(yǔ)文參考古詩(shī)文卷》《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)•小學(xué)語(yǔ)文》《迷人的閱讀》等，參與編著作文教學(xué)書(shū)籍十余冊(cè)（套）。提出“啟蒙語(yǔ)文”和“分段互動(dòng)作文教學(xué)”等觀點(diǎn)，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。

執(zhí)教觀摩課：《寶葫蘆的秘密》

課堂開(kāi)始，朱老師讓學(xué)生們回答自己對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在誦讀課文的過(guò)程中，學(xué)生抓住信息，對(duì)故事越來(lái)越好奇，情不自禁在文本中尋找線索和答案，串聯(lián)出故事完整的情節(jié)。朱老師擅于發(fā)問(wèn)，從多角度提供契機(jī)讓學(xué)生思考人物的特點(diǎn)，從故事細(xì)節(jié)拉近和人物的距離，從他人讀到自己。整節(jié)課師生互動(dòng)頻繁，氣氛活躍，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己和故事中人物的行為，建立起一種緊密的心理聯(lián)系，幾次細(xì)讀后產(chǎn)出新的感受，朗讀課文的聲音愈加情緒飽滿。朱老師擅察擅聽(tīng)，學(xué)生從背景和根源出發(fā)，既讀懂故事又邏輯嚴(yán)密的按線索描述原因，綜合鍛煉學(xué)生語(yǔ)言和思維的靈活性。課堂結(jié)束之前，朱老師主次結(jié)合地讓學(xué)生分享總結(jié)，暢所欲言，回顧反思之余凝練學(xué)習(xí)方法，真正做到溫故而知新。課堂不止能一課“一得”，而能一課“三得”——得意、得法、得言，朱老師的課就達(dá)到了這樣精彩的效果。

🔺朱煜老師執(zhí)教觀摩課

戴建榮

上海市浦明師范附屬小學(xué)教師，上海市名師工作室成員。曾獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)首屆經(jīng)典詩(shī)文研討會(huì)經(jīng)典詩(shī)文大賽一等獎(jiǎng)，2009年《小學(xué)教學(xué)》雜志語(yǔ)文版封面人物。2006年3月《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志專(zhuān)題報(bào)道戴建榮古詩(shī)“吟唱”教學(xué)法解讀。 

執(zhí)教觀摩課：《司馬光》

你認(rèn)識(shí)哪些復(fù)姓？學(xué)生紛紛給出答案，從《宋史》簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)司馬光。戴老師用抑揚(yáng)頓挫的戲腔給學(xué)生作示范，配合著手勢(shì)一聲聲稚嫩的朗誦聲在課堂上響起。根據(jù)重音，學(xué)生抓住句眼，學(xué)得有聲有色，辨別出長(zhǎng)短聲，學(xué)生們圍著桌子做起小游戲，爭(zhēng)相回答問(wèn)題。戴老師還將學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，兩兩對(duì)話，說(shuō)出對(duì)司馬光的所感所想。戴老師在對(duì)重點(diǎn)字講解的環(huán)節(jié)，將文字發(fā)展到過(guò)程展示給學(xué)生，給出常用示例，分析字的組成使學(xué)生更好地理解字意。課堂內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，輕松愉悅，學(xué)生在玩中學(xué)，對(duì)古文的趣味深切領(lǐng)悟，展開(kāi)想象的翅膀透徹地理解文意。戴老師在課堂總結(jié)里，結(jié)合新課標(biāo)的要求，闡釋了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，以文化自信為切入點(diǎn)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得。詩(shī)詞最先是因?yàn)榍楦械男枨蠖�表達(dá)的聲音，回歸根本，戴老師將扎根文化核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，在教學(xué)中層層遞進(jìn)激發(fā)動(dòng)力，對(duì)新課標(biāo)改革的理解另人耳目一新。

高子陽(yáng)

江蘇省昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)教師，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。2016年度中國(guó)推動(dòng)閱讀十大人物，全國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)名師，蘇州市姑蘇人才首批教育領(lǐng)軍人才。研究課題“讓100%的學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜歡寫(xiě)作、熱愛(ài)閱讀”獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，教學(xué)思想入選江蘇省教育廳主編的《蘇派教學(xué)·著名特級(jí)教師思想錄（小學(xué)語(yǔ)文卷）》，出版《做見(jiàn)識(shí)型小學(xué)語(yǔ)文教師》《兒童寫(xiě)作教學(xué)新論》《我的課勝過(guò)你的》《寫(xiě)給討厭寫(xiě)作的學(xué)生》《兒童創(chuàng)意寫(xiě)作公開(kāi)課》《與孩子共讀共書(shū)》等10余部專(zhuān)著。

執(zhí)教觀摩課：《童年的發(fā)現(xiàn)》

在高老師的課堂上，學(xué)生變成一個(gè)個(gè)小哲學(xué)家，帶著探索的興致從“驚訝”開(kāi)始，在課文中搜尋線索。高老師通過(guò)對(duì)文本分析，讓學(xué)生體會(huì)插敘手法的妙處，節(jié)選自然段研究敘事技巧，讓學(xué)生理解好的文章是由什么構(gòu)成的。高老師繪聲繪色地講述故事，讓學(xué)生比較文本中細(xì)微的不同，從人物之間的對(duì)話觀察他們的性格特點(diǎn)。在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生將讀和寫(xiě)結(jié)合，獲得增進(jìn)寫(xiě)作技巧的知識(shí)，感受到不同表現(xiàn)手法給文章增添亮色的效果。課文講述了一個(gè)孩子九歲時(shí)獨(dú)立思考的結(jié)果，高老師以三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)全文，彰顯了自身的哲學(xué)高度。從大問(wèn)題中一步步分解小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思邊議，授之以漁，啟發(fā)學(xué)生要善思，善感，多寫(xiě)。

🔺高子陽(yáng)老師執(zhí)教觀摩課

5月21日上午

肖紹國(guó)

廣東省深圳市福田區(qū)園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，國(guó)家特約教育督導(dǎo)員，教育部新時(shí)代“雙名計(jì)劃”名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，廣東省南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省名師工作室主持人，深圳市黨代表。多年來(lái)追求語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)情與畫(huà)意，提出“詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文”的理想和境界，在全國(guó)小語(yǔ)界產(chǎn)生廣泛影響�！缎�學(xué)語(yǔ)文教師》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》雜志封面人物。課題成果“詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文節(jié)奏教學(xué)法”獲得廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。公開(kāi)刊物發(fā)表論文200余篇，出版專(zhuān)著《詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文》《詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文節(jié)奏論》《蕩舟英倫》《名作導(dǎo)讀》等。

執(zhí)教觀摩課：《我的伯父魯迅先生》

回到星期六的午后，肖老師讓學(xué)生朗讀課文，情感飽滿地感受作者對(duì)魯迅伯父的美好追憶，完成連線題綱的小練習(xí)。走近承載美好回憶的故居，肖老師抓住人物的重要特點(diǎn)，就“摸胡子”“笑了笑”讓學(xué)生揣摩畫(huà)面，用聲情并茂的讀體會(huì)人物神態(tài)氣質(zhì)的精髓。課堂上師生相互合作，扮演不同的身份共讀課文。針對(duì)魯迅的“笑”，學(xué)生反復(fù)比較“笑一笑”和“笑了”“哈哈大小”之間的差異，體會(huì)用詞微妙變化帶來(lái)的截然不同的效果，感受作者不遺余力刻畫(huà)的層層遞進(jìn)、發(fā)自心底的微笑。閱讀課文，魯迅先生幽默風(fēng)趣，率直坦誠(chéng)，慈祥仁愛(ài)的形象樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生仿佛代入作者的身份，如沐春風(fēng)領(lǐng)會(huì)到文學(xué)大家在生活中的魅力�！澳憧吹讲�父哪里笑了？”學(xué)生紛紛作答，從五官表情細(xì)致入微感受“充滿自然而和諧的美”的笑。前期對(duì)伯父音容相貌美好的回憶，與調(diào)研伯父的悲傷相對(duì)比，兩者鮮明的對(duì)比讓學(xué)生深深體會(huì)到作者吊唁伯父的哀痛，關(guān)注前后變化。課堂教學(xué)情真意摯，學(xué)生用最普通而真誠(chéng)地方式走近作者內(nèi)心，在肖老師的幫助下理解課文的中心思想

🔺肖紹國(guó)老師執(zhí)教觀摩課

諸向陽(yáng)

現(xiàn)任江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。曾擔(dān)任《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》雜志封面人物。近年來(lái)，提出了“從課文走向課程”的教學(xué)主張，研發(fā)的微課程在小語(yǔ)界產(chǎn)生了廣泛的影響。100多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，出版教育專(zhuān)著《心中的語(yǔ)文》《諸向陽(yáng)講語(yǔ)文》《諸向陽(yáng)的育兒經(jīng)》。

 執(zhí)教觀摩課：《方帽子店》

“一二三頂都是方帽子，這不啰嗦嗎？”諸老師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生注意描寫(xiě)突出強(qiáng)調(diào)的作用，迅速找到店里賣(mài)的都是方帽子這一信息。借助競(jìng)賽小游戲，諸老師給學(xué)生鍛煉概括能力的機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)意思，在文本中挖掘意想不到之處。學(xué)生將自己周身的事物與童話故事作比較，運(yùn)用邏輯思維和判斷能力對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)自發(fā)產(chǎn)生好奇。諸老師把課堂還給學(xué)生，使他們?cè)诶首x中自己找出修改進(jìn)步的地方，注意讀書(shū)時(shí)語(yǔ)氣和肢體的細(xì)節(jié)，以自行主持的形式在思考、設(shè)計(jì)、概括、分享在綜合提高語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀能力。諸老師讓學(xué)生升華總結(jié)，提煉故事給予人的啟示，給出多個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇最符合文意的中心思想，反映到生活中教會(huì)學(xué)生靈活變通的方法，帶著任務(wù)舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編內(nèi)容改寫(xiě)故事結(jié)局。

課后總結(jié)里諸老師總結(jié)了如何在語(yǔ)文課堂里落實(shí)新課標(biāo)理念的方法，指出最重要的是創(chuàng)造真實(shí)情境給學(xué)生學(xué)習(xí)。諸老師以《草船借箭》課堂為案例，區(qū)分真實(shí)情境與虛假情境的根本不同，結(jié)合自己的課堂將心得分享給教師。

🔺諸向陽(yáng)老師執(zhí)教觀摩課

何捷

福建閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，福建省青年名師，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，福建省作協(xié)成員，福建省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。曾榮獲第八屆全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩賽、第三屆全國(guó)作文教學(xué)擂臺(tái)賽特等獎(jiǎng)。曾擔(dān)任《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》等期刊封面人物，先后在《人民教育》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等各級(jí)期刊發(fā)表文章1000余篇。出版著作《作文真經(jīng)》《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》等10余部。

執(zhí)教觀摩課：《貓》

模仿貓的形態(tài)，上臺(tái)表演“貓鼠游戲”，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，從趣味互動(dòng)的小環(huán)節(jié)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。貓妖嬈俏皮的特質(zhì)被表現(xiàn)出來(lái)，何老師畫(huà)龍點(diǎn)金，在一旁為學(xué)生模仿貓的行為作指導(dǎo)。字詞讀音的學(xué)習(xí)穿插在愉快的小游戲里，學(xué)生讀出能夠表現(xiàn)貓的句子，鍛煉閱讀文本找重點(diǎn)，找中心的能力。整節(jié)課，何捷老師就是在文字中去體會(huì)、去感受作家的感情，作家的表達(dá)方法。課堂梳理了直接表達(dá)，間接表達(dá)，同時(shí)結(jié)合交流平臺(tái)提供了正話反說(shuō)的表達(dá)方法。如何讓學(xué)生體會(huì)貓的可愛(ài)又古怪，何老師通過(guò)辯論的方式，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，讓思維的火花碰撞。從養(yǎng)貓到把貓比作孩子，和學(xué)生的生活相聯(lián)結(jié)，更能體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。何老師的課堂不僅風(fēng)趣幽默，而且邏輯清晰，在解決了幾個(gè)難點(diǎn)詞語(yǔ)之后，再以幾個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)貓，體會(huì)特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法，最后升華“關(guān)愛(ài)與成全”的情感，層層深入，循序漸進(jìn)，真是感性體驗(yàn)和理性邏輯的完美結(jié)合。

美好的時(shí)光總是非常短暫，既見(jiàn)君子，云胡不喜。三天學(xué)習(xí)留下許多珍貴的回憶。相信觀摩過(guò)名師課堂后，參會(huì)教師能領(lǐng)悟精髓教有所長(zhǎng)，始終堅(jiān)持教學(xué)“以人為本”的核心，磨練意志，永懷初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，爭(zhēng)做新時(shí)代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！

（通訊員：露露）