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🔺主持人：邱璐老師 江蘇省淮安市盱眙縣淮河中心小學(xué)

5月26日上午

活動開始前，南京市第九中學(xué)張翼飛校長為觀摩培訓(xùn)活動作開場致詞，歡迎全國各地老師來到美麗的南京九中學(xué)習(xí)。張校長根據(jù)自己多年在教學(xué)一線的工作經(jīng)驗，結(jié)合九中“博雅尚美，勤奮求實”的校訓(xùn)，分享教師成長的心路歷程。張校長鼓勵各位教師腳踏實地，志存高遠(yuǎn)，在觀摩活動中能學(xué)有所成，實現(xiàn)個人素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，在不久的將來成為新課標(biāo)背景下推動教學(xué)進(jìn)步革新的中流砥柱。

🔺張翼飛校長作開場致辭

桂婷婷

南京市江寧區(qū)實驗小學(xué)英語教師，南京市江寧區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人。曾榮獲全國第八屆小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩一等獎，江蘇省及南京市小學(xué)英語賽課一等獎，江蘇省及南京市小學(xué)英語基本功大賽一等獎。

執(zhí)教觀摩課：《Food Chains》

聽完一首小歌，flowers，trees……things in the nature作為小話題留給學(xué)生討論。在優(yōu)美的鋼琴伴奏中，學(xué)生們完成小任務(wù)，說出認(rèn)識food chains的途徑，近一步寫下what makes a food chain的答案。桂老師在黑板上用圖示引導(dǎo)學(xué)生思考，按照時間線read and finish，閱讀一個個小片段提高綜合讀寫的運用能力。學(xué)生們互評互助，不斷列舉出food chains in the marsh的答案。當(dāng)模糊的回答出現(xiàn)時，桂老師提點關(guān)竅，幫助學(xué)生理清思路，try to fill the blank with key words。回答問題的過程中暴露的問題得到及時糾正，不理解的意向能夠補充說明，借助填空的小習(xí)題讓學(xué)生豐富、扎實地掌握詞匯，注意到語言表達(dá)的單復(fù)數(shù)形式。習(xí)題的長短句結(jié)合使學(xué)生在誦讀時朗朗上口，語調(diào)輕快，提高語感。group leader領(lǐng)取小組任務(wù)，小組成員站在一起以位置變換模擬food chains，在額頭上貼起代表身份的標(biāo)簽，上臺展示成果。學(xué)生間的互動生動活潑，充滿童趣。本節(jié)課滲透閱讀技巧，桂老師由淺入深，層層遞進(jìn)，流暢自然。學(xué)生們對于這樣的課顯然更容易接受，能做到學(xué)以致用，跟著老師大量的語言輸入不斷地形成語言輸出，真正成為課堂的主人。

周亞文

南京外國語學(xué)校仙林分校英語教師。曾獲江蘇省五一勞動獎?wù)�，江蘇省五一創(chuàng)新能手、南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師、全國外國語學(xué)校優(yōu)秀教師、區(qū)先進(jìn)工作者等榮譽。榮獲江蘇省、南京市英語教師基本功大賽一等獎；江蘇省、南京市英語賽課一等獎。2018年11月獲第九屆全國小學(xué)英語賽課一等獎。

執(zhí)教觀摩課：《Or How About This Way》

課堂開始，周老師讓學(xué)生talk about the topic with your own words，在回答how about she的時候打開思路，學(xué)會掌握變化的詞，通過走上講臺，將詞卡貼到圓片下掌握at first，then，after that，at last一系列詞的順序，用這些詞組完成小片段的敘述。學(xué)生通過討論，共讀，和老師互動辨別詞性判斷正誤等方式，多角度多層次地理解語義。周老師在教學(xué)時注重讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，以俏皮靈動地方式和學(xué)生交流，讓weather的相關(guān)常識在問答中傳授。周老師不局限于課本知識，讓學(xué)生帶著觀察氣象的興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在拓展延伸的部分讓學(xué)生read and enjoy，以歡快舒暢地語調(diào)誦讀天氣小詩，鼓勵學(xué)生find more about weather。整節(jié)課將繪本與主教材相融合，多角度解讀文本，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本明線與暗線，使學(xué)生深入理解故事內(nèi)容。周老師充分調(diào)動學(xué)生多感觀體驗云的變化，領(lǐng)會語言的豐富性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生用at first, then, at last等繪本句式描述天氣的變化，實現(xiàn)知識的遷移，能力的提升。

盧山

南京外國語學(xué)校仙林分校英語教師。先后參加南京市棲霞區(qū)“紅楓杯”課堂教學(xué)競賽、南京市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比、江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比，均獲一等獎。2021年7月參加第十五屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評，獲一等獎；2021年10月參加第十屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩活動，獲一等獎。先后被評為棲霞區(qū)教壇新秀、棲霞區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

 執(zhí)教觀摩課：《Helping our parents》

在學(xué)生們的跺腳聲中，一節(jié)精彩的觀摩課拉開序幕。盧老師用饒有趣味的視頻互動小游戲邀請學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。Do you like doing housework? 學(xué)生輪流發(fā)言，踴躍地分享自己做家務(wù)的經(jīng)驗，依次誦讀housework by age，嘗試完整地造句來回答問題。盧老師對學(xué)生們多加鼓勵，耐心聆聽，讓學(xué)生們邊思考邊學(xué)習(xí)，從草草了解到精讀精學(xué)，凝練課堂重點，在對所學(xué)單詞做了解的同時拓展延伸，小組之間交流共同make a housework tree。在學(xué)習(xí)的過程中，知識的傳遞如同樹木枝干一般擴伸，分組分類地讓學(xué)生汲取到養(yǎng)分。盧老師特別擅長激發(fā)學(xué)生孜孜以求的一面，有規(guī)劃地實踐著分版塊教學(xué)。隨后的教學(xué)活動make a demo video富有一定的挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生要更準(zhǔn)確地分享設(shè)計思路，更enjoy地投入學(xué)習(xí)。盧老師在這個環(huán)節(jié)添加了許多環(huán)環(huán)相扣地步驟，拆解內(nèi)容，讓學(xué)生從視，聽，思，說方面鍛煉熟練表達(dá)的能力，觀察比較他人學(xué)習(xí)成果。課堂以分享視頻結(jié)束，學(xué)生在回答最后一個問題Do we do housework only for helping our parents?得到了更多人文思考的機會，得以稍加探討生活的本真。

課后總結(jié)時，盧老師闡述了圍繞給予學(xué)生更多課堂空間之一核心的教學(xué)思路，總結(jié)了提高學(xué)生自主運用能力的目標(biāo)，特別是引導(dǎo)孩子注意時態(tài)的重要性。

🔺盧山老師執(zhí)教觀摩課

5月26日下午

崔吉娟

河南省鄭州市管城回族區(qū)教育局教師發(fā)展研究中心小學(xué)英語教研員。河南省骨干教師，鄭州市第六屆名師，鄭州市骨干教師，管城回族區(qū)終身名師，首屆杰出教師，專業(yè)技術(shù)拔尖人才，五四青年標(biāo)兵。2010年獲得河南省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽第一名，并代表河南參加第五屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽，榮獲一等獎。

執(zhí)教觀摩課：《My school》

崔老師用一個小游戲開始了課堂，讓孩子們看到屏幕上彈出的單詞read and clap，對單詞留下初步的印象。在一眾形容詞中，孩子們隨機選擇組成詞匯，通過大聲誦讀和分享組詞理由更近一步理解這些形容詞的含義。崔老師語出精辟，機敏睿智，在和學(xué)生互動時注意細(xì)節(jié)，節(jié)奏緊湊地調(diào)動學(xué)生思維，胸有成竹地平衡著課堂動向。學(xué)生們借助提示信息猜測形容詞對應(yīng)的人物身份，給出的答案生動豐富，令人忍俊不禁。崔老師在教學(xué)時，還特別注意中英文的對照，讓孩子的語感在書寫雙語中培養(yǎng)，用寫下學(xué)校基本信息的方式認(rèn)識單詞，代入到具體生活情境中學(xué)習(xí)。崔老師拋出問題：What are the name places in DongWan Primary School？讓學(xué)生們依次read and answer，鍛煉聽說讀寫能力，以交流討論的方式完成一個個小任務(wù)，做到查漏補缺。整節(jié)課堂的點睛之筆，是在崔老師靈活把控下師與生、生與生之間積極高效的互動，充分體現(xiàn)了細(xì)致精巧，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計功力，為觀摩課貢獻(xiàn)了許多出乎意料的精彩畫面。

🔺崔吉娟老師執(zhí)教觀摩課

劉寶杰

江蘇省常州市局前街小學(xué)英語教師，2010年“全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師出國留學(xué)獎學(xué)金”獲得者，區(qū)優(yōu)秀教育工作者。獲首屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能展評一等獎，首屆華東六省一市課堂教學(xué)大賽一等獎 。

執(zhí)教觀摩課：《The fire in the village》

劉老師在課堂上留下時間，讓學(xué)生去think about what would the bird say，讓學(xué)生分組分角色扮演，插上色彩繽紛的小翅膀，配合著肢體語言演繹傳統(tǒng)故事。劉老師在給學(xué)生們講英文故事的同時做了知識的拓展延伸，讓一些傳統(tǒng)文化的知識潛移默化傳遞給學(xué)生。在完成梳理故事時間線的過程中，故事的人物關(guān)系，前因后果得到整合。從趣味小故事到節(jié)日習(xí)俗，劉老師讓學(xué)生提高了中英文互譯的能力，擴充了常見用語的知識儲備。雖然課程具備一定的難度，但是整節(jié)課提供了新的教學(xué)思路和方法，展示出劉老師專業(yè)而獨到的教學(xué)設(shè)計和新穎切實的教學(xué)目標(biāo)。劉老師循循善誘，幽默風(fēng)趣，場下笑聲連連，中國傳統(tǒng)文化故事的閱讀題材課十分新穎。學(xué)生們在表演故事的時候可以自己創(chuàng)造臺詞，劉老師給了孩子們最大的創(chuàng)造空間，激發(fā)了孩子們自主創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的遷移和創(chuàng)新。最后感情升華的部分又頗具亮點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲理性的思考，對于傷害他人的人應(yīng)該An eye for an eye and a tooth for a tooth還是return good for evil？一節(jié)好課可以激發(fā)聽者思考，感謝劉老師，同時也期待更多的關(guān)于中國故事的教學(xué)課！劉老師的教學(xué)表明，“用英語講中國故事”的課題研究已經(jīng)行走在路上，從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)實踐再到專家引領(lǐng)，老師們正不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，努力挖掘課內(nèi)外中國故事教學(xué)素材，積極傳播中國故事文化精髓，在共修共研中同生共長！

🔺劉寶杰老師執(zhí)教觀摩課

🔺宮文勝老師執(zhí)教觀摩課

李勤華

江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團總校長，特級教師，全國“十佳”小學(xué)外語教師，江蘇省優(yōu)秀青年教師，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，蘇州市首屆十大杰出青年教師，蘇州市名教師、英語學(xué)科帶頭人。曾主持江蘇省規(guī)劃課題 ，在《人民教育》《中小學(xué)外語教學(xué)》等期刊發(fā)表論文30余篇，出版專著《評價驅(qū)動小學(xué)英語單元教學(xué)》。

 執(zhí)教觀摩課：《Scary Hair》

李勤華老師讓課堂基于單元整體教學(xué)理念來開展，教學(xué)評一體化，注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，設(shè)計了邏輯清晰，層層遞進(jìn)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生去梳理知識，三個故事通過主線-let’s make a world a better place成為一體。

通過復(fù)習(xí)經(jīng)典故事《獅子和老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運用"四要素"when,where,who,how框架來講述故事,感受主題意義。教學(xué)評價始終圍繞"講清故事開頭"和"講好故事經(jīng)過"兩點，通過素養(yǎng)立意和教學(xué)評一致，讓學(xué)生通過"四要素"閱讀、理解、表演本課新故事《恐龍理發(fā)店》，體驗"The strong and the weak help each other and become friends."，最終達(dá)到使用“四要素”框架，講述經(jīng)典故事。李老師的課堂讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)運用故事閱讀“四要素”方法，故事講述支架的給與充分到位， 將育人和知識方法學(xué)習(xí)融為一體，指向核心素養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成。

🔺李勤華老師執(zhí)教觀摩課

顧潔

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)英語教師，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市玄武區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，玄武區(qū)好青年，曾獲第五屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，南京市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。發(fā)表論文數(shù)十篇。

執(zhí)教觀摩課：《Home is best!》

課堂開始，學(xué)生輪流形容自己對home的感覺，完成my book report，從setting、character、problem、plot幾方面梳理出課文內(nèi)容，找準(zhǔn)信息，帶著問題意識閱讀�？粗�精美的圖片，跟著顧老師靈動活潑的教學(xué)，學(xué)生依次回答對應(yīng)圖片的答案。課堂上的口語教學(xué)生動有趣，顧老師激情澎湃，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在糾正發(fā)音的過程中給予充分的組織思維和想象的空間。How are these places？通過回答，各個地方的特征被概括出來，根據(jù)插畫圖片學(xué)生連貫地讀完故事，在反復(fù)念east and west，home is best的過程中加深感觸，獨立完成任務(wù)與合作交流相結(jié)合，融會貫通地高效學(xué)習(xí)。顧老師讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，配合情景更感同身受地走近課文，將故事讀到心里，透過表演綜合鍛煉口語表達(dá)和思維演繹的能力。課堂最后，一首飽含真情的小詩讓學(xué)生回到最初的問題，緊扣home is best的主題思考喜歡自己家的原因。整節(jié)課師生互動頻繁，顧老師用小巧緊湊的練習(xí)條理清晰地組織起課堂，令人如沐春風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生有梯度地深度學(xué)習(xí)，以自由施展才能的表演激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛。

課后，顧老師分享了就“對話教學(xué)”的心得，結(jié)合自己的課堂，強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該有溫度，保持樸素平實的初心。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，英語教學(xué)應(yīng)該以活學(xué)活用為目標(biāo)，創(chuàng)造真實情境培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

🔺顧潔老師執(zhí)教觀摩課

沈 峰

南京市玄武區(qū)教育工委書記，特級教師。曾獲全國模范教師、南京市名教師等榮譽稱號，獲全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽一等獎。

主講報告：《談新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合》

報告的開始，沈峰老師結(jié)合李勤華老師的《scary hair》課分析教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，強調(diào)課堂應(yīng)圍繞學(xué)生，對主題意義的感受和提煉的話語權(quán)要交給學(xué)生，給予他們更多思考的空間。沈老師鼓勵教師們走自己的路，要找到自己的教學(xué)風(fēng)格，從當(dāng)今學(xué)生的素養(yǎng)做分析，強調(diào)對師生而言最重要的任務(wù)都是“自我發(fā)展”。而對英語學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識缺一不可。沈老師結(jié)合一線教學(xué)的觀察經(jīng)驗，建議各位教師圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，不要囫圇吞棗地貪多教學(xué)。特別是在復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)，教師要尤其注意輸入和輸出的有效性，最好能夠視聽結(jié)合保證師生的雙向反饋。沈老師幽默風(fēng)趣地將中國近三十年成功的英語教學(xué)經(jīng)驗和教師們娓娓道來，突出作為教師保持定力和獨特思考的重要性，要注意辨別教材適合被聽到還是被讀到，由此決定上課方式的側(cè)重點。在學(xué)生從聽讀過渡到會讀寫的階段，老師們要注意將孩子們帶到具體語境中學(xué)習(xí)，而不是閉門造車死記硬背。沈老師給出了多學(xué)科將教學(xué)和生活相結(jié)合的案例，說明將教學(xué)帶入切實生活和具體文化氛圍中是多么重要。教授需要挖掘文本的內(nèi)在價值。

🔺沈峰老師作報告

黃慧

江蘇省江陰市實驗小學(xué)副校長，特級教師。無錫市學(xué)科帶頭人，江陰市教育學(xué)會小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會副理事長。曾獲江蘇省英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，蘇教版《牛津小學(xué)英語》教材編委。

執(zhí)教觀摩課：《Seasons》

伴隨著悅耳的音樂聲，下午的觀摩課開始了。黃老師先讓學(xué)生回答季節(jié)的顏色，讓他們走近季節(jié)的詩意，認(rèn)識季節(jié)里特有的事物。What can we do in spring?學(xué)生們將go boating，fly kites串聯(lián)起來，大聲朗讀，感受春天的氣息。通過分類討論，各個季節(jié)的colors，weather，activity被加以討論，透過黑板上的小插圖啟發(fā)學(xué)生提醒學(xué)生組織語言。在反復(fù)模擬的過程中，學(xué)生突破了碎片化學(xué)習(xí)的模式，整段朗讀季節(jié)的特征。黃老師給出一些key words，讓學(xué)生連貫地組句，有針對性地給出不同指導(dǎo)意見，再齊聲朗讀。學(xué)生在充裕地時間里糾正發(fā)音，溫習(xí)關(guān)于四季的不同詞匯，鞏固對詞性的記憶和理解。黃老師見縫插針地給出tips，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況注意輕重緩急地調(diào)整節(jié)奏，在熟悉課堂流程后學(xué)會舉一反三，從spring過渡到其他季節(jié)自主運用新詞，讓整堂課有感情、舒緩地進(jìn)行。黃老師還特意在布置課后作業(yè)時分享了翻譯家許淵沖的翻譯作品，給學(xué)生做出趣味性拓展。

課后分享時，黃老師提到將詩詞歌賦之美融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生在韻律中感受兒童詩的美感，獲得自己的思考和感悟。黃老師希望讓學(xué)科融合的美在課堂中有所體現(xiàn)，不僅教會孩子硬的知識，也引導(dǎo)他們?nèi)フ�合，去聽，去觸碰多元之美的核心。

🔺黃慧老師執(zhí)教觀摩課

王勁春

上海市福山外國語小學(xué)副校長兼課程開發(fā)部主任，中學(xué)高級教師，浦東新區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，獲首屆“上海市十佳小學(xué)外語青年教師”、“全國優(yōu)秀外語教師園丁獎”。

執(zhí)教觀摩課：《George's four seasons》

課堂開始，學(xué)生粗讀課文，交流合作完成What George did in four seasons的練習(xí)，大聲朗讀練習(xí)答案。根據(jù)四季的圖示，學(xué)生依次填空答詞，比較各個季節(jié)活動的不同。王老師上課慢條斯理，在練習(xí)環(huán)節(jié)留足時間讓學(xué)生深入思考，完成George’s plan about pigs后，學(xué)生再次進(jìn)入交流總結(jié)的環(huán)節(jié)。王老師以放松自然的姿態(tài)，用簡潔明了的課件簡，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生自主思考，獨立判斷，大膽質(zhì)疑。思維導(dǎo)圖和任務(wù)單的運用使得課堂脈絡(luò)格外清晰，于細(xì)微之處對德育部分的進(jìn)行滲透，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，淡化老師的身影。整節(jié)課任務(wù)設(shè)置合理，逐步推進(jìn)，真正做到了把課堂時間更多的留給學(xué)生。

王老師的這節(jié)課看似簡單實則內(nèi)涵豐富，創(chuàng)設(shè)情景框架from read to write，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過練習(xí)不斷鞏固過去式的運用，為學(xué)生日后長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

田湘軍

廣東省佛山市順德教育發(fā)展中心英語教研員。曾獲第二屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，第七屆全國教育軟件大賽暨信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課競賽特等獎。

執(zhí)教觀摩課：《Poor Andy and ant》

課堂開始，田老師用節(jié)奏性強的小曲將學(xué)生的注意力迅速拉入課堂。田老師“戲精上身”，以動畫配音般有趣的聲調(diào)活躍課堂氛圍，頑皮生動地肢體動作令人忍俊不禁。學(xué)生反饋迅速，看著黑板上的圖畫踴躍發(fā)言。What dose Andy meet in his way back？When and where？通過討論，學(xué)生自主找出故事線索，梳理出重要人物和時間。在模仿刮風(fēng)的擬聲詞想象故事情境的過程中，學(xué)生將自己代入場景，更深切感受到poor Andy的無奈，熟練自然地用英語組織語言預(yù)測what will happen。田老師幽默風(fēng)趣地帶著學(xué)生“玩轉(zhuǎn)課堂”，玩著畫出故事人物，玩著設(shè)問著進(jìn)行略讀、精讀，穿連出故事主線和細(xì)節(jié)。課堂自然放松，通過豐富多樣的形式活躍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在快樂的互動中潛移默化地完成了新知輸入與有效輸出，使知識深入人心。

🔺田湘軍老師執(zhí)教觀摩課

5月28日上午

戈向紅

特級教師，江蘇省蘇州大學(xué)實驗學(xué)校英語教師，蘇州市英語學(xué)科帶頭人�！度舜髲�(fù)印資料》編委，江蘇省英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者。主持和參與多項全國、省市級科研課題的研究。出版?zhèn)�人專著《小學(xué)英語高效教學(xué)》。

執(zhí)教觀摩課：《The Little Red Bus》

What do you want to know from me？課堂開始的小互動讓師生之間搭建起一座橋梁，簡單了解了彼此。戈老師讓學(xué)生閱讀文章，回答How many buses are there in the story？通過展示new yellow bus 引導(dǎo)學(xué)生思考，猜想車?yán)锏奈锲�。學(xué)生走上講臺貼起小圖標(biāo)，分別說what they need和what they can do，戈老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上設(shè)置趣味小問題，讓他們想象If the bus can talk，what would he say？給出一些提示以便自由的讀，選，分享。戈老師在聽學(xué)生回答時鼓勵他們講出詳細(xì)的理由，總是能及時給出反饋，循循善誘。整節(jié)課上得生動有趣，讓人如沐春風(fēng)，百聽不厭。問題設(shè)計合理，符合邏輯，層層遞進(jìn)，將繪本剖析的徹底而到位。

課后戈老師分享了讓學(xué)生閱讀故事框架的小訣竅，和老師們積極互動，讓老師們加入評論思考課程設(shè)計的環(huán)節(jié)。戈老師講矛盾斗爭性的哲理運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在問題中進(jìn)步和發(fā)展，反復(fù)閱讀文本，完成感知文本、探索文本、解釋文本的過程。戈老師指出第二次故事閱讀應(yīng)讓學(xué)生注意到時間空間的細(xì)節(jié)，挖掘流暢的情感表達(dá)和意義。育人價值主題意義不是貼標(biāo)簽的，應(yīng)該切實體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，循著課堂進(jìn)行。

🔺戈向紅老師執(zhí)教觀摩課

王超

河南省鄭州市經(jīng)開區(qū)蝶湖小學(xué)副校長。全國首屆外語名教師，鄭州市技術(shù)狀元，鄭州市五一勞動獎?wù)芦@得者。曾榮獲鄭州市、河南省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎，鄭州市英語教師教學(xué)技能比賽一等獎，全國首屆英語教師教學(xué)技能大賽特等獎，第四屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

 執(zhí)教觀摩課：《Why do the hare and the tortoise race?》

When and where do they have the risk?課堂開始，王老師讓學(xué)生guess故事發(fā)生的背景，自由提問。根據(jù)圖片提示，學(xué)生將文字貼在圖片下方，自己推導(dǎo)出故事線，在王老師的指引下輕讀慢讀生詞，首先自己檢驗對課文知識的學(xué)習(xí)程度。王老師用生動的小提問讓學(xué)生注意到故事細(xì)節(jié)，模仿主人公的語氣逐字逐句理解課文，在大聲朗讀的過程中完成拆分—梳理的步驟。What did they see in the risk?簡單經(jīng)典的龜兔賽跑故事被王老師賦予新生機，讓學(xué)生不斷想象，在情境假設(shè)中提高口語表達(dá)能力，拓展到故事之外可能發(fā)生的情節(jié)進(jìn)行補充。課堂后半段，設(shè)置you are your boss,choose your dirver的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行思考，在回答問題闡述理由時對故事歸納總結(jié)，養(yǎng)成回顧-思考-提煉的良好習(xí)慣。Learning this story,and you will...學(xué)生在課后總結(jié)，與自己的生活相結(jié)合明白寓言故事的道理，提高舉一反三、溫故知新的能力。

課后分享中，王老師指出，新課標(biāo)下教學(xué)不應(yīng)只聚焦于知識載體，還應(yīng)該讓學(xué)生豐富多元地感受故事的涵義。知識導(dǎo)向太過精確不一定有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提高，教學(xué)理應(yīng)是點面結(jié)合，懂得“留白”的藝術(shù)。

🔺王超老師執(zhí)教觀摩課

美好的時光總是非常短暫。三天學(xué)習(xí)留下許多珍貴的回憶。相信觀摩過名師課堂后，參會教師能領(lǐng)悟精髓教有所長，始終堅持教學(xué)“以人為本”的核心，磨練意志，永懷初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號召，爭做新時代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！

（通訊員：露露）