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11月17日上午

陳淑蓉

廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校青年教師，曾獲廈門市海滄區(qū)優(yōu)秀教師榮譽稱號。獲廈門市試卷命制比賽一等獎；海滄區(qū)第二屆“春華杯”中小學(xué)幼兒園青年教師崗位練兵大賽一等獎；多篇論文在CN刊物上發(fā)表。立志做一名講道理的數(shù)學(xué)明師。

主講內(nèi)容：觀摩課《旋轉(zhuǎn)》（五年級）

陳老師從學(xué)生的真實困惑出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，又以學(xué)生的真實困惑結(jié)束，將學(xué)生的思維延展出課堂。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位，通過生生探究、生生交流，讓孩子會用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)，用數(shù)學(xué)的思維去思考，讓空間觀念逐步建立，學(xué)習(xí)能力逐漸提升，真正做到把課堂還給學(xué)生。   

朱國榮

浙江省嘉興教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師、嘉興市小數(shù)會副會長。國家課程教材研究所教材培訓(xùn)團專家、浙江省教育學(xué)院教師教育研究所兼職研究員，長期致力于為全國各省市開展教材推廣與使用培訓(xùn)工作。多年來，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計為研究方向，先后在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等刊物公開發(fā)表論文近百篇。

主講內(nèi)容：觀摩課《口算除法》（三年級）

朱老師在數(shù)的拆分中化未知為已知，從口算橫式中提煉豎式，在豎式中遷移橫式，巧妙地在橫式和豎式之間建立起一個橋梁，“搬家”的過程，更好地讓學(xué)生體會分的過程，放慢腳步，讓學(xué)生思維跟上，讓學(xué)生深入地感悟除法的算理，從結(jié)構(gòu)化的設(shè)計中，落實教學(xué)目標(biāo)，孕育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

黃愛華

深圳市教科院科技創(chuàng)新教育中心主任，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，深圳市首批教育科研專家工作室主持人；“大問題”教學(xué)的倡導(dǎo)者和實踐者；獲聘為北京大學(xué)教育學(xué)院、廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院、深圳大學(xué)師范學(xué)院等客座專家；獲全國優(yōu)秀教師、深圳市享受政府特殊津貼專家、深圳市十大杰出青年等榮譽稱號；后出版教育類專著8部，發(fā)表文章300余篇。

主講內(nèi)容：觀摩課《怎么把畫掛正》（四年級）

黃老師從貼近學(xué)生生活實際的問題出發(fā)，用貼合學(xué)生自然表達(dá)的語言，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的科學(xué)問題，展示問題驅(qū)動、單元整體、及深度學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。教學(xué)思路分為三條主線：知識線、素養(yǎng)線和情感線。

知識層面：探討平行線的畫法—理解“距離”的含義—梳理平面上兩條直線的位置關(guān)系。

素養(yǎng)層面：提煉解決問題的一般策略：定目標(biāo)—想思路—找辦法。

情感層面：探究問題（激趣）—應(yīng)用知識（體悟）。

他帶領(lǐng)學(xué)生從問題出發(fā)，走向深度學(xué)習(xí)，闡釋了課堂伊始黃老師與學(xué)生們的交流“只有當(dāng)知識能夠幫助你做實際決策的時候 它才是你的知識�！�

劉德武

北京教育學(xué)院西城分院小學(xué)教研室教研員，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作。擅長把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提倡“在后退中前進”和“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，形成了“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格。先后五次被評為原北京市宣武區(qū)先進教師，1994年被授予原北京市宣武區(qū)“第一批學(xué)科帶頭人”稱號。

主講內(nèi)容：觀摩課《認(rèn)識鐘表》（一年級）

劉老師的通過簡單清晰的問題跟我們分享了教學(xué)當(dāng)中的幾個關(guān)鍵思路：

1、動態(tài)地認(rèn)識知識，比靜態(tài)地觀察知識更有意義：老師先出示一個圓形，讓學(xué)生填補細(xì)節(jié)、完善鐘表——在貼數(shù)字的過程中，加深學(xué)生對表盤中數(shù)字位置的認(rèn)識；在剪紙片的過程中，促進學(xué)生對時針和分針特點的認(rèn)識；在擺時間的過程中，深化對整時的理解。

2、教學(xué)活動要符合學(xué)生的心理需求：劉老師在課堂上給每兩位同學(xué)發(fā)了一個鐘表模型，讓每位學(xué)生都能摸鐘表、撥鐘表。給學(xué)生空間和時間動手操作，是符合兒童年齡特點的需要。

3、逆向思維與順向思維同等重要：通過“爸爸從往返上海和杭州”的問題生成了不同的子問題，以出發(fā)時間為條件，思考到達(dá)時間；以到達(dá)時間為條件推測出發(fā)時間。用適當(dāng)?shù)木毩?xí)促進逆向思維的發(fā)生和發(fā)展。

4、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以是多元的：鐘表會變成“小松樹嗎”（鐘表上的哪些數(shù)相加得12），隨著學(xué)生的回答，表盤上相加得12的數(shù)相繼連線，構(gòu)成了一顆可愛的小松樹。劉老師將表盤的結(jié)構(gòu)特點和計算結(jié)合，進一步認(rèn)識了鐘表、又串起了知識間的聯(lián)系。

課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、活動和思考習(xí)慣，演繹了老師如何跳出知識教數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力及素養(yǎng)。  

11月18日下午

陳加倉

浙江省溫州市甌海區(qū)教育局黨委委員、甌海區(qū)教育研究院院長、溫州大學(xué)城附屬學(xué)校書記，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師，教育部新時代中小學(xué)名校長培養(yǎng)對象，普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證專家。浙江師范大學(xué)、溫州大學(xué)碩士研究生校外導(dǎo)師，省、市名師工作室導(dǎo)師，首屆溫州市十大青年工匠�！懂�(dāng)代教育家》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》封面人物，《中國教師報》“特級教師談教學(xué)”專欄作者，著有《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課：教什么，怎么教》《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課案例精選6》《小學(xué)數(shù)學(xué)說課指導(dǎo)》等。

主講內(nèi)容：觀摩課《分?jǐn)?shù)的意義》（五年級）

陳老師注重架構(gòu)學(xué)生對一個“整體”的認(rèn)識。整體該如何體現(xiàn)呢？陳老師從圓片入手，一個圓片，到多個圓片，再到隱去圓片。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的意義是把一個整體平均分成若干份，表示這樣的幾份。

在平均分的再認(rèn)識上，學(xué)生原有的認(rèn)知是平均分的對象大小相等，形狀相同。所以陳老師用八支筆來研究，打破學(xué)生對平均分認(rèn)識的局限——分的個數(shù)相同也可以表示平均分。

數(shù)源于數(shù)，分?jǐn)?shù)是數(shù)的認(rèn)識的一部分。陳老師用八分之一為單位，數(shù)出了八分之六、八分之七、數(shù)到了假分?jǐn)?shù)，數(shù)出了數(shù)的認(rèn)識的一致性。

幾個圓片、幾支筆，陳老師用簡單的工具上出了不凡的數(shù)學(xué)味。

李  新

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)校長，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。主持省規(guī)劃課題研究兩項，參與省教研重點課題兩項，發(fā)表論文二十多篇。擔(dān)任區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人，獲評省“333”人才工程培養(yǎng)對象、省教育系統(tǒng)先進工作者、省教育工作先進個人、市教育領(lǐng)軍人才等榮譽稱號。通過長期教學(xué)實踐研究，構(gòu)建了“促進數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的教學(xué)特色與主張，江蘇省教育廳組織編寫的《著名特級教師教學(xué)思想錄》和省教育報刊社的《“蘇派教育”系列叢書：名師的教學(xué)主張》都收錄了他的教學(xué)思想總結(jié)論文。

主講內(nèi)容：觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》（六年級）

有了分?jǐn)?shù)為什么還要有百分?jǐn)?shù)呢？李老師用投籃問題串起了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別及聯(lián)系。透過通分、比較，和對命中率的討論，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都能表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，而在一些場景中百分?jǐn)?shù)更加方便比較。

從分?jǐn)?shù)入手厘清了百分?jǐn)?shù)的意義和作用，李老師又在投籃信息中繼續(xù)挖掘，通過“投中次數(shù)不確定，所以命中率具有不確定性”刻畫出了學(xué)生對隨機數(shù)據(jù)和確定數(shù)據(jù)的認(rèn)識，把百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計意義烙印在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維里。

整節(jié)課李老師用一個數(shù)學(xué)問題的解決，推動了教學(xué)活動的發(fā)展，別具一格地串起了數(shù)與統(tǒng)計的關(guān)聯(lián)。

林  俊

江蘇省揚州市育才小學(xué)副校長，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省首批正高級教師，國家級骨干教師，江蘇省教育科研先進個人，揚州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，揚州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)專家。在《中國教育報》、《天津師范大學(xué)學(xué)報》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等40多種報刊上發(fā)表文章400多篇。

主講內(nèi)容：觀摩課《圓柱和圓錐的認(rèn)識》（六年級）

林老師用生活中的實際物體抽象出幾何圖形，通過看、摸、描、量等辦法讓學(xué)生充分認(rèn)識圓柱和圓錐的基本特征。通過想象、演示認(rèn)識了圓柱和圓錐的面、高和展開圖及其之間的關(guān)系，深刻理解了圓柱和圓錐是由平面圖形通過旋轉(zhuǎn)得來的。這種教學(xué)方式極大地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓數(shù)學(xué)整合教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致。

11月19日上午

徐  斌

蘇州大學(xué)實驗學(xué)校副校長，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師，蘇州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院無痕教育研究所所長。江蘇“人民教育家工程”培養(yǎng)對象，教育部“國培計劃”首批特聘專家。曾獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課比賽第一名，全國小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課評比一等獎。省級以上刊物發(fā)表論文500余篇，教育事跡在《人民教育》專題報道，在《中國教育報》上七次連載“徐斌教育教學(xué)藝術(shù)系列報道”。出版專著《追尋無痕教育》，“中國名師”系列教學(xué)光盤。

主講內(nèi)容：觀摩課《小數(shù)四則運算（單元整理課）》（五年級）

徐老師這節(jié)運算復(fù)習(xí)課從兒童的現(xiàn)實起點出發(fā)，體會小數(shù)的來源，溝通運算的本質(zhì)，并運用所學(xué)知識探索數(shù)學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，解決生活實際問題，樸實無華的一節(jié)課，背后卻蘊藏著對運算本質(zhì)的深刻見解以及對兒童的高度理解。

徐長青

天津市紅橋區(qū)教師進修學(xué)校副校長，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，教育部國培專家。中國教育科學(xué)研究院國內(nèi)訪問學(xué)者，中國教育學(xué)會現(xiàn)代學(xué)校聯(lián)盟國家級指導(dǎo)專家，天津市師范大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師，天津市未來教育家奠基工程基地導(dǎo)師。全國名師工作室聯(lián)盟常務(wù)副理事長，全國數(shù)學(xué)教改研究會秘書長，天津市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長，當(dāng)代簡約教學(xué)的創(chuàng)立者和倡導(dǎo)者。

主講內(nèi)容：觀摩課《多邊形的再認(rèn)識》（五年級）

徐老師抓住平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，站在數(shù)學(xué)知識的整體視角下，提供結(jié)構(gòu)化的知識，跳出原有的面積公式，回歸多邊形面積的本質(zhì)，從具象到抽象，從表象到本質(zhì)，整節(jié)課展示了數(shù)的精確和形的直觀，為我們以后上復(fù)習(xí)課打開了一個新視角。

張齊華

南京市玄武教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師�！督�蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物的封面人物。一直致力于數(shù)學(xué)課堂文化的探索與實踐，曾代表江蘇省參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會第七屆教學(xué)觀摩大賽榮獲一等獎，《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)》先后對其在數(shù)學(xué)文化領(lǐng)域的探索給予專題報道，2007年《中國教育報》專題報道了其數(shù)學(xué)課堂系列教學(xué)藝術(shù)。參與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫，200多篇教育教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表，出版專著《張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》。

主講內(nèi)容：觀摩課《圓的認(rèn)識》（五年級）

張老師沒有把學(xué)生看作“一個需要被填滿的容器”，而是看作“一把需要被點燃的火把”，讓孩子們最大發(fā)揮自己的能量，讓我們看到如何構(gòu)建社會化學(xué)習(xí)小組、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)小組如何實施，讓我們看到孩子們的能量不容小覷。

顧亞龍

上海市徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師。上海市徐匯區(qū)學(xué)科帶頭人，學(xué)科基地主持人，全國課堂教學(xué)評比一等獎獲得者。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2019年封面人物，《小學(xué)數(shù)學(xué)“五學(xué)三動”教學(xué)范式》獲2017年上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。秉持“為學(xué)生思維而教”的教育教學(xué)主張，形成了“在簡約中尋求厚重”的個人教學(xué)風(fēng)格。出版?zhèn)�人專著：《以文“化”人——小學(xué)數(shù)學(xué)文化的育人視界》。近期研究重點： 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計與實施。

主講內(nèi)容：觀摩課《小數(shù)的意義》（四年級）

顧老師圍繞培養(yǎng)學(xué)生”數(shù)感“這一核心素養(yǎng)，依托“計數(shù)單位”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感知—理解—思辨在新授環(huán)節(jié)，抓住十進制計數(shù)本質(zhì)，從整數(shù)自然遷移到小數(shù)，達(dá)到方法的一致性，用結(jié)構(gòu)的力量改進課堂教學(xué)。

為期三天的活動為我們留下了無數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。當(dāng)熱愛與情懷相遇，思想的火花，一定會在數(shù)學(xué)的課堂上熠熠生輝。相信在觀摩名師課堂之后，參會的教師們能夠更好地提升自身的教學(xué)水平，保持對教育事業(yè)的熱愛和初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號召，爭做新時代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！