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薛法根

江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)校長，蘇州市教育科學(xué)研究院副院長，小學(xué)語文特級教師，江蘇省第十四屆人大代表。致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究20多年，提出“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用”的教學(xué)新理念，形成了組塊教學(xué)模式。蘇派語文教學(xué)的杰出代表，曾被評為全國模范教師、全國“十杰”教師提名獎、“江蘇最美教師”。出版《為言語智能而教》等5部專著，《呼喚智慧的語文教育》等200多篇教學(xué)論文刊登于《人民教育》等教育期刊。

主講內(nèi)容：觀摩課《憶讀書》(五)

薛法根老師通過三個故事，讓學(xué)生認識冰心，喜愛冰心，冰心的形象變得可愛可親，再由故事引入到課文里，設(shè)計巧妙，先理后尋，著眼于學(xué)生的主動梳理實踐，運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀、簡潔、快速地梳理出冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，刪繁就簡，探尋冰心奶奶的讀書經(jīng)驗。

薛老師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，充分引導(dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從字里行間的尋，到循循善誘的理，到最后的學(xué)以致用，一條主線“理、尋、用”串起整堂課，在讀中感悟，在感悟中尋本，將習(xí)得的方法得以實踐，又引導(dǎo)學(xué)生再次回歸文本，建構(gòu)屬于自己的方法的經(jīng)驗。

11月17日下午

楊   冬

無錫市南長街小學(xué)副校長，高級教師。江蘇省課改實驗先進個人，無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，無錫市教科研先進個人。兩次獲省、市教學(xué)成果獎(基礎(chǔ)教育類)一二等獎，多次在省市課堂教學(xué)比賽中榮獲一等獎，十余篇論文在國家、省、市刊物發(fā)表。

主講內(nèi)容：觀摩課《慈母情深》（五）

楊冬老師采用生動的語言、通俗易懂的解說，讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握文章內(nèi)容的同時提升了語文素養(yǎng)，提升學(xué)生零散的信息整合能力，默讀課文，尋找細節(jié)，在思考交流中加深理解。楊老師注重初讀文本的感受，將凌亂的內(nèi)容，進行整合，提高學(xué)生的表達能力，傾聽、分享、悅納、融合，用自己真誠的情感和敬意，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到母愛的偉大和無私，用實際行動去關(guān)心、愛護和孝敬母親。楊老師深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生情感參與，組織延伸活動以及以身作則的方式，讓學(xué)生深刻理解母愛的偉大意義，為他們的人生成長和情感培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)和啟迪。

許嫣娜

江蘇省常州市天寧區(qū)教育教育局副局長，小學(xué)語文特級教師，曾獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、江蘇省優(yōu)秀青年教師、常州市十大杰出青年、常州市十大杰出女性等稱號。先后獲得2006年江蘇省少先隊輔導(dǎo)員素質(zhì)大賽一等獎，2008年第七屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎，2011年全國第三屆語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。

主講內(nèi)容：觀摩課《曹沖稱象》 （二）

許嫣娜老師運用歸納式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律推進，兩張魚的圖片設(shè)計充滿匠心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中認識了“稱”和“秤”字，一個“稱”字，四兩撥千斤，輕松撥動學(xué)生思維悅動的琴弦。課堂上許老師是學(xué)生的甜甜的糖果老師，師生相處融洽。

許老師語言活潑靈動，聲音甜美，有親和力；把控能力強，只有積極正向言行，不曾見負向言行，可化不利情況為激勵情景，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生每一個動作，通過“情境導(dǎo)入—理清人物—理清事件—理清方法”的教學(xué)方法，有步驟的教學(xué)，與學(xué)生在教育旅程中共同享受美好的學(xué)習(xí)體驗。

吳永軍

教育部南京師范大學(xué)課程中心常務(wù)副主任，中國教育學(xué)會教育社會學(xué)專業(yè)委員會理事長，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育部新課程實施專業(yè)支持工作組核心成員。長期從事教育社會學(xué)、課程論、教學(xué)論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)語文教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會學(xué)》、《新課程學(xué)習(xí)方式》兩部，主編著作6部。

主講內(nèi)容：報告《語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略》

吳永軍老師提出語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種整合多學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法，通過結(jié)合語文與其他學(xué)科的知識和技能，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種有益的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果�？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的思路和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的合作交流能力。這種教學(xué)策略的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和綜合素養(yǎng)，是一種有益的教學(xué)方式，教師可以適當(dāng)運用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面和深入的體驗與收獲。

11月18日上午

肖紹國

廣東省深圳市福田區(qū)園嶺實驗小學(xué)校長，小學(xué)語文特級教師，國家特約教育督導(dǎo)員，教育部新時代“雙名計劃”名校長培養(yǎng)對象，廣東省南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省名師工作室主持人，深圳市黨代表。多年來追求語文教學(xué)中的詩情與畫意，提出“詩畫語文”的理想和境界，在全國小語界產(chǎn)生廣泛影響�！缎�學(xué)語文教師》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》雜志封面人物。課題成果“詩畫語文節(jié)奏教學(xué)法”獲得廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。公開刊物發(fā)表論文200余篇，出版專著《詩畫語文》《詩畫語文節(jié)奏論》《蕩舟英倫》《名作導(dǎo)讀》等。

主講內(nèi)容：觀摩課《桂花雨》（五）

肖紹國老師以題目搭配、單元搭配、作家搭配、行文搭配、鏈接搭配、升華搭配的方式，進行自我搭配，回歸文本，用教材教語文，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文本的相似之處，感悟文本，訴說花之語。肖老師的朗讀指導(dǎo)飽含詩意，層層遞進，花中寄情，讓學(xué)生感受中國文化情愫中“花之語”背后的“借物抒情”的手法，所謂一切景語皆情語，語文是感出來的，教之美，在于鉆研與提升。課堂上宗璞淡淡的文字、教師溫潤的語言、學(xué)生如泉水般的朗誦，肖老師帶領(lǐng)學(xué)生走進作家生平，聆聽作者內(nèi)心的心聲，平淡又充滿生命的詩意，師生共同徜徉在有心的統(tǒng)整與無心的蕩漾中。

周益民

南京市瑯琊路小學(xué)教師，小學(xué)語文特級教師，國家“萬人計劃”教學(xué)名師，南京市政協(xié)委員。曾被評為2010年“推動讀書十大人物”之一。擔(dān)任澳門《中國語文》教材小學(xué)中段主編，著有《童年愛上一本書》、《造夢課堂》等。

主講內(nèi)容：觀摩課《神奇寶物》（四）

周益民老師通過啟發(fā)性教學(xué)、巧妙結(jié)合課文內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進行思考和拓展以及課后的總結(jié)歸納等方式，成功引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主題和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，使課文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維能力和情感體驗的引導(dǎo)和培養(yǎng)。周老師利用課文中的情節(jié)、人物，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章中孩子們對硬幣的情感與體驗，進而更深入地理解文章所傳達的思想，梳理總結(jié)課文主題、故事情節(jié)、人物性格，讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“寶物”，或者以自己的視角創(chuàng)作故事，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生童真純潔的心靈和對生活的獨特感悟。

11月18日下午

孫雙金

南京市金陵中學(xué)附屬小學(xué)校長，小學(xué)語文特級教師，正高級教師，情智語文創(chuàng)始人，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程導(dǎo)師，中國青少年研究會副會長。先后被評為全國教育系統(tǒng)先進工作者、全國師德先進個人、全國首屆十大明星校長、全國名校長、江蘇省十大杰出青年、中國十大小語年度人物、全國推動讀書十大人物。發(fā)表教育教學(xué)文章數(shù)百篇，出版《孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)》、《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、《孫雙金與情智教育》等多部專著，主編《重建課堂文化》《12歲以前的語文》和《12歲以前的生命教育》等系列叢書。

主講內(nèi)容：觀摩課《夜宿山寺》（二）

孫雙金老師引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀文本，讓學(xué)生深刻感受到了文字的魅力，通過導(dǎo)讀和提問聚焦于描寫夜晚在山寺的景色和感受，培養(yǎng)學(xué)生對自然之美的感知，學(xué)生自發(fā)地思考關(guān)于生命、人生和自然的問題，進而提高學(xué)生的思辨能力和獨立見解。孫老師不僅關(guān)注課文本身，還引導(dǎo)學(xué)生去思考課文背后的意義和情感，讓學(xué)生通過課文表達自己的情感和見解，思考課文中的人生哲理和道德情感，讓學(xué)生在課文中感受人生的堅韌和情感的力量，提高自學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)自己的情感和思維，提升學(xué)生的人文情懷和道德情感。課堂深入淺出，松弛有度，學(xué)生真正是課堂的主人。

羅才軍

杭州市賣魚橋教育集團總校長，小學(xué)語文特級教師�！墩Z文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語文教師》等5家學(xué)術(shù)雜志封面人物。曾獲全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎，首屆華東六省一市教學(xué)觀摩活動一等獎。在《語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語文教學(xué)》等教育期刊發(fā)表150多篇教學(xué)論文、課例。近年，致力于閱讀教學(xué)文體特征彰顯的研究，提出以“積極語用為經(jīng)，文體特征為緯”的閱讀教學(xué)思想，頗有影響，出版專著《問道語文》。

主講內(nèi)容：

觀摩課《好的故事》（六）

報告《走近文學(xué)大師，領(lǐng)略奇美文字，感知偉大靈魂》

羅才軍老師提出通過學(xué)習(xí)文學(xué)大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，領(lǐng)略語言的力量，以及從作品中感知偉大靈魂的品質(zhì)。文學(xué)大師的作品往往蘊含深刻的思想，文字的表達，傳遞著人類的情感和智慧，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的濃厚興趣，感受語言的美妙和表達的藝術(shù)。學(xué)生接觸高水平的文學(xué)作品，深入地融入到文學(xué)作品的世界中，感受文學(xué)之美的獨特魅力，提高審美觀念，培養(yǎng)對美的敏感性和鑒賞能力，對文學(xué)作品的感知不僅停留在對文字的理解上，更是對人生的一種深刻體驗。教師引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂，感知語言之美，領(lǐng)略偉大靈魂的內(nèi)涵。

何  捷

福建閩江師范高等�？茖W(xué)校教師，福建省青年名師，福建省語文學(xué)會小學(xué)專委會秘書長，福建省作協(xié)成員，福建省語文學(xué)科帶頭人。曾榮獲第八屆全國閱讀教學(xué)觀摩賽、第三屆全國作文教學(xué)擂臺賽特等獎。曾擔(dān)任《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》等期刊封面人物，先后在《人民教育》《語文教學(xué)通訊》等各級期刊發(fā)表文章1000余篇。出版著作《作文真經(jīng)》《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》等10余部。

主講內(nèi)容：觀摩課《父愛之舟》（五）

何捷老師用這節(jié)課何老師緊扣目標(biāo)，關(guān)注課后習(xí)題，讓學(xué)生借助對語言文字的分析、理解、體會，讓學(xué)生達到分析場景、體悟細節(jié)的目標(biāo)。孩子得到方法，有了路徑，在課外才能讀相似的文字，從而實現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“以學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)教、學(xué)、評一致性”。何老師的課堂評價語是相當(dāng)有激勵性的，學(xué)生在何老師的課堂上小手如林。

結(jié)    語