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2024年3月30至31日，第35屆現(xiàn)代與經(jīng)典（南京）全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)在南京華江飯店順利舉行。

🔺南京華江飯店

🔺主持人：鎮(zhèn)江第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué) 宋青老師

🔺俞玉萍老師作報(bào)告

馮長(zhǎng)宏  

著名特級(jí)教師，江蘇省揚(yáng)州市教科院副院長(zhǎng)，揚(yáng)州大學(xué)碩士生導(dǎo)師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)兼國(guó)培中心主任。致力于建設(shè)“Flow幸福教育系統(tǒng)”，主持完成全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新教改背景下區(qū)域推進(jìn)幸福教育的實(shí)踐研究”等重點(diǎn)課題。創(chuàng)新實(shí)踐“新家庭教育”“新兒童守則”“新公民教育”“新二十四孝”“新環(huán)境教育”“新體驗(yàn)作文”“傳統(tǒng)文化潤(rùn)校園”等項(xiàng)目在全國(guó)產(chǎn)生一定影響。

報(bào)告《積極情緒的力量——班主任如何提升學(xué)生情緒力》

馮老師用熱點(diǎn)話題“河北初中生殺害同學(xué)事件”，對(duì)校園欺凌行為心理及環(huán)境進(jìn)行分析，再對(duì)霸凌者和被霸凌者畫像，提出未來(lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是情緒力，情緒是一種主觀感受，是一種行為反應(yīng)，是一種生理反應(yīng)，是一種認(rèn)知評(píng)價(jià)。積極的情緒有無(wú)限力量，用積極情緒力量應(yīng)對(duì)生活的無(wú)常。馮老師還提出教師應(yīng)幫助學(xué)生修建“心理護(hù)城河”，管理學(xué)生消極情緒，具體分為五個(gè)步驟：第一步“暫停一下”，第二步“沒(méi)多大事”，第三步“是咋想的”，第四步“是真的嗎”，第五步“還可咋辦”。讓孩子擺脫不成熟的防御包括壓抑、否定、幻想、行為倒退、發(fā)泄，慢慢掌握中性的防御包括轉(zhuǎn)移、抑制、反向行為表達(dá)、投射、合理化，最后習(xí)得成熟的防御包括分離、補(bǔ)償、升華、幽默、利他的公益行為。幸福五要素是積極情緒、投入、成就、意義和人際關(guān)系，能用幸福教育改變世界。

🔺馮長(zhǎng)宏老師作報(bào)告

郭其俊

廣東省深圳市福田區(qū)教科院首任院長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)著名教育專家，著名特級(jí)教師，首批正高級(jí)教師，深圳市首位“百萬(wàn)年薪”公立高中校長(zhǎng)，《人民教育》2014年向全國(guó)重點(diǎn)推介的高中校長(zhǎng)，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代校長(zhǎng)評(píng)傳第一人”。

報(bào)告《立德樹人新賽道》

郭老師提出要把立德樹人作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊緊圍繞“什么是德育？當(dāng)前學(xué)校德育高效還是低效？教師=文化人？”這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)教師思考理解德育不是學(xué)校的一項(xiàng)工作，而是學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。德育需要在學(xué)校全部工作中尋找新的賽道。新時(shí)代要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。馮老師還提出學(xué)校教育的成功首先是德育的成功，以德育人的新賽道包括以文化人、以武化人、以物化人、以美化人。創(chuàng)新思想政治教育方法，推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)教育、實(shí)踐教育相結(jié)合，形成協(xié)同育人效應(yīng)。人隨物化，人如其物，立德樹人，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

🔺郭其俊老師作報(bào)告

趙   凱

南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士。兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)理論與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、全國(guó)心理技術(shù)應(yīng)用論壇秘書長(zhǎng)、江蘇省心理學(xué)會(huì)理事等社會(huì)職務(wù)。獲南京師范大學(xué)青年教師教學(xué)十佳稱號(hào)。出版《同人心，貴人和—中國(guó)傳統(tǒng)人際關(guān)系心理學(xué)思想研究》、《高考心戰(zhàn)》等個(gè)人專著。其中合著《溝通人生—心理交往學(xué)》獲國(guó)家新聞出版署第三屆全國(guó)優(yōu)秀青年讀物一等獎(jiǎng)。

報(bào)告《讀懂學(xué)生，點(diǎn)亮學(xué)生心的天空》

趙老師提出教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，要有所關(guān)注，走進(jìn)學(xué)生；讀懂學(xué)生，有所思考。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。趙老師還提出所有的良好關(guān)系都建立在信任上，所有的信任都建立在真實(shí)觸點(diǎn)上。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（干預(yù)）有五種方法包括貼標(biāo)簽法、期望法、暗示法、生態(tài)學(xué)法、逐步升級(jí)法。家長(zhǎng)對(duì)于孩子要減少期待值，少跟學(xué)霸比較，正確對(duì)待“學(xué)不進(jìn)去”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有些不要問(wèn)太細(xì)；學(xué)生對(duì)于自己要盡量少想對(duì)自己不利的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不要高估未來(lái)中考、高考的復(fù)雜性，要有坦然的心境；教師要積極轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，做到時(shí)時(shí)尊重，處處理解，個(gè)個(gè)欣賞，多加欣賞，經(jīng)常鼓勵(lì)。

🔺趙   凱老師作報(bào)告

3月30日下午

田冰冰  

杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，全國(guó)知名班主任，浙江省春蠶獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)十佳小學(xué)班主任，全國(guó)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，新加坡南洋理工大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省基礎(chǔ)教育評(píng)估專家，杭州市督學(xué)。田老師多年致力于班主任思維方式和工作方式的改善。著有《輕輕松松當(dāng)好班主任》《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 600例》等。

報(bào)告《智慧協(xié)作，尋找家校關(guān)系新常態(tài)》

田老師探討了家校合作的新模式和策略，強(qiáng)調(diào)家校合作的必要性和重要性，提出信訪是送上門來(lái)的群眾工作，通過(guò)建立有效的溝通機(jī)制，如定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，可以增進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的理解和信任。家校合作的關(guān)鍵在于雙方的尊重和理解，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)意識(shí)到自己在孩子教育中的角色和責(zé)任，并相互支持和協(xié)作。家校合作同樣面臨著眾多挑戰(zhàn)，常見信訪問(wèn)題有課堂教學(xué)問(wèn)題、家校溝通問(wèn)題和班級(jí)管理問(wèn)題，需建立更明確的家校合作機(jī)制。田老師還提出教師不僅要學(xué)會(huì)見招拆招，更要善于復(fù)盤行動(dòng)的改善點(diǎn)，認(rèn)真反省教學(xué)行為，主動(dòng)調(diào)整，積極改善，要關(guān)注規(guī)范上報(bào)時(shí)間點(diǎn)，關(guān)注處理問(wèn)題時(shí)間成本，關(guān)注情感溝通達(dá)成度，關(guān)注扶上馬送一程的跟進(jìn)，對(duì)待錯(cuò)誤零容忍的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生很重要，保護(hù)自己也很重要。

🔺田冰冰老師作報(bào)告

桂賢娣

武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，著名特級(jí)教師，曾榮獲全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)模范教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)巾幗標(biāo)兵、教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范等稱號(hào)。曾被評(píng)為武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，是湖北省第八屆黨代會(huì)代表。

報(bào)告《用情用智、享受教育》

桂老師通過(guò)“十二瓶礦泉水”“滾南瓜、冬瓜”等小故事，用她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育理解，強(qiáng)調(diào)教育情感層面的重要性，教育是情感的交流和人格的塑造，認(rèn)為教師應(yīng)該用情感和智慧去教育和影響學(xué)生，教師不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求，用愛心和智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。因生給愛，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予他們不同的關(guān)愛和教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。桂老師還提出教師需持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。桂老師的教學(xué)方法不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康心態(tài)，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成長(zhǎng)。

🔺桂賢娣老師作報(bào)告

陳   宇  

南京市第二十七中學(xué)化學(xué)教師，全國(guó)知名班主任，長(zhǎng)期從事班主任工作的實(shí)踐和研究。南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，教育部班主任國(guó)培項(xiàng)目授課專家，《班主任》《班主任之友》雜志封面人物和專欄作家。出版《你能做最好的班主任》《班主任工作十講》《學(xué)生可以這樣教育》《教育如此美好》等多部個(gè)人教育專著。

報(bào)告《班級(jí)的自主管理策略》

陳老師提出班級(jí)管理要以人為本，可以給學(xué)生提供鍛煉、展示、提升的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。個(gè)體健康成長(zhǎng)的基本心理需要有自主需要、能力需要和歸屬需要。陳老師還提出能有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、尊重學(xué)生權(quán)利的才是好管理，以班主任為中心的管理方式不是自主管理，學(xué)生自己能決定做什么、怎么做，班主任組織、指導(dǎo)、幫助才是自主管理。班級(jí)管理可去中心化，去中心化不是沒(méi)有中心，而是有多個(gè)中心，班主任、小組、小團(tuán)隊(duì)、學(xué)生個(gè)體都可以成為中心，凡事不一定都要班主任控制，學(xué)生個(gè)體能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，班級(jí)管理有相當(dāng)大的自治性。自主管理的重要形式有班級(jí)議事制，建立小組，把大量的工作放在小組內(nèi)完成，讓小組在管理事務(wù)上實(shí)現(xiàn)自治。

🔺陳   宇老師作報(bào)告

3月31日上午

郭文紅

南京市芳草園小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)知名班主任，教育部“班主任高級(jí)培訓(xùn)班”授課教師，南京教科所“科研型班主任”培訓(xùn)講師，參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)“班主任專業(yè)化”的課題研究。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，追求富有人性的教育，熱愛孩子，富有智慧，被表彰為2014年江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

報(bào)告《創(chuàng)生班級(jí)教育資源——從特別的孩子談起》

郭老師從三個(gè)案例“不愿意上學(xué)的一年級(jí)孩子”、“十八歲我會(huì)直接把他送進(jìn)監(jiān)獄”、“永遠(yuǎn)不寫作業(yè)的娃”，指出目前家校溝通間存在的困惑，指出教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育需緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，沒(méi)有父母的成長(zhǎng)就不會(huì)有孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有父母的改變就不會(huì)有孩子的改變。教育的目標(biāo)是怎樣培養(yǎng)真正的人，大寫的人。學(xué)校教育，學(xué)校德育，放在首位的是培養(yǎng)人。未成年人是被動(dòng)弱者，家庭教育是對(duì)孩子道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響，促進(jìn)孩子全面健康成長(zhǎng)。郭老師在報(bào)告中還提出五點(diǎn)家校溝通的方法，分別是降維溝通，達(dá)成共識(shí)；行而不知，可以至知；條分縷析，張本繼末；以迂為直，切中要害；鍥而不舍，繩鋸木斷。

🔺郭文紅老師作報(bào)告

楊   兵

全國(guó)知名班主任，任職于陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)。陜西省魅力班主任，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、青少年生涯指導(dǎo)師，國(guó)家教育行政學(xué)院、陜西師范大學(xué)、中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等單位國(guó)培項(xiàng)目授課專家，《班主任》《班主任之友》封面人物，教育專著《魅力班會(huì)是怎樣煉成的》成為中小學(xué)班主任培訓(xùn)推薦教材和班會(huì)課設(shè)計(jì)參考書。

報(bào)告《師生溝通話術(shù)與家校聯(lián)系技巧》

楊老師在報(bào)告中指出師生間幾大溝通誤區(qū)，有態(tài)度不佳包括先入為主、倨傲強(qiáng)硬、威脅恐嚇、心不在焉；方式不對(duì)包括當(dāng)眾批評(píng)、諷刺挖苦、放大缺點(diǎn)、頻翻舊賬；時(shí)機(jī)不妥包括雙方情緒激烈時(shí)、事實(shí)真相不清時(shí)、無(wú)關(guān)人士在場(chǎng)時(shí)、存在敏感時(shí)空時(shí)。師生間有效溝通有四大技巧，分別是深入了解學(xué)情，準(zhǔn)確理解情緒，靈活運(yùn)用話術(shù)，清醒規(guī)避雷區(qū)。楊老師還提出師生間有效溝通要有效果做到目標(biāo)明確，達(dá)成共識(shí)；有效率，做到時(shí)間簡(jiǎn)短，頻率增加；有笑聲，做到心情愉悅，實(shí)現(xiàn)雙贏。師生間進(jìn)行有效溝通可擴(kuò)大彼此的認(rèn)知邊界，避免信息傳遞中變形，加深師生間互相了解，密切師生的情感聯(lián)結(jié)。保證信息傳播不滯后不變形，減少猜疑與誤會(huì)，增進(jìn)教育社群內(nèi)部的理解和聯(lián)結(jié)，將好的想法變成好的做法，打造智慧共享和家校共育的教育高地。

🔺楊   兵老師作報(bào)告

錢志亮

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、北師大教學(xué)名師；兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專委會(huì)副理事長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程與教材委員會(huì)委員、中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)；入選教育部財(cái)政部首批教師“國(guó)培”專家、首批校長(zhǎng)“國(guó)培”專家、首批園長(zhǎng)“國(guó)培”專家。

報(bào)告《班主任如何指導(dǎo)家長(zhǎng)》

錢老師指出家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的支持、配合、強(qiáng)化，這樣才能提高教育質(zhì)量，取得最佳教育效果，是親子共同的成長(zhǎng)與修行。親子關(guān)系有自然性、社會(huì)性、持續(xù)性、深刻性的特點(diǎn)，教育需要“三位一體”，家庭教育是基礎(chǔ)與前提，學(xué)校教育是社會(huì)化的預(yù)演，社會(huì)教育是功能日漸淡化。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)的方式，班主任可協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念；引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色；輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式；指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)氛圍；養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；告知家長(zhǎng)必須明晰的幾個(gè)問(wèn)題；引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)。錢老師還提出做父母要做到別否認(rèn)孩子的夢(mèng)想，別一成不變，別只憑經(jīng)驗(yàn)，別轉(zhuǎn)移壓力，別強(qiáng)行灌輸，別隨意懲罰，別只盯缺點(diǎn)，別揠苗助長(zhǎng)，遇事多溝通，需加強(qiáng)投入，應(yīng)適可而止，要防微杜漸。新時(shí)代教育目標(biāo)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。

🔺錢志亮老師作報(bào)告

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