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2024年4月25至26日，第35屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國道德與法治（南京）課堂教學(xué)觀摩研討會在南京市成賢街小學(xué)順利舉行。

主持人：安徽省合肥市廬江縣城北小學(xué)  郭蓓蓓老師

4月25日上午

繆  青

南京市夫子廟小學(xué)副校長，江蘇省教學(xué)名師，江蘇省新長征突擊手，江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育校長，江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，南京市優(yōu)秀教育工作者，南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人。長期致力于小學(xué)道德與法治教學(xué)研究，執(zhí)教課例入選 2021 年“基礎(chǔ)教育精品”遴選工作“部級精品課”，多節(jié)講座和課例被列入“國培計劃”。主持多項省級課題。德育讀本、教學(xué)用書的撰寫。多篇論文、案例、教學(xué)實錄發(fā)表于各級各類省級以上刊物。

觀摩課《科技發(fā)展 造福人類》（六年級）

報告《基于人類命運共同體的小學(xué)和平教育實踐研究》

繆老師運用AI技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒸汽時代、電氣時代和信息時代，介紹新中國的科技發(fā)明，讓學(xué)生了解科技發(fā)展對人類社會的積極影響，善用科技，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感�？娎蠋熯�提出和平教育的現(xiàn)實需要包括社會、國家、世界的宏觀世界，地區(qū)、學(xué)校、公司的中觀社會，家庭、伴侶、朋友的微觀社會，明晰積極和平的內(nèi)涵價值，厘清產(chǎn)生沖突與矛盾的根源，減少或消除人類生活中的諸多病癥，創(chuàng)造一個正義、平等、寬容及保護(hù)自然的社會，為和平社會培養(yǎng)“和平的人”，培養(yǎng)人類命運共同體責(zé)任感，構(gòu)建主動課堂，倡導(dǎo)積極對話，體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)-整體框架-教學(xué)實踐-專家論證-成果提煉的研究思路。

程曉琳

江蘇省東臺市第一小學(xué)校長，高級教師，特級教師（道德與法治學(xué)科）江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象，江蘇省培訓(xùn)課程講師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站站長，鹽城市首屆領(lǐng)航名師工作室主持人，鹽城市“四有”好教師團(tuán)隊領(lǐng)銜人，鹽城市德育學(xué)科帶頭人。曾兩次獲全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動一等獎。

觀摩課《合理消費》（四年級）

報告《“教-學(xué)-評”一致性理念下的道德與法治學(xué)科育人樣態(tài)建構(gòu)》

程老師通過合理比較、自我克制等方法，根據(jù)實際需求合理消費，讓學(xué)生學(xué)會量入為出、勤儉節(jié)約、科學(xué)選擇、長遠(yuǎn)規(guī)劃的優(yōu)良品德。合理開支并不意味著一味省錢，既要精打細(xì)算，又要把生活安排得井井有條、有滋有味，是擁有健康生活的重要條件。程老師提出當(dāng)前教育存在的主要問題有課堂上的教和學(xué)脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計專業(yè)性缺失，教學(xué)評不一致，教師的教、學(xué)生的學(xué)、評價任務(wù)是一致的，都是圍繞目標(biāo)展開的，清晰的目標(biāo)是教學(xué)評一致性的前提和靈魂，從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計評價任務(wù)、確定教學(xué)活動等方面設(shè)計教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)的廣度、深度、關(guān)聯(lián)度，強化過程評價，探索增值評價，做到以評促教、以評促學(xué)、以評育人。

4月25日下午

陶文靜

南京市成賢街小學(xué)道德與法治教師，南京市優(yōu)秀教育工作者，南京市優(yōu)秀青年教師，玄武區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人。曾榮獲江蘇省小學(xué)道德與法治教育優(yōu)質(zhì)課展評一等獎，江蘇省思政課教師教學(xué)基本功展示一等獎。

觀摩課《大家的“朋友”》（三年級）

陶老師通過設(shè)置公共設(shè)施擂臺賽，開展出行方式自我推薦、地鐵站尋朋友、情境思辨場、公共場所尋朋友等活動，讓學(xué)生分享共學(xué)結(jié)果，感受公共設(shè)施不同的作用，增強愛護(hù)公共設(shè)施的責(zé)任意識，通過出行情境討論、公共設(shè)施大搜索等活動，讓學(xué)生理解公共設(shè)施存在的必要性，感受公共設(shè)施傳遞的關(guān)愛，自覺遵守公共規(guī)則，激發(fā)對善待公共設(shè)施的情感與責(zé)任。陶老師還提出道德與法治教育要注重真實情境里個體的經(jīng)驗，激活真實情境的主體地位，緊密生活，結(jié)合書本的知識窗，不同的場景下具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思辨，展現(xiàn)表現(xiàn)型評教，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與法治意識。

楊  萍

南京市浦口區(qū)小學(xué)道德與法治教研員，學(xué)科帶頭人。

觀摩課《生活離不開他們》（四年級）

楊老師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察、體驗和合作交流，初步了解我國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)生活及社會發(fā)展的關(guān)系，知道不同行業(yè)的勞動者在勞動中付出的辛勤與智慧，尊重并珍惜他們的勞動成果。楊老師還提出主動課堂的建構(gòu)邏輯是從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題設(shè)計、活動開發(fā)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的思考和安排，主動課堂需要從兒童出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，注重教學(xué)的設(shè)計，注重向生活拓展。第一，從兒童出發(fā)，體現(xiàn)兒童的主體地位，只有源于兒童實際生活的教育活動才能傳達(dá)真實的道德體驗和道德認(rèn)識，第二，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)兒童走向真知。第三，以逆向設(shè)計開展真情爭辯。

章  樂

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，省部共建立德樹人協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所專職研究員。入選國家“萬人計劃”青年拔尖人才、江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年教師、南京師范大學(xué)“中青年領(lǐng)軍人才”。教育部編寫《義務(wù)教育教科書道德與法治》主要編寫者。已發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文 70 余篇，出版中英文學(xué)術(shù)著作 3 部，主編小學(xué)道德與法治課例集1部。主持國家社科基金教育學(xué)課題 2 項、教育部重點研究基地重大項目 1 項，獲國家級和省級獎勵5 項。

報告《新課標(biāo)背景下小學(xué)道德與法治的教學(xué)難題診斷與對策》

章老師提出實現(xiàn)道法教學(xué)的生活化要以“成長中的我”為原點，以學(xué)生的現(xiàn)實生活、真實需求和困惑為基礎(chǔ)，以生活的需求和問題為出發(fā)點，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容，以正確的價值引導(dǎo)兒童的生活，從學(xué)生的真實生活出發(fā)，琢磨學(xué)生的真實心理，建構(gòu)學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程體系。章老師還提出負(fù)面內(nèi)容的處理方法有代入法和默想法，抓住學(xué)生的天然情感線索初步實現(xiàn)情感類目標(biāo)，通過學(xué)生的理性認(rèn)識生化情感類目標(biāo)，在學(xué)生的行動中實現(xiàn)情感態(tài)度的表達(dá)，在體驗活動中實現(xiàn)情、知、行的融合互動，落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，尋找知識與價值的內(nèi)在聯(lián)系，重視個人經(jīng)驗與知識學(xué)習(xí)的互動，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值通達(dá)。

4月26日上午

陳  萍

江蘇省教學(xué)名師，鹽城市小學(xué)思品學(xué)科帶頭人，曾獲江蘇省基本功競賽二等獎；先后主持和參與《有效運用多種途徑培養(yǎng)孩子生態(tài)型人格的實踐研究》等多項省市級立項課題；有近三十篇論文發(fā)表或獲獎；曾被評為鹽城市優(yōu)秀教育工作者。

觀摩課《學(xué)習(xí)有方法》（二年級）

陳老師通過課前調(diào)查、分享學(xué)法、討論思辨等方法，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在合作探索的過程中，感受學(xué)習(xí)方法的多樣性，知道解決學(xué)習(xí)困難的具體方法，通過組成學(xué)習(xí)聯(lián)盟，學(xué)會合作，互助共贏，健全人格發(fā)展。分享會中找學(xué)法，辯論臺上悟合適，友情屋里添勇氣，學(xué)習(xí)錦囊背身上。陳老師提出課堂教學(xué)要以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，增強內(nèi)容的時效性，通過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，基于兒童情感需求，創(chuàng)設(shè)真實的情景體驗，基于兒童的道德需求展開話題，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)和思考學(xué)習(xí)生活中的問題，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)行為的多元表達(dá)，基于兒童的有力需求，從知識本位走向素養(yǎng)達(dá)成。

唐雋菁

南京市鎖金村第一小學(xué)，特級教師（道德與法治學(xué)科），正高級教師。江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。一直從事小學(xué)品德教學(xué)工作，積極主持、參與多項國家和省級小學(xué)品德教學(xué)課題研究，成功申報江蘇省前瞻性項目，多次獲得全國、江蘇省、南京市賽課一等獎，出版專著《小學(xué)德育開放式教學(xué)的探索》，數(shù)十篇研究論文在公開發(fā)表，先后參與江蘇省省編教材《道德與法治》《品德與社會》《思想品德》《民族團(tuán)結(jié)教育讀本》等編寫。

觀摩課《堅持人民至上》（五年級）

報告《基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)思政“主動課堂”的實踐探索》

課堂上唐老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)虎門銷煙、圓明園的訴說、甲午風(fēng)云等歷史事件，探究近代中國被列強侵略與挨打的根本原因，展現(xiàn)中華兒女不甘屈辱、前赴后繼的精神，進(jìn)行可歌可泣的抗?fàn)�。唐老師還提出教師要構(gòu)建“主動”的道德與法治課堂，讓兒童帶著已有的生活經(jīng)驗，在知識與經(jīng)驗的遷移應(yīng)用中主動探究新生活，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的增長，從而促成兒童的主動自覺成長，尊重主體的需要是提高德育實效的根本前提，要確立核心目標(biāo)、核心素養(yǎng)、教育理念、教育策略，圍繞六個維度形成研究閉環(huán)，實現(xiàn)指向?qū)W習(xí)能力提升，構(gòu)建主動課堂流程；規(guī)范德法課堂禮儀，潤澤學(xué)生核心素養(yǎng)；關(guān)注小組學(xué)習(xí)，有效改善兒童學(xué)習(xí)方式；采用三步培訓(xùn)機制，提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)。

4月26日下午

丁佳佳

南京市北京東路小學(xué)道德與法治學(xué)科教師，南京市優(yōu)秀青年教師。曾獲得江蘇“教海探航”征文競賽一等獎、南京市青年教師基本功競賽一等獎，南京市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。多次參與教師教學(xué)用書的編寫，參與編寫的德育讀本《璞石成玉的秘密》《傳承》《我們的節(jié)日》廣收好評。主持并參與多項省級課題，其中“小學(xué)思政課堂中兒童道德學(xué)習(xí)的實踐研究”被評為江蘇省精品課題。

觀摩課《車轍為什么這樣深？》

丁老師提出問題“各國的馬車能夠互相通行嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生了解“金陵第一路”的過去，探究秦始皇規(guī)定“車同軌”的意義與影響，車同軌代表統(tǒng)一一種標(biāo)準(zhǔn)體系，古今聯(lián)系，讓學(xué)生感受建立標(biāo)準(zhǔn)體系給生活帶來的便利，激發(fā)學(xué)生對中華民族祖先智慧的自豪之道。丁老師的課程聚焦六朝時期的生活，以問題出發(fā)設(shè)計活動，從兒童興趣和今日生活選擇文物，走向文物背后，看見祖先智慧，建立文化自信，關(guān)注探究的意義性、思維的延展性、生活的關(guān)聯(lián)性、文化的聚焦性，完成鏈接文物、主動質(zhì)疑、實踐操練、思考辨析、聯(lián)系生活的課堂流程，實現(xiàn)文化交流，展現(xiàn)熠熠生輝的祖先智慧。 

羅  笑

廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)高級教師。廣東省中小學(xué)德育研究會理事，廣東省南粵優(yōu)秀教師，廣州市十佳思政教師，廣州市小學(xué)道德與法治學(xué)科特約教研員，廣州市教育局《師·說》項目演講嘉賓。從事教育教學(xué)25年，獲得國家、省、市各級榮譽或獎勵近二百項：2021 年“全國中小學(xué)思政教師基本功交流展示活動”廣東省一等獎，教學(xué)方案推送到教育部被評為全國典型經(jīng)驗，第三、四、五屆全國班（團(tuán)隊）會比賽一等獎，廣東省課例比賽一等獎。出版專著 3 本，參編國家教材 2 本和省級教材 2 本，另有 20 多篇論文發(fā)表在《中國德育》《小學(xué)教學(xué)參考》《廣東教育》等刊物。

觀摩課《認(rèn)識居民身份證》（六年級）

報告《小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)優(yōu)化策略》

羅老師設(shè)置設(shè)疑奇妙號碼、探秘前世今生、探究用之有法、拓展行之有道、行動法治有我的五個環(huán)節(jié)，聚焦公民身份和公民的基本權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。羅老師提出基于單元目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)情境，思想引領(lǐng)，促進(jìn)新成果落地；協(xié)同育人，中小思政妙鏈接，立足終身發(fā)展，開展內(nèi)涵式單元任務(wù)活動，鑄魂育人，培養(yǎng)思政學(xué)科思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，知行合一，積極探索實踐型思政課育人新舉措，表情達(dá)意，激發(fā)作為中國公民的責(zé)任感與自豪感；聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向，設(shè)計進(jìn)階型單元學(xué)習(xí)評價，綜合運用多種評價方式，促進(jìn)知行合一，推進(jìn)教學(xué)的走高、走深、走心。

結(jié)     語

為期二天的活動為我們留下了無數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。當(dāng)熱愛與情懷相遇，思想的火花，一定會在道德與法治的課堂上熠熠生輝。相信在觀摩名師課堂之后，參會的教師們能夠更好地提升自身的教學(xué)水平，保持對教育事業(yè)的熱愛和初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號召，爭做新時代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！