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2024年5月10至12日，第35屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)音樂(南京)教學(xué)觀摩研討會在南京師范大學(xué)附屬小學(xué)珠江路校區(qū)順利舉行。

主持人 安徽省六安市在紫竹林小學(xué) 趙娜娜老師

主持人 鳳陽縣代海榮名師工作室  王苗苗老師

主持人 鳳陽縣代海榮名師工作室  關(guān)倩倩老師

主持人 鳳陽縣代海榮名師工作室  柯菲老師

主持人 鳳陽縣代海榮名師工作室  鹿丹老師

主持人 鳳陽縣代海榮名師工作室  楊宇老師

5月10日上午

吳青葉

南京師范大學(xué)音樂學(xué)院教師，留美博士。先后就讀于上海音樂學(xué)院附中、美國克利夫蘭音樂學(xué)院（本科、碩士），美國辛辛那提大學(xué)音樂學(xué)院（博士）。專業(yè)領(lǐng)域為作曲和鋼琴，作品獲得中國、美國、奧地利、意大利等國際國內(nèi)獎項10余項，多部作品被收錄入上海音樂學(xué)院教材、被美國作曲家協(xié)會和美國音像公司收錄出版。多部作品入選美國、烏克蘭等多國各類音樂節(jié)及學(xué)術(shù)活動。

報告《關(guān)于中美小學(xué)音樂教育差異的思考》

吳老師結(jié)合在美國的所見所聞，討論音樂對人生與社會的意義與功能。音樂學(xué)習(xí)需要側(cè)類旁通，音樂對學(xué)生的成長影響深厚，能夠啟發(fā)對美的感受，音樂與藝術(shù)之美飽含人生觀與價值觀的滲透，教師用學(xué)生喜歡的方式，用藝術(shù)的方式表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。吳老師還提出我國中小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢有課程標(biāo)準(zhǔn)明確，課程內(nèi)容詳實、系統(tǒng)化，包含各方面的知識，具有對培養(yǎng)學(xué)生良好審美、創(chuàng)新能力等的支持作用，音樂教師要構(gòu)建音樂學(xué)科的學(xué)科自信，提高音樂對學(xué)生思維方式、習(xí)慣、審美的影響，相信自己的能力、音樂的力量、學(xué)生的潛力，用自己的才華和知識以及對下一代和社會的責(zé)任感來培養(yǎng)全面的人。

馮嬌麗

江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)，黃美華名師工作室成員。曾獲南通市中小學(xué)音樂教師教學(xué)基本功比賽一等獎。

觀摩課《與春共舞》（四年級）

馮老師導(dǎo)入小種子破土而出的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并模仿種子發(fā)芽，展開想象的翅膀，自創(chuàng)“小鳥飛翔、小鳥捕食、草地歡跳、梳理羽毛”等動作表現(xiàn)春天，課堂上馮老師扮演春風(fēng)姑娘的角色，帶領(lǐng)學(xué)生在舞動中感受生機(jī)勃勃的春天，關(guān)注同頭異尾、同音反復(fù)、波音記號等音樂要素，用簡單的舞蹈動作表達(dá)想法與情感，體會舞蹈與歌聲中的春天，感知打擊樂器的特色，感受創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)編創(chuàng)信心。馮老師提出音樂的大單元教學(xué)設(shè)計要落實核心素養(yǎng)，將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組，音樂是舞蹈創(chuàng)作的靈魂，在舞動中做、學(xué)、創(chuàng)，結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)表演生活故事，從學(xué)生角度出發(fā)想一想與構(gòu)一構(gòu)，完成音樂與舞蹈的共情與共鳴。  

黃美華

江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)音樂教師，特級教師，國家“萬人計劃”教學(xué)名師。全國模范教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省教學(xué)名師、江蘇人民教育家培養(yǎng)對象、江蘇省基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員音樂學(xué)科專家委員、中國音樂家協(xié)會會員。曾獲全國、省、市音樂教學(xué)比賽一等獎，編寫小學(xué)音樂，任分冊主編。獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果特等獎。

觀摩課《跟著音樂去旅行》（四年級）

報告《指向文化理解素養(yǎng)的語境式大單元學(xué)習(xí)》

課堂上黃老師帶領(lǐng)學(xué)生沿著天山領(lǐng)略新疆的異樣風(fēng)情，聆聽樂曲中小提琴的音色與豐富的演奏技巧，感知音樂中的春天，進(jìn)行民族化的探索。黃老師提出文化語境中的音樂教學(xué)，借助支架創(chuàng)設(shè)音樂原初歷史語境和再造文化語境，引領(lǐng)兒童角色參與，建構(gòu)知識、文化、活動為一體的文化理解育人范式，音樂的文化理解依托于文化語境，教師要從音樂中的文化入手，而又不失音樂性；發(fā)掘音樂中的文化，引導(dǎo)學(xué)生用文化的聲音去歌唱；將音樂知識融入文化中，用文化去理解音樂知識。在教學(xué)中探尋音樂作品中的“文化密碼”，豐潤兒童的情感體驗；根據(jù)文化主題整合音樂作品，拓寬兒童的文化視野；用適合兒童的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，提升兒童的音樂思維能力，通過創(chuàng)設(shè)文化語境音樂教學(xué)新樣態(tài)，提升育人成效。

5月10日下午

張  可

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)音樂教師，工作以來，承擔(dān)多節(jié)區(qū)級及校級公開課，在區(qū)賽課、基本功比賽以及微課競賽中多次獲一等獎。多篇文章在教海探航和市區(qū)比賽中獲一、二等獎及發(fā)表。

觀摩課《博物館之旅——走進(jìn)沂蒙》（三年級）

張老師創(chuàng)設(shè)“博物館之旅”的真實情境，帶領(lǐng)學(xué)生在沂蒙山館感受山水相連、春意盎然的美麗畫卷，在沂河館體驗勞動人民的辛勤耕耘、踏實勞作的歡快場面，在沂蒙文化館發(fā)現(xiàn)柳琴的發(fā)展歷程，與琵琶相比柳琴更加清脆、細(xì)膩，音域較高，留下旅程印記，最后完成沂蒙文化節(jié)展演結(jié)束旅程，在一片辛勤繁忙的春耕景象中發(fā)現(xiàn)《沂蒙山小調(diào)》的豪邁和《春到沂河》的柔和舒展，由歡快活潑到舒展連貫，感受沂蒙文化和沂蒙精神。張老師提出音樂教學(xué)要深度剖析課堂，營造真實情境，展開探究性活動，沉浸式理解文化底蘊(yùn)、感知音樂要素、進(jìn)行學(xué)科融合，與勞動、美術(shù)等學(xué)科有效融合，創(chuàng)造沉浸式音樂課堂，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和文化理解能力，提高綜合素質(zhì)。

尹潤萍

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)仙鶴門分校音樂教研組長，南京市學(xué)科帶頭人，江蘇省小學(xué)音樂教材編委，江蘇省教育學(xué)會音樂與舞蹈分會理事。曾獲江蘇省音樂教師基本功比賽一等獎，三次獲得市基本功比賽一等獎，2007年獲全國賽課二等獎、省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

張紅寧  南京市南昌路小學(xué)副校長，南京市優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)音樂學(xué)科帶頭人；江蘇省“學(xué)校音樂教育新體系”實驗學(xué)校負(fù)責(zé)人、骨干教師。

觀摩課《侗鄉(xiāng)音韻》（四年級）

尹老師從侗族大歌的嘹亮激昂到侗族小歌的溫婉細(xì)膩，再到侗族樂器的獨特韻味，進(jìn)行一一詳細(xì)的解析，在《蟬之歌》、《初到貴村》、《松鼠歌》、《小山羊》等一首首侗族音樂中使學(xué)生深入了解侗族音樂的起源、發(fā)展和特點，對獨特的民族音樂有全面的認(rèn)識，加深對侗族民族文化的認(rèn)識。課堂上尹老師既有理論知識的講解，又有實際演唱和演奏的示范，鼓勵學(xué)生積極參與互動，大膽發(fā)表自己的看法和感受，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)豐富的音樂知識，感受侗族音樂作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力。尹老師還提出音樂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過活動理解音樂文化，提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

張紅寧

南京市南昌路小學(xué)副校長，南京市優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)音樂學(xué)科帶頭人；江蘇省“學(xué)校音樂教育新體系”實驗學(xué)校負(fù)責(zé)人、骨干教師。

觀摩課《蘇木地偉》（五年級）

張老師用接龍、對唱、即興模唱及動作體驗等不同形式方法，采用三種不同體驗式歌唱方法包括情境體驗理解音樂內(nèi)容、旋律體驗理解音樂結(jié)構(gòu)、內(nèi)心聽覺體驗唱好歌曲旋律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和唱好歌曲，豐富歌曲的音樂表現(xiàn)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，用悠揚(yáng)爽朗的歌聲表現(xiàn)彝族祝酒歌的風(fēng)味。課堂上張老師創(chuàng)設(shè)情境，營造載歌載舞的活動場景，學(xué)生在一聲聲“請喝一杯酒呀！”的歌聲中體驗傳遞酒杯、干杯的動作，感受彝族原生態(tài)歌曲的音樂風(fēng)格，在邊唱邊走邊體驗敬酒的活動中感受彝族人民的粗獷、豪放、熱情好客的性格。張老師還提出通過場景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生參與度，打通教學(xué)各環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5月11日上午

儲百春

北京市海淀外國語實驗學(xué)校美育主任，高級教師，北京市音樂學(xué)科骨干教師，2012年被聘為人民教育出版社小學(xué)音樂培訓(xùn)團(tuán)專家，人教版小學(xué)音樂教師教學(xué)用書編委，“首都基礎(chǔ)教育原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源”音樂學(xué)科評審專家，海淀區(qū)“四有”教師標(biāo)兵，海淀區(qū)藝術(shù)之星，海淀區(qū)音樂教研基地負(fù)責(zé)人，海淀區(qū)兼職音樂教研員。曾獲第五屆全國中小學(xué)音樂課評比一等獎。

觀摩課《我是人民小騎兵》（三年級）

課堂上儲老師巧設(shè)三個問題“第一部分引子出現(xiàn)了幾次？第二部分情緒上有沒有發(fā)生變化？第三部分有什么特點？”，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽音樂、欣賞視頻和木琴演奏、哼唱旋律，感受音樂片段節(jié)奏特點，認(rèn)識木琴，感受手風(fēng)琴和木琴的音色特點，建立騎兵形象與樂曲的聯(lián)系，感受騎兵自豪瀟灑的形象，將節(jié)奏與生活場景關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏在表現(xiàn)音樂形象中的作用，可表現(xiàn)生活中的形象，感知蒙古族音樂元素。儲老師提出音樂教學(xué)要在聆聽中找到樂曲，找到教學(xué)“竅門”，知識蘊(yùn)含在慢聽、反復(fù)聽、聯(lián)想聽、動起來聽中，掌握和理解知識是一個過程，教育為學(xué)生服務(wù)，提升興趣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓課堂自然發(fā)生。

張羽妙

南京市成賢街小學(xué)音樂教師，承擔(dān)多節(jié)省市區(qū)級公開課，在區(qū)賽課、基本功比賽以及微課競賽中多次獲一等獎。多篇文章在教海探航和市區(qū)比賽中獲一、二等獎及發(fā)表。

觀摩課《彝家娃娃真幸福》（一年級）

張老師創(chuàng)設(shè)三個“旅游攻略”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞彝族的白衣白帽、銀項鏈飾品等具有民族特色的服飾，體驗火把節(jié)的熱鬧場景，在載歌載舞中感受彝族人民的熱情好客，感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力，民族音樂是一個民族的靈魂，展現(xiàn)民族特色，傳承民族文化。課堂上張老師采用生動的教學(xué)方式，注重學(xué)生的情感體驗和團(tuán)隊合作能力，鼓勵學(xué)生積極參與探索和創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生通過動作和表演來理解和表達(dá)音樂，分組合作創(chuàng)編舞蹈動作，培養(yǎng)其合作精神和協(xié)作能力，發(fā)展創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在享受音樂的同時，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，提升音樂素養(yǎng)，讓音樂的種子在低年級學(xué)生的心里生根發(fā)芽。

陳  璞

上海市川沙中學(xué)教師發(fā)展中心主任，特級教師。浦東新區(qū)政協(xié)委員、浦東新區(qū)音樂名師基地主持人、上海市“雙名工程”攻關(guān)基地主持人、上海師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師等。著有《最美，藝術(shù)課》《讓心靈伴著歌聲成長》《音樂名師成長啟示錄》等專著。獲搜狐教育“年度變革力教師”、西南大學(xué)“伶俐美育基金”優(yōu)秀獎等。

報告《小學(xué)音樂教師的論文寫作指導(dǎo)》

陳老師提出論文寫作是總結(jié)和梳理之前的教育實踐內(nèi)容，進(jìn)而改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方式，自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式，閱讀是最便捷的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。音樂教學(xué)論文寫作中需注意的問題有論文題目的選定，可基于特色和能力，選題的來源來自日常的教學(xué)實踐、教學(xué)未來的工作方向、研究指南、當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域中熱點及焦點問題“單元設(shè)計—學(xué)科核心素養(yǎng)—大概念、大問題—跨學(xué)科—項目化”，文獻(xiàn)檢索和綜述，論文提綱的擬定，論文的寫作，論文的修改。陳老師還提出投稿的技巧包括了解刊物的風(fēng)格，防止“撞車”，把握投稿時機(jī)，注意引文的規(guī)范性，一次只投一篇，做一份投稿記錄，注意投稿形式，寫一封投稿信。好論文是改出來的，只要心向陽光，努力成長，就一定能夠擁有自己的音樂教育春天。

5月11日下午

林  瓊

浙江省杭州市長陽小學(xué)教師，杭州市教壇新秀，杭州市優(yōu)秀教師，拱墅區(qū)運(yùn)河名師，拱墅區(qū)首屆“有溫度的課堂”先進(jìn)教師。曾獲2014年度省級優(yōu)課；杭州市小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比一等獎；省、市、區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

觀摩課《春之聲》（二年級）

林老師圍繞春雨和鳥鳴，從春雨的春色探索到節(jié)奏型選擇再到春雨意境探索，在對比感知“布谷”中體驗并表現(xiàn)“啾啾”，在嘀嗒的雨滴聲、沙沙與嘩啦的雨聲、轟隆隆的雷聲中進(jìn)行師生合作，巧借絲巾，模仿春天萬物生長的景象，表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，根據(jù)《大樹媽媽》的歌曲情境內(nèi)容為其添加春天的不同聲音，完成生命節(jié)奏的律動體驗。林老師提出音樂學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四類藝術(shù)實踐，與社會生活、姊妹藝術(shù)和其他學(xué)科有跨界聯(lián)系，與知識技能、音樂經(jīng)驗、音樂文本有內(nèi)部聯(lián)系，用藝術(shù)表現(xiàn)演唱與識讀，表現(xiàn)節(jié)奏型、音調(diào)型等的音樂要素，實現(xiàn)語境化感知、表現(xiàn)與探索。

梁小佩

浙江省杭州市文瀾實驗學(xué)校教師，高級教師，浙江省教壇新秀，浙派名師培養(yǎng)對象，拱墅區(qū)運(yùn)河名師。浙江省音樂課堂教學(xué)評比一等獎，第三屆亞洲國際合唱節(jié)最佳鋼琴伴奏獎，第八屆中國魅力校園合唱節(jié)最佳鋼琴伴奏獎。

觀摩課《春之歌》（四年級）

梁老師融合古詩《絕句》，讓學(xué)生通過創(chuàng)編并模仿不同節(jié)拍不同節(jié)奏的黃鸝鳥叫聲，體會“兩個黃鸝鳴翠柳”的意境，聚焦三種常用的節(jié)拍和緊湊或?qū)捤傻墓?jié)奏型，感受春天的音樂因不同的節(jié)拍與節(jié)奏呈現(xiàn)出的不同畫面，完成尋春、鳴春、探春三個模塊的學(xué)習(xí)。梁老師提出音樂教學(xué)可用任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)合學(xué)探究，聚焦節(jié)拍節(jié)奏，從單首音樂作品到單元再到整體最后到整個學(xué)段進(jìn)行對教材的關(guān)注，使音樂素養(yǎng)形成序列比、漸進(jìn)式的整體，同伴、師生之間的交流與合作能拓寬學(xué)生的思維和視野，讓不同的觀點碰撞出更多的創(chuàng)意和想法，詮釋“還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人”的三還理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)知識、能力、方法的內(nèi)比與運(yùn)用，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)力。

姚麗雅

杭州市拱墅區(qū)中小學(xué)音樂教研員，特級教師。全國優(yōu)秀教師、浙江省勞動模范、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、浙江省優(yōu)秀教研員。先后承擔(dān)十余項省市課題并獲獎，七十余篇論文省級以上發(fā)表或獲獎，并出版專著2部。指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課獲全國賽課一等獎、指導(dǎo)部優(yōu)課8節(jié)、指導(dǎo)多篇論文全國獲獎。 

觀摩課《春之景》（五年級）

報告《三重邏輯：核心素養(yǎng)落地的音樂課堂層級轉(zhuǎn)化》

姚老師聯(lián)系文人眼中的春天、畫家眼中的春天和音樂家眼中的春天，讓學(xué)生感受春天的不同表現(xiàn)形式，感受要素變化對情境表達(dá)的作用。姚老師提出音樂學(xué)科的三項核心內(nèi)容為音樂的表現(xiàn)力、音樂的文化語境、音樂與其外部聯(lián)結(jié)，教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺與聯(lián)覺反應(yīng)能力、樂感與音樂美感表現(xiàn)能力、遷移與運(yùn)用能力，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化、文本轉(zhuǎn)化、實踐轉(zhuǎn)化，音樂素養(yǎng)指向音樂情感即基本情感、音樂認(rèn)知即基礎(chǔ)知識、音樂經(jīng)驗即關(guān)鍵能力，設(shè)置一體化的課程，以學(xué)科實踐推動知行合一，以深度學(xué)習(xí)撬動認(rèn)知、技能、情感的整體建構(gòu)，以綜合學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)知識、自我、環(huán)境的相互作用，展現(xiàn)認(rèn)知與體驗、情感與表達(dá)、創(chuàng)意與實踐的三個維度，明確立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)以樂樹德。

5月12日上午

李  麗

高級教師，上海市浦東新區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人，浦東新區(qū)音樂名師基地優(yōu)秀學(xué)員，上海市浦明師范附屬小學(xué)德育主任。遵循“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的音樂教學(xué)理念，形成“親切不失嚴(yán)謹(jǐn)，活潑而又有紀(jì)”的教學(xué)風(fēng)格。曾榮獲“上海市中青年教師教學(xué)評選活動一等獎”；連續(xù)三屆獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級優(yōu)課。

觀摩課《竹子冒尖尖》（二年級）

李老師以“親情”為主線，搭建“竹林”情境，設(shè)置“節(jié)奏躲貓貓”的小游戲，運(yùn)用聽、律動、演奏、誦讀等方式感受體驗表現(xiàn)三拍子的節(jié)拍韻律，讓學(xué)生畫唱旋律線，了解旋律走向及特點，在音樂中感受和諧溫馨、親密無間的友情，感受家鄉(xiāng)親，傳遞祖國一家親的概念。李老師提出音樂教學(xué)要立足課標(biāo)、立足音樂本體，將相關(guān)音樂技能與人文知識進(jìn)行有機(jī)滲透，進(jìn)行資源整合，豐富綜合表演形式，適時調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和音樂表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在拍一拍、演一演、唱一唱、跳一跳中完成從生活語言到音樂語言的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中實現(xiàn)情感鋪墊、激發(fā)、體驗和升華，達(dá)成玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中創(chuàng)的目標(biāo)。

謝曉梅

重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校黨支部書記、校長，特級教師，教育部國培專家?guī)斐蓡T，重慶市教育學(xué)會音樂專委會副理事長，重慶市骨干校長，重慶市首批教學(xué)專家工作室主持人，重慶市首批特級教師工作室主持人，重慶市第二批名校長工作室主持人。

報告《指向核心素養(yǎng)的音樂課堂觀察工具構(gòu)建》

謝老師倡導(dǎo)平等對話的教研文化，教研目的不是寫句子，而是寫逗號，體現(xiàn)在后續(xù)的行動中，教師通過自我實踐反思、觀摩學(xué)習(xí)、上公開課三個方法實現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)成長，觀課議課致力于從對自身經(jīng)驗的解放、對專家權(quán)威話語的解放、對現(xiàn)有實踐課堂的解放等方面解放拓展空間。謝老師提出教師要構(gòu)建具有創(chuàng)意實踐、文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的音樂課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。從不同角度理解和發(fā)現(xiàn)課堂，包括肯定的樂觀主義的判斷、質(zhì)疑和否定的、新的發(fā)現(xiàn)和選擇，任務(wù)清單有確定觀察重點；結(jié)合實踐經(jīng)驗，獨立或合作開發(fā)觀察量表；進(jìn)入課堂，在試用中不斷加以修正；最終形成科學(xué)的觀察工具。

蔡沁耘

重慶兩江新區(qū)鴛鴦小學(xué)音樂教師，重慶兩江新區(qū)中小學(xué)美育謝曉梅名師工作室成員；重慶兩江新區(qū)骨干教師；教育部基礎(chǔ)教育精品課獲得者；全國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課一等獎；重慶市音樂美術(shù)教師技能大賽一等獎；重慶市首屆地方音樂賽課一等獎。

觀摩課《滿籮谷子滿籮歌》（四年級）

蔡老師設(shè)計說童謠、唱童謠、奏童謠的三個板塊，創(chuàng)設(shè)音樂旅行的情景，用重慶方言誦讀童謠，并使用金錢板伴奏，讓學(xué)生認(rèn)識和了解金錢板及其打法，提問“音樂的演唱形式是？你想象到了怎樣的畫面？”等問題，引發(fā)學(xué)生思考。課堂上蔡老師通過節(jié)奏誦讀童謠、演唱原創(chuàng)歌曲《滿籮谷子滿籮歌》，引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中沉浸式體驗勞動號子的特點，在勞動活動“打谷子、喊號子”中感受趣味節(jié)奏，感受勞動人民吃苦耐勞的精神，感受非遺文化的魅力，增強(qiáng)民族自信。蔡老師提出教師學(xué)教傳統(tǒng)民歌需抓重點，教學(xué)設(shè)計中思考如何讓學(xué)生在課堂中感到舒適，自然融入課堂，學(xué)會與生活情境的鏈接，落實音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)     語

為期三天的活動為我們留下了無數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。當(dāng)熱愛與情懷相遇，思想的火花，一定會在音樂的課堂上熠熠生輝。相信在觀摩名師課堂之后，參會的教師們能夠更好地提升自身的教學(xué)水平，保持對教育事業(yè)的熱愛和初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號召，爭做新時代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！