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2025年4月11至4月13日，第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文(南京)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京南京航空航天大學(xué) (明故宮 校區(qū))大學(xué)生活動(dòng)中心順利舉行。
主持人：南京江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚夢(mèng)婷
4月11日上午
薛法根
江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)校長(zhǎng)，蘇州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省第十四屆人大代表。致力于小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)研究20多年，提出“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，形成了組塊教學(xué)模式。蘇派語(yǔ)文教學(xué)的杰出代表，曾被評(píng)為全國(guó)模范教師、全國(guó)“十杰”教師提名獎(jiǎng)、“江蘇最美教師”。出版《為言語(yǔ)智能而教》等5部專著，《呼喚智慧的語(yǔ)文教育》等200多篇教學(xué)論文刊登于《人民教育》等教育期刊。
觀摩課《刷子李》五年級(jí)
薛法根老師在執(zhí)教《刷子李》一課時(shí)，展現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)關(guān)鍵詞“居然”“悠然”“竟然”“果然”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)曹小三的心理變化，從而凸顯刷子李技藝的高超。他巧妙運(yùn)用“一波三折”的敘事手法，讓學(xué)生在閱讀中感受情節(jié)的跌宕起伏，如“居然”發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的懷疑、“竟然”真相大白時(shí)的震撼，以及“果然”印證規(guī)矩時(shí)的信服。薛老師的語(yǔ)言幽默生動(dòng)，如“悠然擺來(lái)，悠然擺去”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛置身刷墻現(xiàn)場(chǎng)，感受刷子李的從容技藝。整堂課既注重文本細(xì)讀，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使人物形象躍然紙上，充分體現(xiàn)了薛老師的教學(xué)智慧。
孫雙金
南京市金陵中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，情智語(yǔ)文創(chuàng)始人，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程導(dǎo)師，中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。先后被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)、全國(guó)名校長(zhǎng)、江蘇省十大杰出青年、中國(guó)十大小語(yǔ)年度人物、全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物。發(fā)表教育教學(xué)文章數(shù)百篇，出版《孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》、《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、《孫雙金與情智教育》等多部專著，主編《重建課堂文化》《12歲以前的語(yǔ)文》和《12歲以前的生命教育》等系列叢書(shū)。
觀摩課《哪吒鬧海》四年級(jí)
孫雙金老師的課堂以提問(wèn)同學(xué)們的“名字由來(lái)”互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，迅速激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生距離，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。他巧妙融合傳統(tǒng)神話與現(xiàn)代AI技術(shù)，賦予經(jīng)典故事新的時(shí)代內(nèi)涵，既傳承文化精髓，又培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂中，孫老師借助生動(dòng)的情節(jié)分析和角色探討，深化學(xué)生對(duì)哪吒精神的理解。其問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，兼具趣味性與啟發(fā)性，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這堂課不僅實(shí)現(xiàn)了文化浸潤(rùn)與思維拓展的巧妙平衡，更彰顯了教育的本質(zhì)——在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話中喚醒人文精神，讓科技為文化賦能，使古老的智慧在新時(shí)代煥發(fā)生命力，最終指向人的全面發(fā)展和精神成長(zhǎng)。這樣的課堂，正是當(dāng)代語(yǔ)文教育人文性與工具性完美結(jié)合的典范。
4月11日下午
曹愛(ài)衛(wèi)
杭州市安吉路教育集團(tuán)新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，浙江省教壇新秀、浙江省師德楷模，杭州市首屆五星級(jí)學(xué)科帶頭人。杭州師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，杭州市曹愛(ài)衛(wèi)名師鄉(xiāng)村工作室、拱墅區(qū)曹愛(ài)衛(wèi)特級(jí)教師工作室導(dǎo)師。澳門小學(xué)語(yǔ)文教材《中國(guó)語(yǔ)文》一年級(jí)、二年級(jí)分冊(cè)主編。出版《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫》《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》《低年級(jí)閱讀這樣教》《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課指導(dǎo)》4部個(gè)人專著，編著、主編《大概念教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文》《語(yǔ)言文字積累與梳理》等10余部教師用書(shū)。
觀摩課《中國(guó)美食》二年級(jí)
曹愛(ài)衛(wèi)老師的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了"生活即教育"的理念，以中華飲食文化為載體，打造了一堂色香味俱全的語(yǔ)文課。曹老師通過(guò)給小朋友介紹食材和烹飪方法的過(guò)程中，將識(shí)字教學(xué)與文化浸潤(rùn)自然融合，既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，又傳承了中華飲食文化精髓。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師創(chuàng)新采用"小小美食家"角色扮演，精心設(shè)計(jì)"菜名識(shí)字卡"，將"煎、煮、蒸、炒"等烹飪類漢字的教學(xué)融入美食情境，引導(dǎo)學(xué)生從食材、烹飪、文化等多維度探究美食背后的故事，通過(guò)偏旁歸類、字形演變等環(huán)節(jié)，使抽象的漢字學(xué)習(xí)具象化，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了"做中學(xué)"的教育思想。整堂課既有扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又有濃厚的文化熏陶，更難得的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，是一節(jié)充滿煙火氣的語(yǔ)文精品課。
何 捷
福建閩江師范高等專科學(xué)校，福建省青年名師，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)專委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，福建省作協(xié)成員，福建省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。曾榮獲 “第八屆全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩賽” “第三屆全國(guó)作文教學(xué)擂臺(tái)賽” 特等獎(jiǎng)�！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》等期刊的封面人物，先后有一千余篇文章發(fā)表于《人民教育》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等各級(jí)期刊中。出版著作《作文真經(jīng)》《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》等10余部。
觀摩課《金字塔》五年級(jí)
何捷老師的課堂充分展現(xiàn)了其卓越的教學(xué)藝術(shù)與課堂智慧。何老師師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格消解了學(xué)術(shù)話題的嚴(yán)肅性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將金字塔的建筑奧秘、歷史價(jià)值等知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的探索之旅。課堂中既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖妨戏治�，又有角色扮演等趣味活�?dòng)，學(xué)生在笑聲中完成對(duì)金字塔比例測(cè)算、建造原理的深度學(xué)習(xí)。何老師通過(guò)"問(wèn)題鏈"設(shè)計(jì)保持思維張力，即時(shí)給予反饋營(yíng)造輕松氛圍，使"探究"與"樂(lè)趣"形成教學(xué)共振。尤其在對(duì)金字塔數(shù)字之謎的解讀中，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"困惑-發(fā)現(xiàn)-頓悟"的完整思維過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與情感體驗(yàn)的雙重收獲，堪稱寓教于樂(lè)的典范之作。
羅才軍
杭州市拱墅區(qū)教育局黨委委員、總督學(xué)，兼杭州市賣魚(yú)橋教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)。特級(jí)教師，正高級(jí)教師�！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等多家學(xué)術(shù)雜志封面人物。曾獲全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，首屆華東六省一市教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等教育期刊發(fā)表150多篇教學(xué)論文、課例。近年，致力于閱讀教學(xué)文體特征彰顯的研究，提出以“積極語(yǔ)用為經(jīng)，文體特征為緯”的閱讀教學(xué)思想，頗有影響，出版專著《問(wèn)道語(yǔ)文》。
觀摩課《短詩(shī)三首》四年級(jí)
羅才軍老師的教學(xué)體現(xiàn)了“以詩(shī)解詩(shī)”的審美教育智慧。課堂通過(guò)"讀-品-創(chuàng)"三層階梯，巧妙突破現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)：一是以“意象圈畫”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生捕捉“風(fēng)雨”“月亮”等意象的凝練美；二是通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏的韻律美；三是設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓小朋友們自己創(chuàng)作短詩(shī)，實(shí)現(xiàn)從鑒賞到表達(dá)的遷移。羅老師精準(zhǔn)把握了三首短詩(shī)“言簡(jiǎn)情長(zhǎng)”的共性特征，以“一首帶多首”的群詩(shī)教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言張力，又體悟到詩(shī)人對(duì)自然與生命的獨(dú)特觀照。
4月12日上午
張菊榮
江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育科學(xué)研究室 蘇州市特級(jí)校長(zhǎng) 知名教改專家.華東師范大學(xué)教研員研修中心特聘講座教授，人大復(fù)印報(bào)刊《中小學(xué)學(xué)校管理》編委。主要研究方向?qū)W校文化建設(shè)、課程與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展，“教-學(xué)-評(píng)一致性研究”、“師主題化課堂觀察”等研究影響廣泛，發(fā)表論文200多篇，曾獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、蘇州市教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
報(bào)告《從教材解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)評(píng)一致性的視角 》
張老師指出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在幾個(gè)突出問(wèn)題：教材使用被忽視，許多課堂很少打開(kāi)教材；教材解讀隨意化，過(guò)度依賴課外資源；部分教師不親自研讀教材，習(xí)慣借用現(xiàn)成解讀。
從教學(xué)評(píng)一致性的角度，他強(qiáng)調(diào)解讀教材要把握三個(gè)核心：一、明確目標(biāo)——通過(guò)教材要把學(xué)生帶到哪里？二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)——如何判斷學(xué)生是否到達(dá)？三、優(yōu)化教學(xué)——如何幫助學(xué)生順利到達(dá)？ 張老師認(rèn)為真正的教學(xué)必須基于真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋。如果不收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教學(xué)就容易流于表面，問(wèn)題難以被發(fā)現(xiàn)，甚至誤以為沒(méi)有問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，形成自己的理解，并以此設(shè)計(jì)目標(biāo)、評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)一致性雖不直接提供具體解讀方法，但能幫助我們建立更科學(xué)的教材解讀思維，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。
白 皛
深圳市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員。深圳市教育學(xué)會(huì)理事，人民教育出版社統(tǒng)編教材培訓(xùn)專家，中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)詩(shī)教委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，廣東省校園閱讀推廣人，首都師范大學(xué)國(guó)學(xué)教育學(xué)院特聘專家，教育部迦陵杯詩(shī)詞講解大賽評(píng)委。
觀摩課《塞下曲》四年級(jí)
白皛老師在課堂中展現(xiàn)了卓越的古詩(shī)教學(xué)策略，其課堂設(shè)計(jì)兼具創(chuàng)新性與實(shí)效性。白老師采用“創(chuàng)意讀”的方式，通過(guò)多層次的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)邊塞詩(shī)的意境與節(jié)奏，強(qiáng)化了古詩(shī)的韻律感。此外，白老師運(yùn)用“巧于思”的策略，通過(guò)提問(wèn)，如“讓你覺(jué)得激動(dòng)的是什么？”“讓你受到感動(dòng)的是什么？”“讓你感到難過(guò)的是什么？”讓學(xué)生們談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和共情能力。同時(shí)，白老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富且激勵(lì)性強(qiáng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整體而言，這堂課不僅提升了學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，也體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)文化傳承與語(yǔ)言運(yùn)用的要求。
許嫣娜
特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省常州市天寧區(qū)教育工委副書(shū)記、教育局副局長(zhǎng)。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、江蘇省優(yōu)秀青年教師、常州市十大杰出青年、常州市十大杰出女性等稱號(hào)。2006年獲江蘇省少先隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)，2008年獲第七屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)。2011年獲得全國(guó)第三屆語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)。
觀摩課《雷雨》二年級(jí)
許嫣娜老師在《雷雨》觀摩課中展現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字與閱讀教學(xué)的深度融合，其課堂設(shè)計(jì)兼具趣味性與實(shí)效性。許老師采用“隨文識(shí)字”策略，將生
字教學(xué)自然融入課文情境，如通過(guò)對(duì)“烏”“黑”等字的生動(dòng)朗讀，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)掌握字形和字音，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)上，許老師運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言循循善誘，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的景象變化。此外，許老師巧妙利用多媒體資源，如音效播放、動(dòng)畫演示，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使抽象的自然現(xiàn)象具象化，有效突破了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。整堂課緊扣“教學(xué)評(píng)一致性”，目標(biāo)清晰，互動(dòng)高效，充分展現(xiàn)了新課標(biāo)下“以生為本”的課堂魅力。
肖培東
浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任，語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，碩士研究生導(dǎo)師；“國(guó)培計(jì)劃”教育講座專家；全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂優(yōu)化策略研究專家委員會(huì)委員；全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)浙江省分會(huì)理事；浙江省首批“名師名校長(zhǎng)”導(dǎo)師資源庫(kù)人選；全國(guó)首屆“我即語(yǔ)文”教學(xué)獎(jiǎng)獲得者；多家語(yǔ)文核心期刊專欄主持者。出版專著《我就想淺淺地教語(yǔ)文》《教育的美好姿態(tài)》《語(yǔ)文：深深淺淺之間》《語(yǔ)文：培東有約》等。
觀摩課《豐碑》五年級(jí)
肖培東老師的《豐碑》觀摩課緊扣語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。他采用“淺教”理念，通過(guò)反復(fù)朗讀、關(guān)鍵詞品析和問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聚焦軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難與偉大。課堂以“豐碑”一詞為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么軍長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”，通過(guò)軍長(zhǎng)的情感變化從擔(dān)憂→憤怒→敬佩→堅(jiān)信層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受人物精神。肖老師注重語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握，整節(jié)課體現(xiàn)了肖老師“貼著學(xué)生教語(yǔ)文”的理念，讓學(xué)生在朗讀、 思考和討論中自然領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)用”目標(biāo)。
4月12日下午
時(shí) 尚
南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)處主任助理，曾獲“玄武區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”“玄武區(qū)優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)。多次執(zhí)教市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課，參與南京市“金陵好課堂”精品課錄制。榮獲南京市整本書(shū)閱讀微課一等獎(jiǎng)、玄武區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)、玄武區(qū)信息化賽課一等獎(jiǎng)。獨(dú)立主持市級(jí)個(gè)人課題，撰寫的論文和案例多次獲區(qū)一等獎(jiǎng)。
觀摩課《肥皂泡》三年級(jí)
時(shí)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以"做泡泡—吹泡泡—看泡泡—想象泡泡"為主線，層次清晰。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境和實(shí)物操作有效激發(fā)學(xué)生興趣，符合"情感教育"理念。教學(xué)中突出"以學(xué)生為主體"，留足自主閱讀時(shí)間，采用小組合作探究形式分析描寫泡泡的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)了語(yǔ)言品鑒能力。時(shí)老師注重引導(dǎo)想象，通過(guò)關(guān)鍵詞句如“輕清透明""顫巍巍"等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想畫面，將文本體驗(yàn)與生活觀察結(jié)合。時(shí)老師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與審美目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，充分展現(xiàn)了散文教學(xué)的童趣與詩(shī)意。
鄭梨花
深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(集團(tuán))香山里小學(xué)教師，高級(jí)教師。被評(píng)為2018-2019年全國(guó)小語(yǔ)“十大青年名師”，在第四屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)、全國(guó)“七彩語(yǔ)文”素養(yǎng)大賽等多項(xiàng)課堂展示活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。多篇教學(xué)論文在教育教學(xué)期刊發(fā)表，主持教學(xué)成果獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。
觀摩課《漏》三年級(jí)
鄭梨花老師執(zhí)教的民間故事《漏》，立足三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以童趣化設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂。鄭老師巧設(shè)懸念，"猜‘漏’"活動(dòng)瞬間點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，有效激活學(xué)生思維，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。教學(xué)主體采用"讀—演—議"螺旋上升式學(xué)習(xí)模式：首先通過(guò)分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受民間文學(xué)特有的夸張幽默；繼而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演生動(dòng)再現(xiàn)"滾下山坡"等關(guān)鍵情節(jié)，在具身體驗(yàn)中深化對(duì)戲劇性誤會(huì)的理解；最后組織深度討論，通過(guò)對(duì)比"漏"的虛實(shí)之辨，自然滲透"沉著處事"的人生智慧。整堂課以學(xué)生為主體，將語(yǔ)言積累、思維發(fā)展與審美提高有機(jī)統(tǒng)一，充分展現(xiàn)了"寓教于樂(lè)"的教學(xué)藝術(shù)。
諸向陽(yáng)
江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)，特級(jí)教師，無(wú)錫市名教師�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》封面人物，《中國(guó)教師報(bào)》《快樂(lè)作文》專欄作者。主持江蘇省教科研重點(diǎn)課題《促進(jìn)兒童思維進(jìn)階的小學(xué)學(xué)科教學(xué)范式革新》，100多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。近年來(lái)，提出了“從課文走向課程”的教學(xué)主張，研發(fā)的微課程在小語(yǔ)界產(chǎn)生了廣泛的影響。出版教育專著《心中的語(yǔ)文》《諸向陽(yáng)講語(yǔ)文》《名師教你寫日記》《諸向陽(yáng)的育兒經(jīng)》。
觀摩課《快樂(lè)讀書(shū)吧〈西游記〉》五年級(jí)
諸向陽(yáng)老師的課堂聚焦《西游記》中豬八戒的形象塑造，通過(guò)多元教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生深入分析這一復(fù)雜角色。課堂以"漫話八戒"環(huán)節(jié)為核心，帶領(lǐng)學(xué)生梳理其貪吃懶惰卻又憨厚可愛(ài)的性格特點(diǎn)，使這個(gè)經(jīng)典角色的理解更趨立體豐滿。 整堂課充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，教師通過(guò)不斷引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)學(xué)生上黑板書(shū)寫答案等方式，確保每個(gè)孩子都能積極參與。在諸老師的啟發(fā)下，學(xué)生們嘗試用現(xiàn)代視角重構(gòu)故事，展現(xiàn)出個(gè)性化的文本解讀。通過(guò)角色解讀與批判性思維的培養(yǎng)，諸老師成功讓經(jīng)典人物煥發(fā)時(shí)代光彩，為整本書(shū)閱讀教學(xué)提供了"有趣又有料"的示范案例，展現(xiàn)了文學(xué)經(jīng)典與當(dāng)代教育的有機(jī)融合。
吳永軍
教育部南京師范大學(xué)課程中心常務(wù)副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育部新課程實(shí)施專業(yè)支持工作組核心成員。長(zhǎng)期從事教育社會(huì)學(xué)、課程論、教學(xué)論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會(huì)學(xué)》、《新課程學(xué)習(xí)方式》兩部，主編著作6部。
報(bào)告《簡(jiǎn)談?wù)Z文的學(xué)科實(shí)踐》
吳永軍老師指出，語(yǔ)文課程本質(zhì)上是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)必須通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境來(lái)培養(yǎng)，而非僅靠考試體現(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，并提出了三個(gè)逐步進(jìn)階的實(shí)踐類型：一、基礎(chǔ)性實(shí)踐（做中學(xué)）——在課堂中進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，如朗讀、寫作、閱讀理解等，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。二、 拓展性實(shí)踐（用中學(xué)）——延伸到課外，如社會(huì)調(diào)查、辯論、文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)文能力。三、創(chuàng)新性實(shí)踐（創(chuàng)中學(xué)）——結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，解決復(fù)雜挑戰(zhàn)，如策劃方案、撰寫研究報(bào)告等，培養(yǎng)高階思維和創(chuàng)造力。吳老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂限制，通過(guò)多層次實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提升語(yǔ)言能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這一觀點(diǎn)為語(yǔ)文教育提供了“學(xué)用結(jié)合”的新思路，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心地位。
4月13上午
王 峰
清華大學(xué)附屬小學(xué)教學(xué)主任，高級(jí)教師，主題教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，北京市語(yǔ)文骨干教師，北京市小學(xué)語(yǔ)文課例小組成員。在第四屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)示范課、第六屆全國(guó)素養(yǎng)大賽、北京市首屆“京教杯”青年教師教學(xué)展評(píng)等多項(xiàng)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，兩次獲得教育部“基礎(chǔ)教育精品課”；在《教學(xué)與管理》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等各級(jí)刊物發(fā)表文章10余篇。
觀摩課《習(xí)作：奇妙的想象》三年級(jí)
王峰老師的習(xí)作指導(dǎo)課《奇妙的想象》緊扣統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課堂氛圍生動(dòng)活潑。王老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生"反著想"、"類比想"等方式，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，構(gòu)建富有創(chuàng)意的故事框架。王老師精心設(shè)計(jì)了《滾來(lái)滾去的小土豆》《假如人類可以冬眠》等層次分明的寫作題目，既照顧到不同學(xué)生的能力差異，又充分尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。堂課不僅有效達(dá)成了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，更可貴的是成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使每個(gè)孩子都能在輕松愉悅的氛圍中享受想象與表達(dá)的樂(lè)趣，是一堂兼具實(shí)效性與創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)習(xí)作課。
魚(yú)利明
烏魯木齊教育研究中心小學(xué)語(yǔ)文教研員，市名師工作室主持人，市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；新疆師范大學(xué)研究生導(dǎo)師；統(tǒng)編教材培訓(xùn)專家；《新作文》周刊總導(dǎo)師；全國(guó)教育廣播融媒體《書(shū)香校園》顧問(wèn)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化教育分會(huì)理事；中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)寫作教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》等中文期刊封面人物；第七屆全國(guó)青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，2016年度全國(guó)“十大青年名師”獲得者；出版了專著《理想課堂-讓教學(xué)真實(shí)發(fā)生》及暢銷讀物《經(jīng)典百字文誦讀課》《百字文誦讀100課》《美繪本系列》《青少年成才之路》等。
觀摩課《大象的耳朵》二年級(jí)
魚(yú)利明老師執(zhí)教的《大象的耳朵》觀摩課緊扣低段語(yǔ)文教學(xué)核心目標(biāo)，以識(shí)字寫字為基礎(chǔ)，以朗讀感悟?yàn)橹骶�，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍生動(dòng)活潑。魚(yú)老師采用“拼音認(rèn)讀—去拼音識(shí)字—語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)”的階梯式教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。多音字“扇”“似”通過(guò)組詞、造句強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性。 魚(yú)老師的朗讀指導(dǎo)層次分明通過(guò)分角色讀、對(duì)比讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大象心理變化，從“自信”到“懷疑”再到“釋然”，自然領(lǐng)悟“人家是人家，我是我”的哲理。尤為可貴的是，魚(yú)老師將"人家是人家，我是我"的哲理自然滲透于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。這堂課不僅教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的思辨能力和健全人格，為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了可資借鑒的范例。
王林波
陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，教育部首批領(lǐng)航名師，教育部“十四五”國(guó)培專家，全國(guó)小語(yǔ)十大青年名師，陜西省特支計(jì)劃教學(xué)名師，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)委員會(huì)副主任，陜西省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任，陜西師范大學(xué)教育博士校外合作導(dǎo)師，陜西師范大學(xué)及上海師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師。曾獲全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)及最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、全國(guó)第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)�！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等9家期刊封面人物，出版有《統(tǒng)編教材，這樣教更有效》《小學(xué)語(yǔ)文怎么教》《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀與實(shí)踐》等十多部教學(xué)專著。
觀摩課《自相矛盾》五年級(jí)
王林波老師執(zhí)教的《自相矛盾》觀摩課是一節(jié)極具示范價(jià)值的文言文教學(xué)課例。在文言積累維度，王老師采用"讀準(zhǔn)—讀懂—讀透"的遞進(jìn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掌握文言斷句技巧，理解"譽(yù)"等關(guān)鍵字詞。王老師啟發(fā)學(xué)生由文本分析轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)思考；在文化傳承維度，通過(guò)聯(lián)系"矛盾"一詞的現(xiàn)代用法，實(shí)現(xiàn)古今語(yǔ)言的有機(jī)銜接。整堂課既注重文言知識(shí)的扎實(shí)積累，又關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，更將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了"文言共生"的教學(xué)理念。特別值得一提的是，王老師對(duì)課堂既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈谋痉治�，又有開(kāi)放的生活討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既習(xí)得文言知識(shí)，又領(lǐng)悟人生智慧，堪稱文言文教學(xué)的典范之作。
結(jié) 語(yǔ)
為期三天的教育盛會(huì)已圓滿落幕，但它所留下的遠(yuǎn)非一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間標(biāo)記，而是一段永恒的教育詩(shī)篇。在這短暫而充實(shí)的時(shí)光里，教育者的赤誠(chéng)與理想交相輝映，智慧的火花在語(yǔ)文課堂中璀璨綻放。每一節(jié)精彩課例都如同星辰，不僅照亮了與會(huì)者的教育之路，更點(diǎn)燃了我們心中對(duì)教育事業(yè)的永恒熱忱。站在新時(shí)代教育改革的潮頭，我們既見(jiàn)證了語(yǔ)文教育的創(chuàng)新實(shí)踐，更感受到了教育使命的厚重。這場(chǎng)盛會(huì)不是終點(diǎn)，而是我們踐行新課標(biāo)理念、勇?lián)耸姑男缕瘘c(diǎn)。讓我們懷揣這份教育理想，以更加堅(jiān)定的步伐，在教育創(chuàng)新的道路上砥礪前行，共同書(shū)寫中國(guó)語(yǔ)文教育的華彩篇章！
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